高考語文人物傳記閱讀解題知識點與技巧
傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人的生活歷程、生命軌跡、精神風貌及其歷史背景的一種敘事性文體。下面是學習啦小編為大家整理的高考語文人物傳記閱讀解題技巧，歡迎參考!
高考語文人物傳記閱讀知識點與解題技巧：
人物傳記類文本閱讀作為高考選考實用類閱讀文本形式一種，也是一種熱門文體。因為人物傳記對當前青少年的影響程度遠遠超過了傳統(tǒng)小說和詩歌，因而高中語文教材在必修中單列1個人物傳記單元，并單獨編輯了選修《傳記選讀》，所選內容涉及古今中外的政治、科學、文學、藝術等名人，包括項羽、蘇武、文天祥、徐霞客、譚嗣同、孫中山、華羅庚、鄧小平、袁隆平、梁思成、富蘭克林、愛因斯坦、羅曼羅蘭、貝多芬、蓋茨等世界級名人的生平事跡或人生觀、價值觀的文篇。
高考之所以特別青睞人物傳記類文本，還有一個原因是人物傳記，往往可以讓我學習人類的先進文化、科學思想和美好情操;傳記人物的人生經歷、所作所為、所思所感可以對我們的思想觀念、生活學習、為人處世起到表率和榜樣作用，而且可以理解許多素材，有利于我們的寫作、表達和交流。
1、定義和類型：
傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。
根據不同的分類標準，傳記可分為不同的類別。從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳(通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達出對傳主的崇敬之情(為反面人物立傳則相反)。)，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。
根據篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。
根據創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。
從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。“傳中有評，評中有傳，評傳結合”是其特點。“傳要真實，評要中地”是評傳寫作的基本要求。(高考重點)
2、傳記的特點：
傳記屬應用文體，同時兼具真實性和文學性這兩個特點。其中，真實是傳記的生命。因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內;它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。
人物傳記類文本的閱讀方法
理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現了他什么品格、作者有什么評價、這事產生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎，也是關鍵
考點考查方向：
人物傳記在考試中的常見題型及經常設考的角度。
?、賹饔浿械闹匾~語與句子含義的理解考查;
?、趯饔浿幸恍┲匾畔⒌暮Y選能力的考查;
③對傳記中作者所表現出的創(chuàng)作意圖、文章結構基本特征和寫作技巧的考查;
?、軐ψ髡咦鱾鞯挠^點態(tài)度的把握;
⑤對傳記中的疑點和難點，文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。
一詳解傳記的幾個?？伎键c。
?、匍喿x傳記作品要關注傳主具有典型意義的事件和細節(jié)
典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關的歷史進程及特點，有利于讀者把握文章的重點，理清其人生發(fā)展的脈絡;富有特性的細節(jié)描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想。同時，關注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。
②、如何分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現手法
首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。人稱：①第一人稱(自傳)：指文本以當事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
?、鄣谌朔Q(他傳)：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現豐 富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
?、芰私鈧饔洺Ｓ玫谋憩F手法，結合文本加以判斷分析。
傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，傳記的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。此外，引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。
倒敘手法：作用是設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝(2分);與結尾形成呼應，使文章結構上渾然一體(1分)。
傳記解題提示 ：
其主要考查目標有：
1.篩選并整合文中的信息。
即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對傳主的態(tài)度與評價;把握傳主的自我認識和評價等。(歸納概括傳主的主要經歷、重要事跡(事件))
掌握歸納人物經歷(事件)的基本方法
1、時間變化
2、地點變化
3、職位(工作)變化
4、注意關鍵句子提示(過渡句)
5、注意題目的附加條件(對歸納內容的限制)
篩選歸納傳主的主要性格特征(特質、與眾不同之處等)
方法歸納：
1、從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。
2、注意作者對傳主的議論性描述。
3、注意文章引用的他人對傳主的評價。
4、關注文章的過渡句。
(2)理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關、言外之意。句子所在的文段。
重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：①結構復雜難懂的長句;②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼;③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句;④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。
方法：
1、切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。
2、還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。
3、瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。
對文中重要句子的理解及作用分析。應注意區(qū)分開進行分析，如：A、開頭、中間、結尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內容與形式兩個角度分兩個步驟進行分析。
【傳記中引用的作用】：
在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。
如：21、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么?(《成績不佳的數學大師》)
答： ①運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出; ②補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解; ③運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格;④引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。
20、這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。(《不朽的貝多芬》09佛山二模)
答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強了感染力，也為作者的評述提供了依據;(2)引用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信,也能從側面塑造傳主的性格;(3)二者與作者的評述相結合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響(提升了傳記的閱讀價值)。
答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用(四方面入手)
(4) 領會把握結構安排：是否開頭結尾，各有特色;烘托鋪墊，前后呼應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
3分析運用表現手法：分析表現手法：
A、選材的處理：——詳略得當
傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫;與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。
B.人物描寫方法：
傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的正面描寫(肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫)，側面描寫(間接描寫)等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。
傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節(jié)。不寫事件，傳記無以表現人物;不寫細節(jié)，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細節(jié)，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。
另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。
如：文章開篇寫了貝多芬去世時天氣的惡劣和“陌生的手替他闔上了眼睛”這一細節(jié)，有何作用?請分別說明。(《不朽的貝多芬》)
答：(1)渲染貝多芬去世時天氣惡劣,象征貝多芬一生遭受的苦難;
(2)暗示貝多芬不認識的人也對他無比崇敬，表現貝多芬的偉大。
如：赴美傳授經驗是件大事，但袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術、如何開設講座等內容作者略過不談，反而將筆墨重點落在接機時圓環(huán)種子公司總經理威爾其認錯人這個細節(jié)上，這樣的處理用意何在?請結合全文簡要分析。(《袁隆平》)
答：①寫袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術、如何開設講座是為了表現一個學識豐富的袁隆平，但這一點已經為人們所熟知，所以寫作價值不是很大，不符合作者寫作意圖。 ②作者記錄了袁隆平三件“小”事情，是為了突顯人們不熟悉的袁隆平的另一面——淳樸。 ③一個擁有先進科學技術、站在世界領先科技前沿的科學家如此淳樸，說明他擁有扎根基層，腳踏實地的科研作風和敬業(yè)精神。 ④威爾其認錯人就是因為袁隆平太淳樸，不像一個名滿天下的科學家，此細節(jié)描寫符合作者的寫作意圖需要。
4.漫談認識探究問題：結合人物的經歷和性格特點，結合具體的歷史年代，結合現代社會的認識、需要。
可見訓練考生在篩選信息的基礎上進行簡要概括的能力是復習的一個重點。
探討文本反映得人生價值和時代精神，尤其是我們這一代人和我們這個時代的普遍價值影響，并對作者的觀點態(tài)度和藝術處理方式提出自己的看法。人物傳記類文本往往因為其反應了傳主獨特的人生觀、價值觀和對一個時代的影響，因而對讀者和現代社會有著非同一般的教育意義和借鑒作用。因此，在探討類似問題時，一方面需要探討文本之中蘊含的傳主的人生觀和人生價值，一方面要求我們聯系現實生活探討其現實意義。
探究題：
探究題不僅題型開放，而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達簡明連貫得體，條理清晰，即可符合要求。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。
答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述，⑴要點須全面;⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。
具體步驟：
第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為……”或“我贊同……”
接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1…… 2…… 3……”，把理由分點羅列。
最后，可加總結句，句式“所以或因此……”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。
5寫作意圖
如：21、作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么?(6分)(《黃侃先生二三事》)(《核按鈕》P263)09廣東卷
答：①給我們介紹一個很有個性的學者。②用黃侃的性格和言行，來表現那個時代學者的自由風貌③說明那處時代的新舊學者，在內在精神方面也有不少相通之處。
答題切入口：1、突出傳主怎樣的精神品質?2、人物的價值、意義及對時代的影響。
類型：選擇題和簡答題
(1)要求結合全文，概括要點。
示例：鄧肯被譽為“時代最偉大的藝術家”。請根據文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝術家”所具有的特質。(4分)
示例：葉圣陶指導兒女們寫作有什么特點?他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的?請結合原文概括回答。(4分)
解題技巧：這類題目主要是考學生的篩選概括能力，最主要是審清題目，找準答題區(qū)間，答案是在整篇文本中尋找，還是在某一段落，如“請根據文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝術家”所具有的特質。”從題目的要求“根據文本”，可判斷答案應在整篇文本中尋找。此外還可以根據賦分值判斷應答幾點，一般來說，每一點的分值應取整數。這道題是最為基本的，一般是送分題，各點應找齊，能得的分數盡量的滿分。
(2)要求分析文章中某句話/某段話/某幾段話主要運用了什么表現手法，理解這句話/這段話/這幾段話的含義及作用。
示例：文本畫橫線的句子運用了什么樣的修辭手法?其表達作用如何?(4分)
示例：第4自然段“既離民眾……但這也不過白圭之玷”一句使用了什么修辭手法?有何表達效果?(4分)
解題技巧：這類題目主要是考學生的篩選概括能力，應從結構形式(表現手法或表達方式)和內容這兩個方面解答。
(3)要求表明自己的觀點，按照題目要求，結合文本/現實/自身體會，去論證這一觀點。
【探究題最主要的設題點是】：
?、?、從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神;
②、探討作者的寫作背景和寫作意圖;
③、探究文本中某些問題，提出自己的見解。
探究題答題格式及層次(總-分-總)
①、開頭表明自己的觀點可用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認為什么什么”，“我覺得如何如何”等句式來表述);
?、凇⒎贮c陳述理由;
?、邸⒔Y合文本或文本的具體事例作合理分析;整體把握，內引外聯。(內引外聯的解題方法：內引即不離句，不離段，不離篇;外聯即由閱讀的文本聯想到與文本密切相關的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。)
?、?、總結自己的觀點;
⑤、語言通順流暢，表述規(guī)范，書寫工整。
解答探究題應遵循的原則：
(1)探究所持的觀點應該是健康的、合理的;(2)探究要有依據，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據，但又不囿于文本;(3)探究不能任意發(fā)揮，無限開放;(4)答題時一般先亮出觀點看法，后依據文本進行論證分析。
3、為什么要簡要疏理行文思路?如何快速疏理?
(1) A、有利于我們快速讀懂文本。 B、幫助我們在解題時明確答題區(qū)間。
(2)結合傳記的文體知識，根據段落順序，明確文段記了人物(傳主)哪些事，引了人物(傳主)哪些言即可。
二、答題誤區(qū)
1、歸納失分原因：
A、不會審題，表現為所答非所問，不會分點作答;
B、不明確對應的答題區(qū)間，遺漏較多得分點;
C、篩選信息后簡要概括能力弱;
D、表述混亂，答題不規(guī)范。
2、針對以上失分情況，我們有哪些對策：
A、認真審題，審出答題思路和答題區(qū)間;
B、就算題目沒有明確說明，當分值較大時，注意分點作答;
C、篩選信息后，多抓文本中的關鍵詞關鍵句來概括，有時也要抽象概括;
D、平時要養(yǎng)成“問什么答什么” 的規(guī)范答題的習慣。
高考語文傳記閱讀專題復習
源自 邱宇強
一、【考綱解讀】
《考試大綱》要求：
實用類文本閱讀：
閱讀評價中外實用類文體，了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
1.分析綜合C
(1)篩選并整合文中的信息
(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思
(3)分析文本的文體基本特征和主要表現手法
2.鑒賞評價D
(1)評價文本的主要觀點和基本傾向
(2)評價文本產生的社會價值和影響
(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷
3.探究F
(1)從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊
(2)探討文本反映的人生價值和人文精神
(3)探討文本中的疑點和難點，提出自己的見解
二、【考查方向】
?、賹饔浿械闹匾~語與句子含義的理解考查;
②對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查;
?、蹖饔浿凶髡咚憩F出的創(chuàng)作意圖、文章結構基本特征和寫作技巧的考查;
④對作者作傳的觀點態(tài)度的把握;
?、輰饔浿械囊牲c和難點，文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神
的探究。
三、【閱讀方法】
?、僖私鈧饔浀拈喿x特點和傳記的有關知識，注意文章一些微小信息的提示;
?、谝プ饔浿魅斯憩F出來的人物個性，把握文章對人物描寫敘述的地方，深入了解傳記主人公的思想感情和精神品質;
③最好把自己置入書中人物中，閱讀傳主就像和他們交朋友一樣，這樣就會有切膚之感，閱讀起來也順暢些;
④對一些時間性比較強的人物傳記可以采取列表格的形式來達到條理明晰的效果。
三、【傳記有關知識】
(一)傳記的定義和分類
◎傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。
(1)從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如：魯迅寫的《魯迅自傳》，沈從文的《沈從文自傳》。后者是他人撰寫的，如：《華羅庚》、《“布衣總統(tǒng)”孫中山》、《我的父親鄧小平》等。
(2)從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有的傳記，一面記述人物的經歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳記則被稱為“評傳”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《鐵肩擔道義》。
(3)從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。
歷史性傳記：以記敘翔實的史實為主，用語比較平實。
(4)從創(chuàng)作方法分
傳記文學：多用形象化手法，描述人物的生活經歷、精神風貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據，但又不排斥某些聯想性的文學描寫。
(二)傳記的文體特點
傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內;它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。
(三)傳記的閱讀要求
根據傳記的文體特點和新課標，傳記的閱讀要求是：
1.理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷;
2.分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系;
3.理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系;
4.通過分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，了解作者這樣處理的意圖;
5.探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。(探究)
因此，學生在閱讀傳記時，除了完成一般文章閱讀的把握文章結構和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點。訓練時，建議按照以上五點要求分點訓練。
四、【人物傳記的整體閱讀】
從傳記閱讀的命題上來說，除了關注傳統(tǒng)閱讀材料所考查的重點語句的理解，文章主旨的把握，藝術手法的考查等內容外，我們還需要注意掌握關于傳記的文體知識，特別關注如何評價傳主的功過得失，如何從選文中汲取有益的人生啟示這類內容。這就要求閱讀者要善于從傳記中了解傳主的生活經歷，體悟傳主的情感世界，追尋傳主思想演變的線索，剖析傳主成敗的緣由，感受其人生經歷的滄桑。要做到這些就要掌握一些行之有效的傳記閱讀方法。
1、閱讀傳記作品必須聯系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境
一個人的成長不可能完全取決于內因，他的個性、思想的形成必定會受到所處的特定時代及其成長環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素做出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過做出客觀公允的評價。
2、閱讀傳記作品必須認識到傳主的成長經歷并感悟傳主的心路歷程
只有深刻地認識傳主的成長經歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義，才能讓讀者在評價傳主的思想、感情、品格、氣質、成就等方面的同時，也能從中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益的啟示，豐富自己的人生經驗，形成主動規(guī)劃人生的意識和能力。
3、閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學作品的區(qū)別
傳記屬于紀實性作品，紀實性要求傳記記述的事實是客觀存在的、準確的、真實的，不允許有任何夸張與虛構。但歷史的真實，只能是相對的真實，任何已經成為過去的歷史是不可能全面復現的，任何對歷史的敘述，也只能是相對真實的描述。因此，傳記允許作者對個別細節(jié)、某些場景進行符合時代環(huán)境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動地描繪人物，凸現人物特性。了解了傳記作品的這些特點，同學們就可以在學習的過程中欣賞、品味傳記作品真實性與文學性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合所產生的魅力，賞析傳記中的想象藝術，多角度地培養(yǎng)自己的鑒賞能力。
4、閱讀傳記作品還要關注傳主具有典型意義的事件和細節(jié)
典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關的歷史進程及特點，有利于讀者把握文童的重點，理清其人生發(fā)展的脈絡;富有特性的細節(jié)描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想。同時，關注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。
另外，評傳是傳記中的跨類文體，處于人物傳記和文學評論之間。一方面有對人物生平較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路;另一方面結合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發(fā)展的作用。同時因為它的篇幅較簡短，更適合于高考命題時選用，因此考生對這一類型應給予更多的關注。
五、【傳記閱讀方法解說】
(一)如何把握傳主的形象，概括傳主的精神品質
通過閱讀梳理出主要事件。從人物在事件中的表現來把握其形象。如果是評傳，要區(qū)分傳記中的敘與評，把握事件與觀點的關系。同時又要注意細節(jié)描寫。細節(jié)特別是典型細節(jié)往往最能傳神，最能打動人，給人以深刻印象。閱讀傳記時要學會把握作品中具有典型意義的事件細節(jié)，并對這些細節(jié)加以仔細思考。例如，這一細節(jié)表現了什么，它與整個事件之間是什么關系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現了人物怎樣的精神特質等。
注意從傳主與時代，傳主與他人的關系去把握傳主形象。“傳主與時代”“傳主與他人”是理解傳記的經緯。首先要關注時代、社會、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關系網中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經歷的重要方面，通過傳主與他人的關系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。
這類題目通常是簡答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點，并舉出文中的具體例子加以分析論證。
(二)如何分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現手法
首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。
了解傳記常用的表現手法，結合文本加以判斷分析。傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等。此外，引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。
(三)如何對傳記進行鑒賞與評價和探究
學會鑒別傳記材料。傳記是在搜集資料的基礎上寫成的。傳記作者要通過對材料的深加工來透視人物的性格與命運，并有力地表現出來。在閱讀時，要注意鑒別材料是否恰當，即作者選取的材料是否能充分表現傳主的特點，從這些材料里面是否能得出令人認同的推理、判斷或結論。
對傳記傳主作出評判。一部傳記里面既包含傳主的立場，包含傳記作者的立場，讀者在閱讀的過程中也會有自己的立場。讀者要學會站在一定的立場上對傳主立場、傳記作者立場做出適當評判。在閱讀中，可以從作者對材料的選擇和敘說的方式上來體會作者的觀點，然后結合自己的閱讀感受作出評論，通過對傳記的閱讀要認識傳主對人類物質文明和精神文明發(fā)展所產生的正面作用或負面影響，評價其功過得失。
這類題目通常是論述題。答題應像寫作一篇小的議論文，首先要在理解文本的基礎上大膽而明確地提出自己的見解，然后要結合文中的事例、細節(jié)加以分析論證，最后再次表明觀點。
◎考綱解讀: “評價文本的主要觀點和基本傾向 D”
傳記文本的觀點和傾向：作者的觀點
傳主的觀點
文中其他人的觀點
◎思路點撥：傳記(他傳)閱讀分析、評價的思路:
?、購膫髦鞯乃枷?、品格入手
抓住成長因素 把握人生軌跡
?、趶淖髡叩陌H愛憎入手
抓住議論抒情 把握褒貶愛憎
?、蹚淖约旱墨@益啟示入
感受傳主人生得失 獲得啟示完善自我
◎解題提示：①緊扣文本尋找關鍵詞，
②評價文本觀點要有理、有據、有序
1)了解傳記的有關知識，體會傳記與小說、散文等文體的不同。
(2)要抓住文章的敘事和描寫中所充分展現出來的人物的個性。對文章中寫得生動傳神的片斷，要反復地誦讀、深入體會，把握主人公復雜的思想感情和精神品質。對一些時間性比較強的人物傳記，可以采取列表格的形式，來達到條理明晰的效果。
(3)把握傳記兼具真實性和文學性的藝術特色。可以從事件的敘述、人物描寫、語言表達等方面加以分析、比較、概括，從總體上把握作品的藝術特色。通過閱讀掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法;體會傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的表達方式。
(4)特別是探究性試題，要在整體感知文章的基礎上大膽質疑，品味選文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等，如：這篇文章在寫法、語言、形象方面有什么特點?如何評價某個人物?對文中的哪些觀點贊成或不贊成，為什么?不同人物、文本對某一問題的不同看法，如何評價?
「文體特點」
傳記閱讀方法解說：
(一)如何把握傳主的形象，概括傳主的精神品質
通過閱讀梳理出主要事件。從人物在事件中的表現來把握其形象。如果是評傳，要區(qū)分傳記中的敘與評，把握事件與觀點的關系。同時又要注意細節(jié)描寫。
注意從傳主與時代，傳主與他人的關系去把握傳主形象。“傳主與時代”“傳主與他人”是理解傳記的經緯。首先要關注時代、社會、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關系網中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經歷的重要方面，通過傳主與他人的關系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。
這類題目通常是簡答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點，并舉出文中的具體例子加以分析論證。
(二)如何分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現手法
首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。
了解傳記常用的表現手法，結合文本加以判斷分析。傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等。此外，引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。
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