高三語文詩歌鑒賞考點(diǎn)分析

　　詩歌鑒賞一直都是高考語文試題中的必考題目，同學(xué)們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)詩歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要對(duì)考試中考察的重點(diǎn)進(jìn)行分析，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呷Z文詩歌鑒賞考點(diǎn)分析，希望對(duì)你有幫助。

　　高三語文詩歌鑒賞考點(diǎn)分析

　　高考語文《考試說明》對(duì)本考點(diǎn)總體要求是“閱讀淺易的古代詩文”，同時(shí)做出兩點(diǎn)具體要求：

　　(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

　　(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　能力層級(jí)為D，屬于“鑒賞評(píng)價(jià)”范疇。

　　1.從詩歌的體裁來看：以律詩和絕句為主，其次是詞。

　　2.從詩歌的朝代來看：選材側(cè)重于唐宋詩詞，偶有古體詩及元曲。

　　3.從命題角度看：“形象、語言和表達(dá)技巧”是古代詩歌鑒賞中的考查重點(diǎn)。其中，對(duì)“形象”的考查集中在意象和意境上，對(duì)“語言”的考查集中在詩眼和煉字上，對(duì)“表達(dá)技巧”的考查主要體現(xiàn)在常見表達(dá)技巧上。

　　4.從題量看：仍以兩個(gè)小題為主，分值固定為8分。

　　【高考預(yù)測(cè)】

　　2017年的古代詩歌鑒賞試題，有以下幾個(gè)趨勢(shì)：

　　1.鑒賞范圍應(yīng)以唐詩宋詞為主，兼顧元明清時(shí)代的詩歌。

　　2.考查內(nèi)容仍以思想感情和表達(dá)技巧為主，對(duì)詩歌的形象把握以及觀點(diǎn)評(píng)價(jià)也會(huì)偶爾出現(xiàn)在試卷中。

　　3.單首詩歌考查形式仍將是主流，比較閱讀不失為一大熱點(diǎn)。

　　4.答案長(zhǎng)度將進(jìn)一步增加。

　　近幾年，詩歌鑒賞命題更重視整體理解，各考點(diǎn)綜合考查。為適應(yīng)這一考查動(dòng)向，小論文性質(zhì)的答案預(yù)計(jì)將在未來的考試中應(yīng)運(yùn)而生。這樣的答案能夠很好地體現(xiàn)考生詩歌閱讀的審美素養(yǎng)，字?jǐn)?shù)可能在100字左右。

　　5.立足整體把握，從小處切入設(shè)題。近年來，從具體的某一句、某一聯(lián)入手考理解，從前后順序或照應(yīng)的角度考構(gòu)思，從古人的評(píng)價(jià)或關(guān)于同一題材的不同作品考鑒賞的命題方式較為走俏。

　　【重點(diǎn)剖析】

　　詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。因?yàn)樵姼枳髌返男蜗蟛粌H是現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物，更是含有作者“意”(情感)的形象，所以又稱為“意象”。

　　意象是寄托詩人情感，構(gòu)成詩歌意境的客觀物象，是詩人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把客觀的物象經(jīng)過選擇、提煉、重新組合后產(chǎn)生的一種含有特定意義的語言形象。

　　鑒賞古代詩歌的形象，就是把握詩歌中所刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指詩歌中的人物形象，還包括詩歌中的意象。鑒賞這些藝術(shù)形象的內(nèi)涵，就是要分析、判斷詩歌中包含的作者的思想感情和詩歌所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。

　　高考中鑒賞詩歌的形象類題目多要求考生概括詩歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻畫的某一形象的意義。其中對(duì)景物形象的鑒賞，常常要求 考生概括詩歌中所描述的畫面和作者所表達(dá)的思想感情，有的題目則要求考生概括詩歌中所營(yíng)造的意境。考生在答題時(shí)，要善于根據(jù)詩歌中所描繪的景物，展開想 象，在腦海中形成一幅畫面，再用簡(jiǎn)潔的語言描繪出該畫面(圖景)，并指出其所蘊(yùn)含的思想感情。

　　一、人物形象

　　詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公自己的形象。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中的形象，就是主人公自己，這類詩歌往往用第一人稱的寫法。另一類 是作品刻畫的人物形象，這類詩歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的漁翁就是一個(gè)孤傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象，又是折射自己， 漁翁即作者，作者即漁翁，兩種形象具有統(tǒng)一性的一面。

　　鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態(tài)、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。

　　【方法技巧】

　　一、人物形象的鑒賞技巧

　　1.關(guān)注背景，知人論世

　　了解詩人的有關(guān)資料是鑒賞詩歌形象的前提。詩人的有關(guān)資料主要包括生平經(jīng)歷、代表作、所處時(shí)代特征、作者的政治主張、詩歌具體的創(chuàng)作背景等。吟詠物象的詩 更需關(guān)注詩人的生平經(jīng)歷。如賞析陶淵明的詩歌，就必須了解他的一生，抓住“隱者”、喜愛菊花、向往自然、厭倦官場(chǎng)生活等關(guān)鍵點(diǎn)。

　　2.聚焦關(guān)鍵詞語，分析人物特點(diǎn)

　　一般來說作者在塑造人物時(shí)往往綜合運(yùn)用一些描寫手法，如語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等。所以鑒賞形象時(shí)要結(jié)合作者對(duì)人物的描寫，概括人物的特點(diǎn)。

　　而抓住描繪人物言行情態(tài)的關(guān)鍵詞語，揣摩詩人心理，概括形象特點(diǎn)更是一條捷徑。如賞析《最愛東山晴后雪》，抓住“逐勝”“忘寒”“最愛”等對(duì)人物的描寫， 就能概括出詩人的形象特點(diǎn)。再如鑒賞朱慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時(shí)無”，第三句的“問”含蓄而 生動(dòng)地刻畫了詩人應(yīng)試前向主考官打聽情況時(shí)忐忑不安的心理。

　　3.區(qū)分人物形象，挖掘典型意義

　　要區(qū)分詩中人物形象是抒情主人公還是詩人之外的形象。如《懷天經(jīng)、智老，因訪之》中的人物形象就是詩人自己。還要注意分析作者塑造人物的典型意義。

　　二、人物形象的鑒賞思路

　　首先用簡(jiǎn)潔的語言概括出形象(意象)的總體特征和意義;然后以此為“論點(diǎn)”，抓住形象的具體特點(diǎn)或個(gè)性特征，結(jié)合詩句進(jìn)行分析論證。

　　(1)答題步驟

　　找——找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句;

　　析——分析形象的基本含義(表層含義+深層含義);

　　聯(lián)——結(jié)合詩歌主旨分析詩人為什么要描繪這一形象;

　　明——指出描繪形象的作用或效果。

　　(2)答題模板

　　這首詩塑造了一個(gè)(　　)的形象，這可以從(　　)句中看出，這句通過(　　)的描寫展示出來;(這個(gè)形象)是(　　)的代表，在(他)身上集中體現(xiàn)了(　　)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)出詩人(　　)的情感。

　　二、事物形象

　　有些作品以某些事物為具體描寫對(duì)象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來，這種象征性的形象就是事物形象，如詠物詩中常見的松、梅、竹等。

　　高考中對(duì)事物形象的考查主要是針對(duì)某些事物形象的象征意義來設(shè)題。通過分析事物形象的特點(diǎn)，來探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并把握詩歌的思想和情感。

　　【方法技巧】

　　1.熟記特定物象的象征意義

　　一個(gè)民族，由于歷史環(huán)境以及風(fēng)俗習(xí)慣等原因，不但有共同的語言，也形成了共同的心理狀態(tài)，也表現(xiàn)了某一民族對(duì)自然或社會(huì)某些事物的一定的感受方式。因此， 在閱讀古典詩歌時(shí)，對(duì)于詩中出現(xiàn)的草木花果、鳥獸蟲魚以及月露風(fēng)云等物象，我們要注意理解沉淀其中的特定含意和文化內(nèi)涵。這樣，才能分析事物的象征意義。

　　2.關(guān)注色調(diào)色彩，辨析物象特征

　　(1)關(guān)注時(shí)令色彩

　　古典詩詞中，不同季節(jié)的景物往往帶有詩人不同的感情色彩，早春的事物是欣欣向榮的，流露出的多半是喜悅，暮春則是感傷、惋惜和留戀，秋冬則是凄清、肅殺和 悲涼。同時(shí)，把握作品的基調(diào)底色，捕捉形象的典型特征，找到景與情的結(jié)合點(diǎn)，有助于體味詩歌獨(dú)特而深邃的意境。如《吳松道中二首(其二)》一詩中的“天 寒”“雁聲”就是深秋時(shí)節(jié)的意象，它給人的就是凄清、肅殺和悲涼的感覺。但也要注意時(shí)令色彩傳統(tǒng)上的情感意義與詩人當(dāng)下情感不一致的情況，如劉禹錫的《秋 詞二首》中，秋天的景物便是生機(jī)盎然的景色。

　　(2)關(guān)注冷暖色調(diào)

　　古詩中所寫物象有冷暖之分。暖色調(diào)物象流露出的作者情感往往是喜悅和歡快，冷色調(diào)物象流露出的作者情感往往是憂郁和愁緒。如柳永的《雨霖鈴》：“寒蟬凄 切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”開頭三句道出的時(shí)間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲：清秋節(jié)令的“寒蟬”，襯托著 “凄切”悲涼秋景。人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況對(duì)一別可能成永訣的戀人呢?“都門”三句，寫離別 時(shí)的心情。設(shè)宴帳中，本欲多“留戀”片刻，怎奈“蘭舟催發(fā)”，這樣的餞別酒，飲起來怎能不“無緒”?欲留不得，欲飲無緒，矛盾至極。

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