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生物必修一《生物對環(huán)境的適應和影響》教案

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生物必修一《生物對環(huán)境的適應和影響》教案

  教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據(jù)教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面是學習啦小編為大家整理的生物必修一《生物對環(huán)境的適應和影響》教案,希望對大家有所幫助!

  生物必修一《生物對環(huán)境的適應和影響》教案

  一、教學目標:

  知識與技能:

  1、認識物質(zhì)的微粒性,知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征;知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒;

  2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

  過程與方法:

  1、學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息,學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

  2、能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗的形式,對有疑惑且有探究價值的問題進行研究,實驗中注意觀察和思考相結(jié)合;對實驗觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學語言進行表述和交流

  3、認識科學探究的基本程序和一般方法,體驗探究活動的樂趣;逐步形成良好學習習慣和方法。

  情感態(tài)度價值觀:

  1、保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學習化學的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神;

  2、建立“世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

  二、教學重點:認識分子、原子是客觀存在的,是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認識微粒的特征。

  培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察,分析、交流、總結(jié)等探究能力。

  三、教學難點: 物質(zhì)變了,其中的微粒怎么變?

  四、課時安排:2課時

  新課教學

  活動與探究一:物質(zhì)的微粒性

  讀古詩,品自然,通過趣味實驗切入學習:

  ......去年今日此門中,人面桃花相映紅;人面不知何處去,桃花依舊笑春風。

  演示實驗:氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

  設(shè)疑:一汪“清水”,習習“微風”吹開了“桃花”的笑臉?

  激發(fā):看來桃花并非只開在春風里。今天是桃花盛開日子,用你們智慧頭腦,靈巧的雙手,映紅課堂這一片“桃花”。

  提供實驗用品:棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

  引導實驗驗證假設(shè),做好學生活動可能性預測和應接準備

  追問:是氨水使酚酞變紅,但氨水并沒有與酚酞接觸呀?

  激趣:氨有“無影腳”,“跑”到棉花上? 以上實驗說明什么問題?

  得出結(jié)論:物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

  說明:分子、原子是真實存在的

  向同學展示各種分子、原子的照片,進一步說明分子、原子的真實存在。

  活動與探究二:微粒的特征

  問題思考:水也是由分子構(gòu)成的,水分子看不見,為什么水卻能看見?濕衣服上的水“跑”哪兒去了?

  板書:一、分子的特性

  1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

  說明:1個水分子的質(zhì)量約是3 × 10-26 kg

  一滴水中約有1.67 × 1021個水分子

  類比說明:

  問題討論 1、衣服曬在太陽下,變干了,為什么?

  2、路過花叢,為什么能聞到花的香味?

  呼應:解開水為什么會“跑”的疑惑。

  板書:二、分子等微??傇诓粩嗟剡\動著,溫度越高,運動速度越快。

  提出新問題:沖糖水時,把糖放到開水中,糖不見了,而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎?

  投影實驗內(nèi)容: 杯水 + 一塊糖 = ? 100 mL水+100 mL酒精=200 mL液體

  正確嗎?等式“1+1=2”會成立嗎?

  教學過程:

  A組實驗:100 mL水+100 mL酒精 50 mL一杯黃豆 + 50 mL一杯芝麻

  B組實驗:一杯熱水、一杯冷水,同時放入質(zhì)量相當?shù)母咤i酸鉀,觀察現(xiàn)象。

  C組實驗:下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶,上面一個盛空氣的集氣瓶,抽掉中間的玻璃片,觀察現(xiàn)象。

  D組實驗:取一注射器,吸入一定體積的空氣,用手指頂住針筒小孔,將栓塞慢慢推入。

  引導:通過我們觀察到的實驗現(xiàn)象,大家從中得到什么啟發(fā),有什么新發(fā)現(xiàn)。建議:各小組以自己的方式向其他同學展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。

  板書:三、分子等微粒間有間隔。

  知識遷移應用

  問題思考:水溫升高,液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了,溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋?

  新建馬路時,為什么要分成許多塊?塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬?

  活動與探究三:分子可分

  提出問題:

  1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣?為什么?

  2、一種分子是如何變成新分子的?

  以水的電解為例,通過多媒體課件演示與講解,引導學生從分子的角度,理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

  演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》

  推論四:

  分子是保持化學物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。原子是化學變化中的最小微粒。

  鞏固與提升 :

  氫氣(H2)是一種新型能源,用氫氣(H2)和氧氣(O2)在點燃的條件下反應可以得到水(H2O),試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。

  反復利用幾種物質(zhì)——氫氣(H2)、氧氣(O2)、水(H2O)化學變化中分子的各種變化,刺激學生思維,使“化學變化中分子分裂成原子,原子重新組合成分子”的認識得到深化和升華。

  延伸性研究

  放飛思維:(可放在課后進行)

  思考問題:氫氣燃燒可釋放能量。這樣,汽車加油站能不能變成加水站? 教學拓展
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