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生物必修一《光合作用》教學設計

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生物必修一《光合作用》教學設計

  教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是學習啦小編為大家整理的生物必修一《光合作用》教學設計,希望對大家有所幫助!

  生物必修一《光合作用》教學設計

  第2節(jié) 光合作用

  光合作用的過程

  一、設計思路

  光合作用的過程是本級主題的一個核心內(nèi)容,也是本節(jié)的重點和難點。該知識點的系統(tǒng)性很強,但也很抽象。在初中階段學生已學過光合作用的相關內(nèi)容,在此基礎上更加深入地闡述光合作用中重要的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換,這是本節(jié)課的重點和難點所在。借助視頻和課件,將講授式與啟發(fā)式教學相結合,引導學生步步深入了解光合作用的全過程。通過對光反應課件的觀看,由學生描述光反應的過程,并掌握其物質(zhì)和能量變化。隨后利用暗反應研究資料的展示,指導學生閱讀和進行思維探究,由學生推導出暗反應的基本過程,歸納物質(zhì)能量變化。最后由學生總結光合作用的實質(zhì),深化對光合作用的理解。

  二、教學目標:

  知識與技能:

  1.知道光反應和暗反應的聯(lián)系。

  2.理解光合作用中的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。

  3.理解光合作用的實質(zhì)

  過程與方法:

  經(jīng)歷思維探究的過程,學習科學推理方法,認識光合作用過程和實質(zhì)。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1.通過對光合作用過程的學習,提高對生命物質(zhì)性的認識。

  2.嘗試對光合作用研究過程的分析,養(yǎng)成科學思維的習慣。

  三、教學重點和難點

  重點:光合作用中的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化過程

  難點:光合作用中的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化過程

  四、教學技術與資源利用

  光反應視頻,光合作用課件

  五、教學過程設計

  內(nèi)容教師行為學生行為設計意圖

  引入居里夫人說過:“掌握光合作用的過程,對人類來說,比得到核能還重要。”光合作用究竟是一個怎樣的過程呢?經(jīng)過200多年的研究,我們對光合作用已經(jīng)有了一定的了解。

  請同學寫出光合作用的反應式:

  CO2 + H2O* (CH2O) + O2*

  寫出光合作用的反應式復習反應式,為光合作用過程的學習奠定基礎。

  一.光反應

  1.光能的吸收和傳遞

  2.水的光解

  3.ATP形成

  4.NADPH形成

  “光合作用”從字面上看,就是由光參與的合成物質(zhì)的過程。

  首先就是要吸收光能,哪類物質(zhì)可吸收光能呢?色素是如何吸收光能的?

  視頻:光能的吸收

  課件:光反應的過程

  葉綠素a失去e后將如何變化?

  葉綠素a不斷得e失e構成一個循環(huán),循環(huán)持續(xù)下去將會出現(xiàn)什么結果?

  H+在膜內(nèi)積累到一定濃度時會發(fā)生什么變化?

  葉綠素a釋放的e將何去何從?

  該過程中能量和物質(zhì)發(fā)生了什么變化?

  這些變化都是由光引發(fā)的,因此這個過程稱為“光反應”,這就是光合作用的第一個階段。

  看視頻描述過程

  看課件描述過程

  總結光反應的物質(zhì)和能量變化結合視頻和課件的演示,學生邊看圖邊描述光反應的過程,培養(yǎng)學生的觀察和表達能力。

  二.暗反應

  1.CO2的固定

  2.C3的還原,產(chǎn)糖和C5再生美國科學家卡爾文經(jīng)過十幾年的艱苦工作,終于探明了CO2的轉(zhuǎn)化過程,并因此而獲得了諾貝爾獎。

  資料:暗反應的研究過程

  思考:

  (1)卡爾文找到了含14C的C3、C5和糖類,說明什么?

  (2)CO2轉(zhuǎn)化的第一個產(chǎn)物是什么?為什么?

  (3)為什么在CO2充足的情況下,C3和C5的含量會保持穩(wěn)定?

  (4)為什么在光照下突然中斷CO2的供應,C3消失,而C5卻不斷的積累。

  (5)燈關掉,繼續(xù)提供CO2,C3的濃度急速升高,同時C5的濃度急速降低,說明什么?

  課件:暗反應的過程

  介紹暗反應的完整過程

  這個過程是卡爾文發(fā)現(xiàn)的,因此稱為卡爾文循環(huán)。

  卡爾文循環(huán)中能量和物質(zhì)又發(fā)生了什么變化?

  光有沒有直接參與反應?

  暗反應既然不需要光,那么在有光的條件下暗反應能否進行呢?

  植物在夜晚會繼續(xù)進行暗反應嗎?

  總結光反應和暗反應的聯(lián)系。

  閱讀資料,思考回答問題

  總結暗反應的物質(zhì)和能量變化

  思考回答

  展示資料,生成問題,幫助學生完成科學推理的過程。同時培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

  三.光合作用的實質(zhì)通過對光合作用過程的學習,請同學歸納出光合作用的實質(zhì)。總結光合作用實質(zhì)培養(yǎng)學生歸納能力
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