高一語文《夢游天姥吟留別》優(yōu)秀教案

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色。

　　2.能力目標：鑒賞“夢游”的意境;領會作品想象奇特和比喻、對比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風格。

　　3.情感目標：領悟評價作者的思想感情：正確認識詩中所體現(xiàn)出來的不與權貴妥協(xié)的反抗精神和傷感情緒。

　　4.背誦這首詩。

　　教學重點：

　　1.初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點;

　　2.認識李白的“游仙”之念表現(xiàn)了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現(xiàn)實消極反抗的表示。

　　3.本節(jié)重點：讀懂詩意：

　　教學難點：鑒賞“夢游”的意境。

　　主要教法：誦讀法、討論法。

　　學法指導：抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。方法：本環(huán)節(jié)的目的是讓同學們讀懂這首詩，搜易我們采取“讀一讀，譯一譯”的方法，以提問學生翻譯為主，相關內容已做成PPT。

　　教學用具：PPT多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、指導翻譯(讀懂)原文

　　二、理清思路：現(xiàn)實(夢由)——夢幻(夢中)——現(xiàn)實(夢后)

　　三、課后作業(yè)：整理譯文，熟讀背誦。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色。

　　2.能力目標：鑒賞“夢游”的意境;領會作品想象奇特和比喻、對比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風格。

　　3.情感目標：領悟評價作者的思想感情：正確認識詩中所體現(xiàn)出來的不與權貴妥協(xié)的反抗精神和傷感情緒。

　　4.背誦這首詩。

　　教學重點：

　　1.初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點;

　　2.認識李白的“游仙”之念表現(xiàn)了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現(xiàn)實消極反抗的表示。

　　3.本節(jié)重點：分析探討詩意。

　　教學難點：鑒賞“夢游”的意境。

　　主要教法：誦讀法、討論法。

　　學法指導：抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。

　　方法：本環(huán)節(jié)的目的是讓同學們讀懂這首詩，搜易我們采取“讀一讀，譯一譯”的方法，以提問學生翻譯為主，相關內容已做成PPT。

　　教學用具：PPT多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、問題探究：

　　1、提問：文中寫夢游是從哪里開始，又至何處結束?此前寫了什么?后面又寫了什么?

　　明確：寫夢游是從“我欲因之夢吳越”一直到“仙之人兮列如麻”。前寫入夢緣由，后寫夢醒后的感慨。

　　2、分析“?？驼勫?hellip;…對此欲倒東南傾。”

　　(1)思考：既然題目是“夢游天姥”，為何開篇從“瀛洲”談起?

　　明確：“瀛洲”是東海三神山之一，把天姥山與神山并提，起陪襯作用，表現(xiàn)了天姥山的神奇色彩，而且勾起了作者神游天姥的念頭。因為“云霞明滅”的天姥山與“煙濤微茫”的瀛洲同樣神秘美妙，然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥山的“或可睹”就成了一種強烈的誘惑。

　　(2)提問：天姥山除帶有神秘色彩外，還有什么特點，是怎么體現(xiàn)的?

　　明確：高大、巍峨。先用天相比，又用以高峻聞名的五岳及附近的名山赤城、天臺相比。

　　(3)提問：這一部分使用什么寫作手法和修辭手法?

　　明確：比較、襯托的寫作手法和夸張的修辭手法。

　　3、分析“我欲因之夢吳越……送我至剡溪”

　　(1)提問：“一夜飛度”表現(xiàn)了什么?

　　明確：急切興奮之情。

　　(2)提問：“照”、“送”寫出什么?

　　明確：明月與人如影隨形，人與自然和諧一體，體現(xiàn)了詩人對自然的熱愛和眷戀。

　　4、分析“謝公宿處今尚在……身登青云梯。”

　　(1)思考：詩人為何提到“謝公”?

　　明確：謝靈運是南朝時期著名的山水派詩人，他熱衷政治仕途，但到了劉宋時代，他的仕途地位受到威脅，不很順利;后來他干脆辭官，領著僮仆門生幾百人游山玩水，以排遣政治上的不滿。謝靈運與李白一樣，也是空有滿腔抱負，卻在政治上飽受打擊，都有政治上的不滿。所以，李白借謝靈運來寫自己，也表達了自己要效仿謝靈運寄情山水、鄙棄俗世。

　　(2)提問：“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。”這幾句在全文起什么作用?

　　明確：空間轉移，時間推移，景象發(fā)生變化，有聲有色地進入夢境。

　　5、分析“半壁見海日……水澹澹兮生煙”。

　　(1)提問：“腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。”中的“見海日”、“聞天雞”寫出天姥山什么特點?

　　明確：高峻。

　　(2)提問：“千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。”中的“千巖萬轉”、“迷花倚石”又表現(xiàn)了什么?

　　明確：詩人忘情山水之態(tài)可掬。

　　6、分析“列缺霹靂……仙之人兮列如麻”

　　(1)提問：“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扇，訇然中開。”四個短句的形式與內容有何聯(lián)系?

　　明確：節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力，充分表現(xiàn)了打開天門的雄偉氣勢。

　　(2)提問：天門打開后的景象如何?試寫出原詩句。

　　明確：

　?、俟廨x燦爛、壯麗非凡。

　?、谠娋洌呵嘹ず剖幉灰姷祝赵抡找疸y臺。

　　霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。

　　虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。

　　(3)思考討論：詩人為何花如此多的筆墨來描繪夢境呢?對表現(xiàn)主題有什么作用?

　　明確：夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境之美妙是為了反襯現(xiàn)實的丑惡，寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現(xiàn)實的厭惡。

　　7、分析“忽魂悸以魄動……使我不得開心顏!”

　　(1)提問：正當夢入高潮時，詩人卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。”夢境突然消失了。這幾句寫了什么?

　　明確：夢幻破滅后的失意。

　　(2)提問：洞天之游的神奇對這一部分起什么作用?

　　明確：反襯夢幻破滅后的失望，作者與讀者的情緒隨之沉靜，在全文形成了起伏的波瀾。

　　(3)提問：面對現(xiàn)實，作者禁不住長嗟短嘆。“世間行樂亦如此，古來萬事東流水。”兩句，作者是在感嘆什么?

　　明確：世事虛幻無常，流露了人生如夢的感傷情緒。

　　(4)提問：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。”兩句，詩人表明了自己什么志向?

　　明確：絕不與惡勢力妥協(xié)，保持自己的獨立人格，同時也顯露出詩人逃避現(xiàn)實的消極遁世的思想。

　　(5)提問：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”兩句表現(xiàn)出詩人什么性格和精神?

　　明確：蔑視權貴的性格和強烈的反抗精神。

　　小結：雖然詩人也流露了一定的消極感傷的情緒，但我們并不能因此而過多地苛責李白。在污濁的封建官場，該有多少人被同化得沒了自我，沒了人格。詩人不可能改變當時的社會環(huán)境，能夠如李白這般傲岸不屈、潔身自好已經(jīng)非常難能可貴了。

　　8、討論：李白是浪漫主義風格的集大成者。那么，浪漫主義在本詩中是如何體現(xiàn)的?

　　明確：(1)大膽的夸張。

　　(2)奇特的想象。

　　二、作業(yè)：

　　1、整理課堂筆記。

　　2、背誦這首詩。