《記念劉和珍君》的朗讀教學(xué)
《記念劉和珍君》，是魯迅先生寫的一篇極為不平常的悼念文章。講好這樣一篇感人肺腑的優(yōu)秀作品，離開朗讀，是絕對(duì)不行的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼摹队浤顒⒑驼渚返睦首x教學(xué)，希望對(duì)你有幫助。
高中語文《記念劉和珍君》的朗讀教學(xué)
一、通過朗讀，傳達(dá)作者的思想感情，使學(xué)生獲得情感上的共鳴
《記念劉和珍君》，悲憤之情貫穿始終。作者為“始終微笑的和藹的劉和珍君”追求真理竟慘遭殺害，而感到悲痛;為一般市民對(duì)劉和珍的死，有的保持沉默，有的作飯后的談資，隨著時(shí)間的流逝，“忘卻的救世主快要降臨了”，而感到痛心。作者對(duì)段祺瑞執(zhí)政府殘酷虐殺愛國青年學(xué)生，義憤填膺;對(duì)反動(dòng)文人放出流言，誣蔑學(xué)生是“受人利用的”，怒不可遏。“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。”通觀全文，作者的悲和憤兩股感情的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。
教學(xué)中，放錄音，教師范讀，學(xué)生自讀，尤為重要。通過感性的語言技巧、真切的表情、強(qiáng)烈的激情，使學(xué)生受到感染，明白作者為什么而悲，為什么而憤，并作出概括，把握全文的感情基調(diào)。
二、通過朗讀，把握文章上下貫通、首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
全文七個(gè)部分，既獨(dú)立成段，又上下緊密貫通，首尾呼應(yīng)，脈絡(luò)清楚。朗讀，依據(jù)思想內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系，自然就會(huì)將課文第一、二部分讀成一個(gè)整體，明確作者寫作本文的三個(gè)緣由：一是程君的“正告”，二是劉和珍追求光明的行為令人感動(dòng)，三是所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)令人氣憤;明確作者寫作目的是：悼念烈士，揭露敵人，教育“庸人”，激勵(lì)人們起來推翻這“似人非人的世界”。將第三、四、五部分讀成一個(gè)整體，這是痛心的憶念，憤怒的揭露和控訴;第六、七部分成為一個(gè)整體，評(píng)述意義，總結(jié)教訓(xùn)。文章以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”作結(jié)，與文章開頭“就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前”相呼應(yīng)。這結(jié)句，既是作者悲憤感情的真切流露，又點(diǎn)明題目，使文章首尾圓合，渾然一體。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，有力地表現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容和主旨。
三、通過朗讀，感受作者的語言運(yùn)用技巧，體會(huì)語言的感情色彩
本文語言運(yùn)用，靈活而多變化，表達(dá)了豐富的思想感情。特別是遣詞造句，精確得當(dāng)，警句及多種修辭手法的出色運(yùn)用，使文章波瀾起伏，準(zhǔn)確地表達(dá)了既真摯又復(fù)雜的感情。
“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”用反復(fù)手法和一個(gè)非此即彼的選擇復(fù)句，指出“沉默”的兩條出路：“爆發(fā)”或“滅亡”。這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)世人的呼喚、激勵(lì)和鼓動(dòng)，只有斗爭(zhēng)才有希望。
課文前后五次寫到劉和珍“常常微笑著，態(tài)度很溫和”。反復(fù)寫她“微笑”“溫和”，給讀者深刻印象，不僅感受到劉和珍對(duì)同志對(duì)師友和藹可親的溫柔善良的性格，而且更能激發(fā)起對(duì)殺人者的兇殘和反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)的極大憤恨。
排比句：“一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。”語句簡(jiǎn)練、整齊，氣勢(shì)貫通，概括力強(qiáng)。三個(gè)“竟”字，都突出了出乎意料，同時(shí)又分別準(zhǔn)確地表達(dá)了愛憎分明的感情。
比喻使語言形象生動(dòng)，活潑新鮮。以“忘卻的救世主”比喻人們要忘記“三·一八”慘案了;用煤的形成比喻徒手請(qǐng)?jiān)缸饔貌淮蟆Ｓ迷~準(zhǔn)確精當(dāng)，更值得仔細(xì)品味。“我將深味這非人間的濃黑的悲涼……”用“濃黑”形容“悲涼”，把較為抽象的感受形象化，同時(shí)，自然使人想到這“悲涼”是由社會(huì)的濃重的黑暗產(chǎn)生的，表現(xiàn)的感情深沉而強(qiáng)烈。課文中“毅然預(yù)訂了”“黯然至于泣下”“欣然前往的”“奮然而前行”這四句話中，“毅然”顯示了劉和珍堅(jiān)強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神，“黯然”寫出了劉和珍為母校前途擔(dān)憂的神情，“欣然”寫出劉和珍愛國的熱忱，“奮然”寫出了后繼者的決心。
本文語言感情色彩鮮明，反復(fù)朗讀，不僅理解了詞句的意思，把握了課文內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了情感。因此，講解語言特色，也必須把朗讀放在重要的位置上，否則，只會(huì)使學(xué)生感到乏味。
四、通過朗讀，學(xué)習(xí)借鑒“熔記敘、抒情、議論于一爐”的表達(dá)方式
魯迅先生在這篇文章里，對(duì)烈士的生平、死難的情況，用概括的敘述作交代;對(duì)烈士精神的贊揚(yáng)和對(duì)殺人者罪行的譴責(zé)，用抒情手法;對(duì)慘案的意義及請(qǐng)?jiān)傅淖饔?，則議論得十分深刻。文章第一～第五部分，以敘述、抒情為主;第六、七部分以議論、抒情為主。
課文第五部分，首先敘述了劉和珍請(qǐng)?jiān)付獾綉K殺的經(jīng)過，痛斥了敵人的滔天罪行，抒發(fā)了對(duì)烈士的崇敬、贊揚(yáng)之情;爾后用反語諷刺，抒發(fā)了對(duì)敵人的無比憤怒的感情;最后又用議論抨擊了反動(dòng)派的兇殘。敘述、抒情、議論三者交錯(cuò)進(jìn)行，熔于一爐，崐而又以愛憎分明的感情為線索貫穿全文，這樣寫來，條理清楚，感情真摯，議論有據(jù)，增強(qiáng)了文章的感染力和戰(zhàn)斗性。
第七部分，有記敘，有議論，有抒情，三者融合在一起，語言精練，內(nèi)容豐富，有極強(qiáng)的感染力。
句子“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!”把記敘、議論、抒情融合在一起，既對(duì)三個(gè)女子的大無畏精神進(jìn)行高度的贊揚(yáng)，同時(shí)也對(duì)敵人殺人罪行進(jìn)行了極大的諷刺。
朗讀，在語文課堂教學(xué)中是十分重要的，它是幫助學(xué)生理解詞句篇章和思想內(nèi)容的一個(gè)重要手段。朗讀教學(xué)組織好，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又可以訓(xùn)練口頭表達(dá)和說普通話的能力;既可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其語言文字運(yùn)用之妙，又能使學(xué)生受到感染和教育。當(dāng)前，中學(xué)生學(xué)語文興趣不大，朗讀能力偏低，朗讀太少，社會(huì)上反映比較強(qiáng)烈。如何解決這一問題，它涉及到中學(xué)語文教材、教法的一系列改革，也涉及到社會(huì)各有關(guān)方面的問題，但就中學(xué)語文教學(xué)本身來說，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)，是切實(shí)提高中學(xué)生語文水平的不可忽視的一個(gè)方面。
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