蘇洵的《六國論》是一篇經(jīng)典的老課文，現(xiàn)在選入高中語文必修二蘇教版教材中，下面是學習啦小編給大家?guī)淼奶K教版高中必修二《六國論》教案，希望對你有幫助。

　　高中必修二《六國論》教案

　　教學目的

　　1.了解作者借史抒懷、借古諷今的用意，領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運，反對屈辱求和、主張抗擊強暴的思想。

　　2.結(jié)合單元知識短文，學習有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯知識。

　　3.了解課文中部分文言詞的意義與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

　　4.學習本文圍繞中心論點用對比方法逐層論證的方法。

　　教學設(shè)想

　　1.設(shè)計預習提綱，讓學生通過自學自練疏通課文，了解和掌握課文的有關(guān)文言文字詞的意義與現(xiàn)代漢語的區(qū)別以及作者寫本文的時代背景。培養(yǎng)學生使用工具書閱讀文言文的能力。

　　2.通過朗讀或復述有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)聽、說能力。

　　3.對于翻譯常識以及如何分析課文的論證，教師以方法指導為重點，引導學生在練習中獲取新知識。為此，要加強質(zhì)疑方面的設(shè)計。

　　4.視學生程度，可在程度較好的班級印發(fā)蘇轍、李楨的《六國論》全文或片斷，擴展閱讀面，并作閱讀比較指導，以加強對課文的理解。

　　教學時數(shù) 2教時。

　　【第一教時】

　　教學要點

　　1.預習全文，落實教學設(shè)想1、2。

　　2.研習課文第1自然段。

　　導入新課

　　上一課我們學習了賈誼的《過秦論》，作者治史致用，借評論秦的興亡引出可資當時最高統(tǒng)治者借鑒以治國的歷史經(jīng)驗。賈誼這種治史致用、關(guān)心國家命運的憂患意識在今天仍然值得我們學習。今天我們學習的《六國論》也是一篇史論，它的作者蘇洵，也是一位充滿憂患意識、關(guān)心國家命運的封建進步文人。關(guān)于蘇洵，課文注釋中已經(jīng)有簡括介紹，如果愿意進一步了解，可參看宋史本傳(見附錄)。在這里需要指出的是，作者十分關(guān)心政治，論文大多是針對時政而發(fā)，議論鋒利，說服力強，能切中時弊。歐陽修很賞識他的論文，在嘉祐年間，曾把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時名動京城，文人競相模仿。因此蘇洵把自己的文集命名為《嘉祐集》。課文《六國論》即選自《嘉祐集·權(quán)書》，原題《六國》，后世選本多題為《六國論》。“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點。

　　蘇洵的《六國論》到底切中了宋王朝的什么時弊?他在文中怎樣通過評史來提出自己的政治主張?這些主張有什么進步性和局限性?這是我們學習時要注意的。但《六國論》畢竟用文言寫成，要讀懂這篇文章，就必須注意文言詞語的積累，明白詞義的古今差別，對與今天不同的特殊句式該如何翻譯等，在學習時也不可忽視。下面我們就來學習這篇課文。

　　預習指導

　　1.關(guān)于課文的“預習提示”。這是我們質(zhì)疑的鑰匙。“預習提示”共4小段。首段介紹了作者的寫作動機。為對此加深理解，請認真閱讀作者所處時代的背景介紹。同時，在閱讀課文時了解作者分析六國滅亡的原因是什么。

　　第2小段，介紹了論證特點。讀課文時應(yīng)思考作者使用了哪些歷史事實，如何進行“充分分析”，文末又如何聯(lián)系北宋實際的。

　　第3小段，介紹了文章的結(jié)構(gòu)。這對幫助我們理解文章內(nèi)容很有作用，它實際上是全文的結(jié)構(gòu)提綱。讀課文時可以一一與之對照，細加體味。

　　第4小段，是對本文寫作特點的評價以及提醒我們讀時要用歷史唯物主義和辯證唯物主義去分析作者的觀點。讀時既要弄清其片面性，又要注意其進步性和今天可借鑒的有哪些方面。

　　2.預習提綱：

　　提綱力求體現(xiàn)課文“預習提示”的內(nèi)容，但側(cè)重于字詞，未涉及的將在后面研習課文時處理。本提綱以學生自學自練為主。

　　(1)聽課文錄音或教師范讀課文，注意下面加黑字的讀音，并與以前學過的字詞作比較。

　?、倭鶉? )，率( )賂秦耶

　　②暴( )霜露 暴( )秦之欲無厭

　?、垆? )牧以镵( )誅

　　④勝負之數(shù)( ) 數(shù)( )呂師孟叔侄

　?、輳? )六國破亡之故事 從( )散約敗

　　(2)在下面括號里填上恰當?shù)淖?，以辨析形似字?/p>

　?、倥c( )而不助五國也

　?、? )糧而景從

　　③悉使( )兵負草填之

　?、芨餃? )盡之標

　?、? )然自得 ( )笑大方(《風景談》)

　　(3)有些文言詞(或短語)與現(xiàn)代漢語常用的意義不同，翻譯時要注意其區(qū)別?？凑n文注釋，做課文后“思考和練習”四和以下的補充練習(提示：其現(xiàn)代漢語常用的意義可查《現(xiàn)代漢語詞典》)：

　?、倭鶉?②思厥先祖父

　?、凼妓俚溠?④至于顛覆

　　(4)辨析加點字的意義：

　　(5)文言句中若有一些省略成分，在翻譯時常需要補出。試補出下面文言句中的省略成分(補在括號中)，然后翻譯。

　?、佥^秦之( )所得( )，與戰(zhàn)勝( )而得者，( )其實( )百倍。

　　②( )奉之彌繁，( )侵之愈急。

　?、壑恋ひ郧G卿( )為( )計

　　譯文：①

　?、?/p>

　?、?/p>

　　(6)有些文言句子的詞序，在翻譯時要改變。試譯下面句子，說說如何改變。

　?、仝w嘗五戰(zhàn)于秦

　?、谄鋭萑跤谇?/p>

　　3.簡介時代背景：

　　蘇洵一生經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三世。北宋中葉以來，我國境內(nèi)東北的契丹和西北的西夏奴隸主貴族的勢力逐漸強大，成為北宋王朝的嚴重威脅。1004年，遼(契丹)大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都。宰相寇準力主抗遼，宋軍在澶州城下打了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對于己有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，每年向遼納白銀10萬兩，絲絹20萬匹。1042年，宋又在遼要挾割十縣土地的情況下，應(yīng)允每年增納白銀10萬兩，絹10萬匹。1044年，宋又與西夏簽約，每年納白銀7萬兩、絹15萬匹，茶葉3萬斤。而在此前的1006年，宋曾應(yīng)允每年給西夏銀萬兩、絹萬匹、錢2萬貫。蘇洵反對這種屈辱求和，認為這和戰(zhàn)國時六國“賂秦”相比，有過之而無不及，故以《六國論》向北宋統(tǒng)治者陳述政見。

　　[附] 預習提綱參考答案

　　(1)①sàng shuài ②pù bào ③jì chán ④shù shǔ ⑤cóng zòng

　　(2)①嬴 ②贏 ③羸 ④殆 ⑤怡 貽

　　(3)(古義見注釋，練習“四”見“教參”，僅舉今義)①互相，表示彼此對待的關(guān)系，一般不單用，常見于成語中或作合成詞語素。②先——時間或次序在前的，與“后”相對。祖父——名詞，父親的父親。③迅迅，快。④用陰謀手段從內(nèi)部推翻合法政府。

　　(4)①定數(shù)(命運) 屢次 計算 ②交好 歟(文言語氣詞，用于句尾)  ③拿 攻克 ④有人 或許 ⑤像 還 ⑥愛惜 吝惜 ⑦發(fā)語助詞(表原因) 大概⑧弊病 困頓(失敗)

　　(5)①以收賄;城邑;諸侯;前者;是后者之。②諸侯;秦。③刺秦王;抗秦之。譯文(略)。

　　(6)①趙國曾經(jīng)五次和秦作戰(zhàn)。“于秦”在原句作補語，譯時可充狀語，放在謂語前。

　　②他們的勢力比秦弱小。語序改變同前小題。

　　研習新課

　　1.關(guān)于段落層次的劃分提示及練習：

　　方法提示：議論文一般有引論、本論、結(jié)論三部分。引論提出所要論證的中心論點或中心問題，以引起讀者注意;本論是分析問題的論證部分，在文章中占重要地位;結(jié)論是在分析問題基礎(chǔ)上解決的部分：或歸納論點，或總結(jié)全文，或明確任務(wù)、提出辦法等。給議論文劃分段落一般可按上述三個部分進行。至于段落之內(nèi)的層次劃分，或各段之間的結(jié)構(gòu)方式的分析，則應(yīng)參考第三冊第36——40頁“合理安排論證結(jié)構(gòu)”的知識短文所說的進行。

　　根據(jù)上面介紹，參看課文“預習提示”，閱讀課文，看看本文5個小段可劃分的三個部分，是下面的哪一種(敘線是段界符號，數(shù)字是小段序號)?

　　A.①②/③/④⑤ B.①②③/④/⑤

　　C.①/②③/④⑤ D.①/②③④/⑤

　　2.讀課文第1段，本段共6句，其段內(nèi)句間關(guān)系是下面圖示的哪一種(數(shù)字是句子序號)?

　　3.課文“預習提示”指出：“文章開篇便提出了‘六國破滅，弊在賂秦’這個中心論點。”結(jié)合第一段課文思考：

　　(1)本段所提中心論點在文中是指哪句?( )

　　A.第1句 B.第6句 C.第1、6兩句

　　D.1—6句 E.1、2、4、5、6句

　　(2)如果中心論點是第1句，按“預習提示”所列那樣刪去“非兵不利，戰(zhàn)不善”和本段最后一句，可以嗎?如果是最后一句，刪去第1句，怎么樣?

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