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高中語文《蘇武傳》公開課教案

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高中語文《蘇武傳》公開課教案

  《蘇武傳》是高中語文的一篇傳統(tǒng)課文,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《蘇武傳》公開課教案,希望對(duì)你有幫助。

  高中語文《蘇武傳》教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.積累文中實(shí)詞、虛詞及文言句式等文言文基礎(chǔ)知識(shí);

  2.分析蘇武這一人物形象,研讀體會(huì)文章鮮明突出的對(duì)比與生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)對(duì)突出主題、塑造人物的作用;

  3.學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的愛國(guó)精神與民族氣節(jié)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.通過閱讀衛(wèi)律勸降、蘇武牧羊、李陵勸降等重點(diǎn)段落,對(duì)比分析人物的思想品質(zhì);

  2.從文中歸納出作者塑造人物形象的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析評(píng)價(jià)歷史人物的言行選擇?

  【教學(xué)設(shè)想】

  1.為避免課堂流于枯燥的字詞講解,在課前布置學(xué)生做好譯注等準(zhǔn)備工作;

  2.課文篇幅較長(zhǎng),語句較生拗,應(yīng)讓學(xué)生多讀,以培養(yǎng)文言文語感;

  3.在欣賞課文時(shí),以講述故事的方式來將重點(diǎn)由“言”轉(zhuǎn)移至“文”上,吸引學(xué)生興趣。

  【輔助手段】

  PPT,板書

  【課時(shí)安排】

  4課時(shí)

  公開課為第3課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、 導(dǎo)入:

  (板書標(biāo)題:蘇武傳)故事講到蘇武奉命持節(jié)出使匈奴,被牽連入匈奴國(guó)中叛亂事件,他兩度尋死,慷慨陳詞,終于消弭了可能導(dǎo)致兩國(guó)發(fā)生誤解爭(zhēng)端的危機(jī),扭轉(zhuǎn)了外交上的被動(dòng)局面。但是不料匈奴公然違背兩國(guó)通好的宗旨,粗暴扣留了蘇武等使節(jié),要逼迫他們投降,以此來羞辱漢朝。衛(wèi)律的威逼利誘以失敗告終。(板書:蘇武-張勝,蘇武-衛(wèi)律)匈奴明白蘇武“富貴不能淫,威武不能屈”,便改變了勸降策略。

  二、 研讀:

  “乃幽武至大窖中,絕不飲食。”想以摧毀折磨蘇武肉體的方式來征服其意志,可是蘇武“天雨雪,武臥嚙雪,與旃毛并咽之”,頑強(qiáng)地活了下來。以至于“匈奴以為神”。于是匈奴變更為殘酷的方式,“乃徙武北海上無人處,使牧羝。羝乳乃得歸。別其官屬常惠等各置他所。”把他單身流放到氣候苦寒的無人之地,這已經(jīng)夠殘酷了,何況又被判處了終身流放。但“武既至海上,廩食不至,掘野鼠去草實(shí)而食之。”又頑強(qiáng)地活了下來。

  思考:蘇武在被囚禁流放之前曾兩度要自殺,現(xiàn)在卻又想方設(shè)法要活下去,這是否矛盾?請(qǐng)學(xué)生討論。參考:并不矛盾。第一次自殺是因?yàn)樘K武意識(shí)到一旦被匈奴審訊,就會(huì)給國(guó)家?guī)韾u辱,所以要自殺避免受辱;第二次自殺是在審訊時(shí)他說完一番大義凜然的話語后,這是為了殺身息禍,為國(guó)雪恥。但是后來匈奴轉(zhuǎn)為勸降,勸降失敗后企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的意志,所以蘇武采取的反抗方式也由之前的求死轉(zhuǎn)為求生,因?yàn)樗C明漢使的氣節(jié)不可折辱,所以,當(dāng)他在北海上牧羊時(shí),他“杖漢節(jié)牧羊,臥起操持,節(jié)旄盡落。”時(shí)時(shí)提醒自己不忘使命??梢?,他的求生求死都是為了維護(hù)國(guó)家民族的尊嚴(yán),只不過在局勢(shì)變化的情況下,他的對(duì)抗方式也在發(fā)生著變化。

  “積五、六年,單于弟於靬王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳,檠弓弩,於靬王愛之,給其衣食。三歲余,王病,賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后,人眾徙去。其冬,丁令盜武牛羊,武復(fù)窮厄。”好不容易過了三年溫飽日子,偏偏王短命而亡,衛(wèi)律又使人盜牛羊,蘇武又陷入了困境中。人不怕平地摔交,怕的是從高處摔落。此時(shí)正是一個(gè)人最脆弱的時(shí)候,而蘇武的故友,叛將李陵就在此時(shí)出場(chǎng)了。

  “初,武與李陵俱為侍中。武使匈奴明年,陵降,不敢求武。久之,單于使陵至海上,為武置酒設(shè)樂。因謂武曰:‘單于聞陵與子卿素厚,故使陵來說足下,虛心欲相待。……’”李陵受命而來,顯然是來說降的,可是他的技巧比較高明,他是以老朋友、老同事的身份,在飲酒敘談之中,動(dòng)之以情,曉之以理。

  “終不得歸漢,空自苦亡人之地,信義安所見乎?”這一句道盡了那些沽名釣譽(yù)之輩的心事。如果蘇武是此類人,一定會(huì)為之動(dòng)搖,也正中了單于讓他“羝乳乃得歸”的心理戰(zhàn)術(shù)。

  李陵知道蘇武久處異域無人之地,對(duì)于來自家中的消息當(dāng)然是很喜歡聽的,所以他下面的話正迎合了蘇武的心理:“前長(zhǎng)君為奉車,從至雍棫陽宮,扶輦下除,觸柱折轅,劾大不敬,伏劍自刎,賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河?xùn)|後土,宦騎與黃門駙馬爭(zhēng)船,推墮駙馬河中溺死.宦騎亡,詔使孺卿逐捕。不得,惶恐飲藥而死。來時(shí)太夫人已不幸,陵送葬至陽陵。子卿婦年少,聞已更嫁矣。獨(dú)有女弟二人,兩女一男,今復(fù)十余年,存亡不可知。”這幾句話大有深意,他訴說蘇武兄長(zhǎng)與弟弟被漢武帝逼死的經(jīng)過,其實(shí)是在說明漢武帝對(duì)蘇家的薄情。這句應(yīng)與后文“且陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷滅者數(shù)十家,安危不可知。子卿尚復(fù)誰為乎?”結(jié)合來看,言下之意為何呢?漢武帝年高昏聵,又對(duì)不起你蘇家,這樣的皇帝實(shí)在不值得你效忠,意在挑撥蘇武與漢武帝之間的感情。而把蘇武母親去世,妻子改嫁,妹妹子女下落不明的消息告訴他,又是為何呢?為了斷絕蘇武對(duì)妻兒家室的掛念之情,使他了無牽絆,屈心受降。李陵又說:“人生如朝露,何久自苦如此?”何苦為了這個(gè)忠義的虛名耽誤了大半輩子時(shí)光呢?“陵始降時(shí),忽忽如狂,自痛負(fù)漢;加以老母系保宮。子卿不欲降,何以過陵?”接著他又從自己的切身體會(huì)來進(jìn)一步勸降蘇武,我李陵剛投降時(shí),顧慮比你還多,我不想投降的心情絕不亞于你蘇武,可如今我也這樣過來了,投降也并非難事。“愿聽陵計(jì),勿復(fù)有云!”這些話確實(shí)是李陵的心里話,說得是推心置腹,通情委婉,可惜,蘇武不是李陵。

  我們看蘇武是如何回答的。“武父子亡功德,皆為陛下所成就,位列將,爵通侯,兄弟親近,常愿肝腦涂地。今得殺身自效,雖蒙斧鉞湯鑊,誠(chéng)甘樂之。臣事君,猶子事父也。子為父死,亡所恨,愿勿復(fù)再言。”蘇武的回答并沒有提到親人生死離散的問題,只是強(qiáng)調(diào)了自己愿意肝腦涂地,殺身自效,心甘情愿,因?yàn)闈h武帝對(duì)我們父子有莫大的提拔之恩。君臣之間猶如父子關(guān)系,子為父死,天經(jīng)地義,所以請(qǐng)李陵你不要再多言了。

  當(dāng)李陵再想多言時(shí),“子卿,壹聽陵言。”他剛一張口,蘇武立刻制止道:“自分已死久矣!王必欲降武,請(qǐng)畢今日之馬雚,效死于前!”請(qǐng)注意這里蘇武對(duì)李陵以“王”相稱,有何用意?劃清兩人界限,揭去朋友間飲酒談心的幌子,讓李陵無法再多言。

  以上兩處蘇武的回答話語雖少,但都表現(xiàn)了蘇武的什么精神?意志堅(jiān)定。以至于“陵見其至誠(chéng),喟然嘆曰:‘嗟呼!義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天!’因泣下霑衿,與武決去。”連李陵那尚未泯滅的愛國(guó)之情、羞恥之心都被蘇武堅(jiān)定不移的氣節(jié)喚醒了。

  思考:在本部分,李陵的話語委婉動(dòng)聽,而蘇武則顯得沉默少言,此處蘇武與李陵的對(duì)話實(shí)際上就是兩者的對(duì)比。(板書:蘇武-李陵)面對(duì)生死和民族大義,他們是如何選擇呢?他們本質(zhì)上的不同體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)學(xué)生分角色飾讀,然后討論。

  參考:李陵的話語中處處是從個(gè)人、家庭考慮打算,他斤斤計(jì)較于一家一己的恩怨,置國(guó)家民族利益于不顧,蘇武則相反,他“先國(guó)家而后私己”。兩人胸懷,有如天淵之別。

  拓展:有人認(rèn)為,蘇武的這種忠誠(chéng)的出發(fā)點(diǎn)也是一家一己,只是他知恩圖報(bào),不計(jì)仇怨,但實(shí)際上也是一種“愚忠”,你認(rèn)為呢?課上討論,自由發(fā)表見解。

  三、 作業(yè):

  作為降將,李陵與衛(wèi)律勸降時(shí)的情形和說辭有何不同之處?為什么?蘇武對(duì)二人的措辭態(tài)度又有何不同?這又體現(xiàn)了蘇武什么樣的品質(zhì)特征?請(qǐng)學(xué)生課后思考。
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