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高一語(yǔ)文大堰河我的保姆教學(xué)反思

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高一語(yǔ)文大堰河我的保姆教學(xué)反思

  教學(xué)反思是促進(jìn)高一語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的重要方式,那么《大堰河我的保姆》有關(guān)的教學(xué)反思如何寫(xiě)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高一語(yǔ)文大堰河我的保姆教學(xué)反思,希望對(duì)你有幫助。

  高一語(yǔ)文大堰河我的保姆教學(xué)反思(一)

  1、在前面教給學(xué)生方法的前提下,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)到的方法自己點(diǎn)評(píng)是非常重要的。我建議每一個(gè)單元都應(yīng)該留一篇文章給學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然教師的引導(dǎo)要求高!

  2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下的點(diǎn)評(píng)有板有眼,令人高興。也堅(jiān)定了我這樣教學(xué)的信心。

  3、又一遍教學(xué)本課,基本還是采用了原來(lái)的教學(xué)方法,那就是學(xué)生根據(jù)自讀思考題自讀自學(xué),然后討論分析,然后課堂交流、教師指導(dǎo)。我的認(rèn)識(shí)是:①還是應(yīng)該在每個(gè)單元選一課讓學(xué)生學(xué)著讀書(shū)。②但是這次我設(shè)計(jì)了具體的思考題,明確了學(xué)生的思考方向,這樣有效提高課堂效率,減少了學(xué)生漫無(wú)目的放羊式的自學(xué)。③其次自讀課的教學(xué)并不是說(shuō)放手給學(xué)生教師就輕松了,恰恰要完成自讀課的教學(xué)任務(wù),教師對(duì)教材的準(zhǔn)備往往更多才可以。因?yàn)樗蠼處熢谡n堂上要對(duì)學(xué)生相對(duì)自由的思考做到“有備無(wú)患”,而且還不能讓學(xué)生牽著教師走,要時(shí)時(shí)扣著教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)駕馭學(xué)生的相對(duì)“自由”,同時(shí)還不能打擊學(xué)生在自學(xué)中的積極性,那么這個(gè)分寸就對(duì)每位教師的要求極高,要心中有數(shù),有備無(wú)患,收放自如吧。認(rèn)為自讀課教學(xué)就很輕松,可以完全放手給學(xué)生的想法是幼稚的。④自讀課要在課堂上展示交流學(xué)生的自讀成果,這時(shí)那些課堂愛(ài)發(fā)言、思維活躍的學(xué)生就容易得到突出的鍛煉,這樣就容易忽略一些內(nèi)向不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,也給一些有了偷懶的機(jī)會(huì),如果盯著這些學(xué)生,課堂往往因?yàn)樗麄兊牟粶?zhǔn)備而拖延了寶貴的課堂時(shí)間,這個(gè)問(wèn)題在講讀課上也存在,而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的檢查督促,一方面也要多鼓勵(lì)不愛(ài)說(shuō)的同學(xué),增強(qiáng)他們的自信心。

  高一語(yǔ)文大堰河我的保姆教學(xué)反思(二)

  長(zhǎng)期以來(lái)我們語(yǔ)文老師一直關(guān)注著語(yǔ)文的工具性,忽視了語(yǔ)文的人文性。這節(jié)課我有意地關(guān)注了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。至少我在進(jìn)行一種嘗試。我認(rèn)為在新課改的背景下,我們應(yīng)該勇于嘗試。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于感受大堰河對(duì)作者濃濃的愛(ài),感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了整合,對(duì)文本進(jìn)行了細(xì)致地取舍。教學(xué)思路就是通過(guò)體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)感受詩(shī)歌傳達(dá)出來(lái)的愛(ài)。

  為了渲染一種母愛(ài)的氛圍,我用了兩節(jié)課來(lái)上課,第一節(jié)我用多媒體給同學(xué)們聽(tīng)了小說(shuō)《瘋娘》。小說(shuō)大約播了25分鐘,我和同學(xué)們就在靜靜的聽(tīng)著,不由自主地流淚。從這個(gè)小說(shuō)里我們體會(huì)到了一個(gè)“瘋子”母親對(duì)他的兒子愛(ài)到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中,同時(shí)也都在想著自己的母親。我知道時(shí)機(jī)成熟了,這時(shí)候可以進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)了。于是首先我說(shuō)“大家眼里噙滿的淚水,讓我想起了我最早最感動(dòng)的影片《媽媽,再愛(ài)我一次》,世上只有媽媽好,因?yàn)閶寢屖亲钌屏嫉?,今天我們?lái)學(xué)習(xí)《大堰河我的保姆》。”

  然后請(qǐng)同學(xué)們談感受,談母愛(ài),談?wù)媲?。幾位同學(xué)分別說(shuō)出了自己的內(nèi)心感受。這個(gè)環(huán)節(jié)很感人,讓在座的各位老師也很感動(dòng)。

  接下來(lái)我給大家范讀全詩(shī),這個(gè)環(huán)節(jié)很是重要,尤其在詩(shī)歌單元,教師范讀更是重要,好的范讀的確可以設(shè)置良好的教學(xué)情境,提高教學(xué)效果。另外會(huì)給學(xué)生美的享受,同時(shí)可以提高教師的威信。最重要的是教師用情地范讀可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)讀,

  會(huì)起到提高他們閱讀能力的效果。韓軍老師的新語(yǔ)文理論里面談到的最重要的就是教師的誦讀,本學(xué)期我有意的進(jìn)行了嘗試。自己覺(jué)得起到了很好的效果。本學(xué)期同事們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候,一般都會(huì)采用放名家錄音的方式,我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)是互動(dòng)的,教師范讀對(duì)于節(jié)奏的把握,重音的控制,聲調(diào)的抑揚(yáng)都能表現(xiàn)出教室對(duì)文章的理解,通過(guò)朗讀的外部技巧,學(xué)生能感受到教師傳遞的重要信息。哪怕教師的朗讀有這樣那樣的不足和缺陷都能比錄音更好的傳情達(dá)意。

  在范讀的時(shí)候,我借用了二胡曲《江河水》,曲調(diào)低沉悲傷,對(duì)于理解詩(shī)歌的主題有很大的幫助。

  在分析鑒賞詩(shī)歌的環(huán)節(jié),我從語(yǔ)言入手,抓住細(xì)節(jié)之處的語(yǔ)言進(jìn)行賞析,引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)其存在的意義。我對(duì)文本進(jìn)行了選擇性地講解,主要挑選能最有利突出人物形象的語(yǔ)言,另外文章中運(yùn)用了多處的對(duì)比造成反諷,在這里我引出《賣(mài)炭翁》里面的詩(shī)句“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。”啟發(fā)學(xué)生感知老人的艱苦,完成了既定目標(biāo)。詩(shī)歌中色彩的運(yùn)用也很有特點(diǎn),但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有深講,留給大家作為作業(yè)。

  最后的小結(jié)部分,我告訴同學(xué)們不要給自己以“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。就這樣結(jié)束了這堂課,我認(rèn)為我這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。我有效地整合了教學(xué)資源,兼顧了詩(shī)詞的誦讀,對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言實(shí)行了卓有成效的分析。這就是我上了這節(jié)課的收獲。

  高一語(yǔ)文大堰河我的保姆教學(xué)反思(三)

  初春,乍暖還寒。我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人”艾青的著名敘事詩(shī)——《大堰河——我的保姆》。詩(shī)中大堰河悲慘的身世、深深地?fù)磹?ài)乳兒的真摯而淳樸的情懷,如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學(xué)生的心靈,學(xué)生被深深地震撼了。我見(jiàn)到學(xué)生的臉上蕩漾的是感動(dòng)的光影。我知道本課收到了較理想的效果。

  首先,讀為主線,以情感人,營(yíng)造濃烈的詩(shī)境。詩(shī)歌是情感迸發(fā)的藝術(shù)。教學(xué)中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》,這首曲子旋律舒緩、低沉,略帶淡淡的憂傷,很快將學(xué)生帶入詩(shī)境。由于我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),因此,課堂上我沒(méi)有給學(xué)生自由朗讀的時(shí)間,直接入題,我與學(xué)生同讀這首詩(shī),本詩(shī)共13節(jié),我自薦讀前四節(jié),余下八節(jié)每組選一名代表讀,最后一節(jié)齊讀。學(xué)生入情,才能入境。

  其次,理解詩(shī)意,喚起情感,走進(jìn)大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢?“她的名字就是生她的村莊的名字,她是童養(yǎng)媳” 詩(shī)人舍棄了大堰河的許多遭遇,而寫(xiě)她的名字,這個(gè)看似平淡無(wú)奇的生活細(xì)節(jié),卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴(yán)和價(jià)值這種觸目驚心的事實(shí)。這喚起了學(xué)生對(duì)大堰河的同情。大堰河卑微的身世,絲毫沒(méi)有影響對(duì)棄兒“我”的深摯的愛(ài)。強(qiáng)烈的對(duì)比,充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質(zhì),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河深深地眷戀和感激之情。

  有人說(shuō),課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在著遺憾。是啊,本課不足之處有二:

  一、時(shí)間安排不合理,沒(méi)有按計(jì)劃完成課堂教學(xué)內(nèi)容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障,調(diào)整課件虛擲了時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂訓(xùn)練”內(nèi)容沒(méi)有完成。這可以說(shuō)是一處顯而易見(jiàn)的敗筆。

  另外,個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排得不夠緊湊,造成了課堂教學(xué)節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學(xué)生對(duì)本詩(shī)的寫(xiě)作背景知之甚少,課堂上對(duì)我準(zhǔn)備的課件上的內(nèi)容讀得不夠熟練,延誤了時(shí)間。

  二、吟詠不足,詩(shī)味趨淡。詩(shī)歌需要反復(fù)吟詠方能讀出詩(shī)味。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)人的身世及寫(xiě)作背景了解得較少,因此對(duì)詩(shī)歌的解讀遇阻甚至失偏頗,勢(shì)必要擠占課堂有效時(shí)間。而第四節(jié)寫(xiě)大堰河“厚大的手掌”做了很多事情,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)動(dòng)詞的用法之妙,對(duì)解讀大堰河的形象起了重要作用。教學(xué)中此處處理得草草。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn):“生活中你見(jiàn)到一般的女人的手具有什么特點(diǎn)?而大堰河的手具有什么特點(diǎn)?重要寫(xiě)用意何在?”

  基于以上對(duì)本課詩(shī)歌教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的反思,我想如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的有效課堂教學(xué)呢?

  首先,設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。如設(shè)置背景音樂(lè)、播放樂(lè)曲等,指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩(shī)歌情感,給學(xué)生廣闊的空間朗讀詩(shī)歌,讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌,滿足學(xué)生積極創(chuàng)作、展示自我的愿望。然后,讓大家在班級(jí)讀給大家聽(tīng),并評(píng)價(jià)。我在教學(xué)《樵夫,別砍那棵樹(shù)》一詩(shī)中,我給學(xué)生出了幾個(gè)題目,讓學(xué)生仿寫(xiě),如“小妹妹,別踩那片芳草地”“老爺爺,別將臟水倒入遼河里”“獵人,請(qǐng)放下手中的槍”。學(xué)生奮筆疾書(shū),大家樂(lè)此不疲地寫(xiě)著。收到了良好的教學(xué)效果。
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