高中思想政治必修1信用工具和外匯教案(2)
二、教學重難點
重點：1.信用工具;2.外匯。
難點：1.外匯;2.匯率。
三、請你選擇一個適合自己的銀行網(wǎng)站進入后學習以下問題
1.了解信用卡的種類、功能、體驗使用信用卡消費的優(yōu)點。(銀行卡/產(chǎn)品介紹)
2.了解信用卡使用過程中的常見問題及正確的處理辦法。(銀行卡/用卡小貼士)。
3.下載一張信用卡的申領表，學會申辦一張最適合自己的信用卡。
4.了解有關“銀聯(lián)”標識卡的知識。
5.了解支票的含義和種類。(結(jié)算工具)
6.下載一個即期人民幣外匯匯價牌和一張人民幣外匯走勢分析圖。(外匯)
7.懂得匯率變動的影響及保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。
四、相關銀行網(wǎng)站的主頁：
中國銀行：http://www.boc.cn/cn/static/index.html
中國工商銀行：http://www.icbc.com.cn/index.jsp
中國農(nóng)業(yè)銀行：http://www.abchina.com/cn/hq/index.jsp/index.html
中國建設銀行：http://www.ccb.com/portal/cn/home/index.html
進入網(wǎng)站后找到相關的閱讀材料，看懂了后將網(wǎng)頁保存到桌面自己的文件夾中，作為作業(yè)發(fā)送至教師主機。
(★設計意圖：提供以上七個問題，讓學生學懂本課知識，建立知識結(jié)構(gòu)。提供相應學習網(wǎng)站，學生可直接點擊進入。提供四個不同的網(wǎng)站，學生可選擇適合自己的網(wǎng)站進入，充分體現(xiàn)學習的自主性和開放性、選擇性，也表明了網(wǎng)絡學習的個性化特征。)
第二階段：化解教學難點，為自主學習做鋪墊。
教師分析：(1)簡單區(qū)別三個概念：外幣、外匯和匯率。
(2)理解匯率的變動。
我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率升高;反之，則說明外匯匯率跌落。
例：假設去年100美元=750元人民幣，今年100美元=650元人民幣，這種匯率的變化情況說明了什么?
設置情境，算一算，理解匯率的變動：假設1997年暑假我去泰國旅游，當時正值東南亞金融風暴，我?guī)Я?萬元人民幣，到了泰國以1:50的匯率換成泰銖，然后盡情地吃玩購物，一個月我花費了100萬泰銖，然后我要回家了，剩下的泰銖要換回人民幣，而此時，金融風暴已稍稍平息，人民幣兌泰銖的匯率是1:10。
請你算一算，我賺了多少?
學生活動：學生很快算出，并熱烈地討論著，迫不及待地想知道當前匯率的變動情況。
(3)匯率變動的影響及我國保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。
學生活動：討論熱烈。
教師講解：這個問題是挺復雜的，涉及很多方面內(nèi)容，匯率的變動對不同方面會產(chǎn)生不同的影響，有積極的也有消極的。我國在美國、日本等國再三施加壓力的情況下，基本保持匯率穩(wěn)定，人民幣不升值，這是有多方面原因的，我希望大家在網(wǎng)絡上查找一些資料，以及通過以后的學習慢慢懂得。
(★設計意圖：針對“匯率”這一教學難點，這階段主要目的在于，教師用比較法區(qū)分了三個概念后，用舉例計算法幫助學生理解匯率的變動，再假設一個生活情境讓學生親自去算一算，大大提高了學生的學習興趣，再留下懸念，使學生帶著強烈的求知欲，迫不及待地去上互聯(lián)網(wǎng)學習。)
第三階段：學生上網(wǎng)自主學習，教師逐個指導檢查。
教學演示結(jié)束，教師將電腦切換到學生操作練習狀態(tài)，然后指導學生在桌面建立自己的文件夾以備保存作業(yè)用，文件夾名稱為班級、學號加姓名，例：“0701001王五”。并指導學生接收查看共享文件夾中的學習材料。
教室大屏幕上展示本節(jié)課要學習探究的7個問題。
學生以強烈的求知欲上網(wǎng)自主學習，又帶著明確的知識目標來完成學習任務。教室里安靜有序。教師逐個檢查，個別指導，并回答部分學生在計算機操作方面的問題。個別學生若電腦操作方面不熟練，可以和同桌合用一臺電腦，教師指導其合作學習。
(★設計意圖：讓網(wǎng)絡技術與政治課堂教學整合后發(fā)揮其獨特的作用。1.利用豐富的網(wǎng)絡資源來擴大學生的知識面。傳統(tǒng)課堂教學所有信息都是靠教師傳遞，信息資源非常有限。而借助網(wǎng)絡，既豐富了教師的授課素材，也使學生有了更多的信息作為知識的補充。利用網(wǎng)絡課堂，教師可以指導學生查閱豐富的信息資源，提示學生可在哪個網(wǎng)站得到幫助，這有助于學生對各種問題加深認識，并作出全方位的回答，使學生的知識面更廣，思路更開闊，教學效果也會更好。2.利用網(wǎng)絡的個性化來貫徹因材施教的教學策略。傳統(tǒng)課堂教學圍繞著教師、課堂、教科書進行，要求各類學生齊步并進，吃不飽和吃不了的現(xiàn)象很普遍，使因材施教和個性化學習難以實現(xiàn)。而網(wǎng)絡教學則采用多種個性化教學系統(tǒng)。如教師可以設置不同層次的要求，讓學生根據(jù)自己的水平和需要自主選擇，教師對學生實行個別監(jiān)控，對學生反饋的問題及時給予解答。這節(jié)課教師就提供給學生四個不同的銀行網(wǎng)站，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇其中一個進行學習，這樣使得學生的學習更具有個性化，彌補了班級授課制的眾多不足。)
【課堂總結(jié) 作業(yè)點評】
在最后10分鐘學生陸續(xù)上傳作業(yè)了，教師通過計算機來整理學生作業(yè)，將學生作業(yè)分為四個銀行的資料分別保存，將其中共性的內(nèi)容整理出來，還有個性化的學習資料打開后教師簡要閱讀，再將其放在共享資料夾中。在最后5分鐘時，請1-2位學生演示介紹學到的知識，與同學們共享。課后再將優(yōu)秀的作業(yè)掛在校園網(wǎng)上，供同學們以后學習分享。
(★設計意圖：利用網(wǎng)絡共享性的特點總結(jié)延伸。利用局域網(wǎng)的共享技術，把師生所學的內(nèi)容都展示出來，供全班同學共享。還可以運用網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓學生將自己的作業(yè)與其他同學的作業(yè)進行比較，增加信息的獲取量。)
七、作業(yè)設計
探究學習：本周回家時，到一家銀行了解一下與我們有關的信用卡和支票等業(yè)務。
(★設計意圖：以課后實踐的形式在教學后充分發(fā)揮學生的主體參與意識，讓學生利用學過的知識和生活中獲取的社會經(jīng)驗，積極延續(xù)課堂教學活動的成效，并培養(yǎng)學生的實踐操作能力。)
八、教學設計分析
根據(jù)學校信息技術中心老師提供的指導性意見，結(jié)合本人的認真思考，對這節(jié)課的教學設計進行分析，我認為這節(jié)課這樣設計有以下幾個比較滿意的方面，也有幾個值得探討的問題。
(一)此次課堂教學設計比較滿意的幾個方面
1.教學手段新穎。能大膽利用網(wǎng)絡進行課堂教學嘗試，這是在計算機多媒體教學得到廣泛應用后對網(wǎng)絡技術在學科教學中更高層次的應用。
2.本次課堂教學突出了新課程的理念，體現(xiàn)了新課程改革要求實現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標要求。課堂教學重視學生的自主探究，教師的角色基本實現(xiàn)了由傳授者到促進者，由管理者到引導者的轉(zhuǎn)變。課堂教學注重學生獲取知識的方法與過程，注重學生的情感體驗，也基本完成教材知識目標。
3.這節(jié)課真正讓學生成為了學習的主人，學生上網(wǎng)查找資料，課堂自我評價，與其他同學共享學習資源，課堂教學中滲透了“以人為本”的教學理念，培養(yǎng)了學生自主學習、獨立思考的良好習慣。
4.利用網(wǎng)絡教室開展教學，不僅驗證了學生的計算機操作水平，也讓學生體會到了計算機作為學習、交流工具的一些基本功能。這對于提高學生的信息素養(yǎng)，應用信息技術開展自主學習有積極的促進作用，為學生終身學習打下基礎。
(二)幾個值得探討的問題
1.此次利用網(wǎng)絡教室進行教學作為一次嘗試，還是不太成熟的。課堂教學的結(jié)果表明，網(wǎng)絡及其技術設備并不像事先想象的那樣容易馴服，提高網(wǎng)絡及其技術設備的穩(wěn)定性與高效性仍然是實現(xiàn)這一教學模式的難點。
2.只有選擇合適的課題，才能發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢。網(wǎng)絡課教學并非每節(jié)課都適用，網(wǎng)絡只不過是一種學習的工具，我們選擇的課型模式一定要為教學內(nèi)容服務才有意義，選擇一個切合學生實際的探究性課題，才能激發(fā)學生的探索未知的熱情，調(diào)動學生運用網(wǎng)絡技術等手段，去尋找問題的答案。濫用計算機網(wǎng)絡只會使師生成為機器的附庸。
3.網(wǎng)絡探究教學并不能解決傳統(tǒng)課堂教學中所有的問題。傳統(tǒng)教學中師生直接的溝通在網(wǎng)絡教室里會被淡化，甚至可能導致學生在課堂上依附于互聯(lián)網(wǎng)。此外，這次教學實驗較多地增加了學生動手操作的時間，部分學生信息技術水平不高成為了他們參與課堂學習活動的一道門檻。
4.在網(wǎng)絡教學中學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，如果在教學中出現(xiàn)了放手讓學生在網(wǎng)絡中自學而不進行監(jiān)控的現(xiàn)象，那么，在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學的任務也不能完成。教師應在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學生積極參與。學生在通過信息技術等多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控，才能達到和諧共振的狀態(tài)。
總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式尚未成熟，也許還有很長的路要走，但我堅信網(wǎng)絡探究教學的課堂教學模式將會成為新課程背景下一道亮麗的風景線，期待著我們的共同努力!
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