高中政治事物發(fā)展的狀態(tài)教案設(shè)計(jì)
會(huì)寫(xiě)教案,會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是每位高中政治教師必須具備的教學(xué)技能,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中政治事物發(fā)展的狀態(tài)教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助。
高中政治事物發(fā)展的狀態(tài)教案
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)方面:通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠識(shí)記量變、質(zhì)變的含義;理解量變是質(zhì)量的和必要準(zhǔn)備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
能力方面:本課的教學(xué),以培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用的能力為主。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力。
覺(jué)悟方面:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)分析問(wèn)題,為下一框題進(jìn)行正確的方法論、人生觀教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化,也會(huì)引起質(zhì)變。
教學(xué)方法:
運(yùn)用故事、漫畫(huà)等具體的事例,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論理解抽象的概念和哲理。
教具準(zhǔn)備:多媒體
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(故事導(dǎo)入新課)古時(shí)候,有個(gè)人餓極了,一連吃了六個(gè)燒餅,還覺(jué)得餓,就又買了一個(gè),誰(shuí)知道只吃了一半就飽了。這時(shí),他十分惱火,打了自己一個(gè)耳光,并責(zé)罵道:我是多么不會(huì)過(guò)日子的人啊!早知道這半個(gè)燒餅就能吃飽,我為什么不先吃它呢?前面的六個(gè)燒餅,都被我白白浪費(fèi)了!
(分析)大家看完了故事,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)人的行為是非??尚Φ摹H绻麤](méi)有前面六個(gè)的量的積累,他只吃半個(gè)燒餅是吃不飽的,從哲學(xué)上來(lái)看,他犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,只看到事物的質(zhì)變而忽視量變的積累,為了防止犯類似的錯(cuò)誤,這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)事物的發(fā)展是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一的基本原理。
首選讓我們一起來(lái)了解一下量變與質(zhì)變的科學(xué)含義。(師生互動(dòng))
一、量變與質(zhì)變的科學(xué)含義
量變:事物在數(shù)量和程度上逐漸的、不顯著的變化叫量變
質(zhì)變:事物顯著的、根本性質(zhì)的變化叫質(zhì)變
師:對(duì)比分析量變和質(zhì)變這兩個(gè)概念的區(qū)別,并舉例說(shuō)明?
生:量變是數(shù)量程度上的變化;質(zhì)變是根本性質(zhì)的變化。
量變是逐漸、不顯著的變化;質(zhì)變是顯蓍的變化。
生:燒開(kāi)水,燒的過(guò)程是量變,燒到100攝氐度是沸騰了、燒開(kāi)了是質(zhì)變。
師:(歸納)
項(xiàng)目變化指向變化狀態(tài)變化結(jié)果
量變數(shù)量程度逐漸不顯著一事物仍是該事物,性質(zhì)沒(méi)變
質(zhì)變根本性質(zhì)劇烈顯著一事物變?yōu)樗挛?,性質(zhì)改變
大家掌握了二者的區(qū)別沒(méi)有?
思考:量變與質(zhì)變哪種狀態(tài)延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)一些?并舉例說(shuō)明。
生:(略)
師:一面鬧鐘擺在這里,每天都在趨向陳舊老化,但變化不顯著,這種變化是量變。某天這面鬧鐘突然停止了轉(zhuǎn)動(dòng),這面鐘壞了,這種根本性質(zhì)的瞬間發(fā)生的快捷顯著變化是質(zhì)變。很明顯,量變與質(zhì)變相比,一般來(lái)說(shuō),量變延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)一些,質(zhì)變延續(xù)的時(shí)間短一些。
大家理解了量變與質(zhì)變的區(qū)別,二者有什么共同點(diǎn)?量變與質(zhì)變都是運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)。下面學(xué)習(xí)二者的關(guān)系。
二、量變與質(zhì)變的關(guān)系
1、 量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備
討論:如果只有質(zhì)變沒(méi)有量變作為前提和基礎(chǔ)會(huì)出現(xiàn)什么情況?
生:沒(méi)有量變,只有質(zhì)變,鬧鐘才一擺出來(lái)就會(huì)壞掉,不能使用。
生:吃燒餅時(shí),一咬就會(huì)產(chǎn)生飽的質(zhì)變。
師:如果沒(méi)有量變作為前提和必要準(zhǔn)備,那么事物的運(yùn)動(dòng)變化中就只有質(zhì)變。只有變化,那么事物時(shí)刻會(huì)變成它事物,當(dāng)我們正要去認(rèn)識(shí)它、改造它時(shí)的時(shí)候,它又會(huì)變?yōu)樗挛?,那么我們就既不能認(rèn)識(shí)世界,也不能改造世界,從而會(huì)陷入不可知論。其實(shí)是只承認(rèn)絕對(duì)運(yùn)動(dòng),否認(rèn)相對(duì)靜止,可見(jiàn)從理論上分析是錯(cuò)誤的。
從現(xiàn)實(shí)上分析只有質(zhì)變而沒(méi)有量變也是不可行的。例如:放月假回家,可能就由于事物時(shí)刻變?yōu)榱怂挛锒徽J(rèn)識(shí)自己的家、自己的父母了。可見(jiàn)從理論還是從現(xiàn)實(shí)來(lái)分析,沒(méi)有量變作為前提和基礎(chǔ)是不行的。量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)。
2、 質(zhì)變是量變的必然結(jié)果
討論:如果只有量變沒(méi)有質(zhì)變會(huì)出現(xiàn)什么情況?
生:如果只有量變沒(méi)有質(zhì)變,古猿就永遠(yuǎn)不能進(jìn)化成為
生:社會(huì)永遠(yuǎn)不能進(jìn)步,永遠(yuǎn)為茹毛飲血、刀耕火種的年代
師:如果只有量變而沒(méi)有質(zhì)變,那么事物永久為同一事物,那么世界就能向前發(fā)展,其實(shí)是只承認(rèn)相對(duì)靜止否認(rèn)運(yùn)動(dòng),從理論上分析是錯(cuò)誤的。從現(xiàn)實(shí)上分析只有量變沒(méi)有質(zhì)變也是不可行的,就好比吃燒餅,吃一個(gè)、十個(gè)、一萬(wàn)個(gè)、十萬(wàn)個(gè)都沒(méi)有吃飽的質(zhì)變??梢?jiàn)無(wú)論從理論上還是現(xiàn)實(shí)上來(lái)分析,只有量變沒(méi)有質(zhì)變的結(jié)果是不行的,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
綜上所知:任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道量變和質(zhì)變是相聯(lián)的,量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ),那么,量變引起質(zhì)變的情形有幾種?
3、量變引起質(zhì)變的形式有兩種。一種是事物在數(shù)量上的培養(yǎng),即事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化引起質(zhì)變。另一種是事物在總體上數(shù)量不變,只是由于構(gòu)成事物的成份在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化,引起質(zhì)變。
師:分兩大組舉例說(shuō)明量變引起質(zhì)變的兩種情形,比一比哪組同學(xué)的事例更豐富、更形象
一大組:一棵樹(shù)不能成森林,許多樹(shù)構(gòu)成了森林。
一雙筷子很易折斷,十雙筷子很難折斷。
不積小流無(wú)以成江海。
一粒沙不成堆,很多沙成沙堆。
二大組:氧氣和臭氧都由氧元素構(gòu)成,但由于氧原子排列不同,物理化學(xué)性質(zhì)就完全不同。
屢戰(zhàn)屢敗與屢敗屢戰(zhàn),排列不同,表達(dá)效果絕然不同。
音樂(lè)符號(hào)1、2、3、4、5、6、7經(jīng)過(guò)作曲家創(chuàng)造,能組成不同的樂(lè)曲
師:量變引起質(zhì)變有兩種形式。一種是事物在數(shù)量上的培養(yǎng)引起質(zhì)變。另一種是數(shù)量不同,但是內(nèi)部結(jié)構(gòu)、排列次序的變化能引起矛盾力量雙方對(duì)比的改變,從而導(dǎo)致事物性質(zhì)改變。如田忌賽馬(分析略)數(shù)量不變結(jié)構(gòu)的調(diào)整引起質(zhì)變,運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)生活中,要求我們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,走集約化增長(zhǎng)的道路,從而提高經(jīng)濟(jì)效益,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
師:有了量變是不是必然有質(zhì)變?
生:量變只有達(dá)到一定程度能才變化質(zhì)變
4、 量的變化只有達(dá)到一定程度才會(huì)發(fā)生質(zhì)變
師:為什么說(shuō)量變只有到一定程度時(shí),才會(huì)引起質(zhì)變?
生:因?yàn)槭挛锏淖兓l(fā)展是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。當(dāng)矛盾雙方在斗爭(zhēng)中力量的增減還沒(méi)有引起依存關(guān)系的破裂時(shí),事物處于量變狀態(tài)。而當(dāng)矛盾雙方在力量上的變化達(dá)到一定程度時(shí),必然引起矛盾雙方地位的變化,從而使依存關(guān)系破裂,事物的不會(huì)發(fā)生根本變化。
師:質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的改變,而事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定的。
原來(lái)的主要方面變?yōu)榱舜我矫妫我矫孀優(yōu)榱酥饕矫?,顯示事物的根本性質(zhì)發(fā)生了改變。
可見(jiàn),量變達(dá)到一定程度時(shí)才能引起質(zhì)變,這個(gè)度就是矛盾雙方在斗爭(zhēng)中,主要方面轉(zhuǎn)化為次要方面,次要方面轉(zhuǎn)化為主要方面,量的變化超過(guò)一定的范圍和限度時(shí),事物才會(huì)發(fā)生質(zhì)變,由一事物變?yōu)樗挛铩?/p>
師:量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。一次量變到質(zhì)變的過(guò)程就等于事物發(fā)展變化的終結(jié)嗎?并舉例說(shuō)明:
生:吃飯——吃飽——再吃——再吃飽——……
生:小學(xué)——初中——高中——大學(xué)——……
三、事物是不斷地通過(guò)“量變——質(zhì)變——新的量變——新的質(zhì)變”這兩種狀態(tài)循環(huán)往復(fù),永不停息地向前發(fā)展的。
師:一次量變到質(zhì)量,整個(gè)世界并不能真正向前發(fā)展,事物只有經(jīng)過(guò)量變和質(zhì)變這樣兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮,而永不停息地向前發(fā)展,才能推動(dòng)世界日新月異不斷進(jìn)步。
板書(shū):
質(zhì)變
量變
質(zhì)變是結(jié)果
量變是前提
量變與質(zhì)變
無(wú)限性
事物向前發(fā)展
高中政治教學(xué)方法
一、營(yíng)造民主、和諧的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在實(shí)際教學(xué)中,教師不再是高不可攀的權(quán)威者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與參與者。教師一定要放下架子,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,做學(xué)生的良師益友,相信每一位學(xué)生都是可造之材,用積極、辯證的態(tài)度與眼光看待學(xué)生。在課堂教學(xué)中,教師一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì),并且鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)與建議,對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)與建議進(jìn)行評(píng)價(jià)與肯定,和學(xué)生之間建立民主、平等、信任、和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的政治思維,進(jìn)而提高學(xué)生的政治成績(jī)。
二、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系
高中思想政治課程的內(nèi)容和實(shí)際生活以及時(shí)事問(wèn)題之間有著密切的關(guān)系,因此,在教學(xué)中,一定要加強(qiáng)其和實(shí)際生活之間的聯(lián)系,通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的引入,讓學(xué)生深入了解生活,關(guān)注國(guó)內(nèi)外的一些大事件,并且利用所學(xué)的政治知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的分析與研究。這樣就可以將政治知識(shí)理論變得更加活躍,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如,在學(xué)習(xí)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺陷”這一內(nèi)容的時(shí)候,教師可以播放一些假藥、假酒等事件,通過(guò)真實(shí)、慘痛的教訓(xùn),在情感上引起學(xué)生的共鳴,之后進(jìn)行提問(wèn):“導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因是什么?造成此種結(jié)局的原因又是什么?”這樣就可以引發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的政治水平。
三、因材施教,分層教學(xué)
高中學(xué)生具有一定的個(gè)體差異性,因此,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師一定要對(duì)其進(jìn)行綜合分析,采取分層教學(xué)的方式,針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,這樣才可以保證學(xué)生的政治能力都得到提高,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
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