初中地理讀圖方法

　　對(duì)于地理地圖的學(xué)習(xí)，有什么好方法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中地理讀圖方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　地理與其他學(xué)科在內(nèi)容和形式上明顯不同的是，除了文字系統(tǒng)以外，還有較多的圖像，各種地圖、景觀圖、描繪圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖等，它們有機(jī)地構(gòu)成了一個(gè)“圖像系統(tǒng)”，與課本文字部分密切配合，有的“以圖釋文”，有的“以圖代文”，成為地理知識(shí)的載體，在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的功能。它不僅具有知識(shí)傳播的功能，而且具有能力培養(yǎng)的功能，它可以儲(chǔ)存、選擇、模擬和表達(dá)地理信息，而且還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考等多方面能力的任務(wù)，尤其在空間概念的形式、空間規(guī)律的掌握、空間因果關(guān)系分析上，地理圖像具有不可替代的作用。因此，搞好地理圖像的學(xué)習(xí)是學(xué)好地理的關(guān)鍵。

　　初中地理讀圖方法之看圖

　　看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀察圖像。

　　(1) 要排除看圖的“障礙”?？磮D時(shí)，往往由于一兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有搞懂而發(fā)生“卡殼”現(xiàn)象。因此，要及時(shí)排除“障礙”，看懂圖像。

　　(2) 要考慮看圖的有序性?？磮D不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。如看世界石油資源分布圖，首先要看石油分布是否均勻，南半球多還是北半球多;其次看分布的地區(qū)和國(guó)家;再次是石油輸出地區(qū)和石油輸入國(guó);最后看輸油路線，途徑的海、海灣、海峽、港口、運(yùn)河、島嶼等，這樣容易形成完整的知識(shí)。看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序。然而，看圖順序也不是一成不變的，有時(shí)根據(jù)需要及學(xué)習(xí)情況可以靈活變通。如看我國(guó)山脈分布圖，可以按幾組走向確定看圖順序，也可以按我國(guó)的方位依次看下來(lái)。但無(wú)論怎么看圖，總要有一定的“序”。

　　(3)要變換看圖的角度。看圖一般總要進(jìn)行幾遍，只看一遍往往是看不透，看不細(xì)的。然而，反復(fù)看圖，不能老是從原來(lái)的角度機(jī)械地重復(fù)看圖，而要適當(dāng)變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如，在一張世界政區(qū)圖上，可以從不同的角度去學(xué)習(xí)關(guān)于地理位置、方向的知識(shí)，沿著赤道、本初子午線、南北回歸線、南北極圈等有特殊意義的“線”，去找一找這些線經(jīng)過(guò)了哪些主要國(guó)家。這種變換角度的觀察，會(huì)產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。

　　(4)要注意看圖的整體性。在看區(qū)域地圖時(shí)，不能孤零零地看一條“線”或一個(gè)“點(diǎn)”，而要進(jìn)行組合觀察，擴(kuò)大到一個(gè)“塊”或一個(gè)“面”。如看中國(guó)鐵路分布圖，要沿線觀察途經(jīng)哪些地形區(qū)，主要河流、省區(qū)市、礦產(chǎn)地、農(nóng)業(yè)基地等等?？匆粋€(gè)城市的地理位置，要顧及它的“左鄰右舍”的相對(duì)位置。這樣整體性看圖，有助于形成地理事物空間位置、空間分布、空間結(jié)構(gòu)的正確觀念。

　　初中地理讀圖方法之析圖

　　所謂析圖，就是對(duì)圖展開(kāi)積極的思維活動(dòng)(包括邏輯思維和形象思維)，通過(guò)思維達(dá)

　　到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵的目的。如若說(shuō)看圖是為了解決“有什么”“、怎么樣”的問(wèn)題的話，那么析圖是為了說(shuō)明“為什么”的問(wèn)題。

　　(1)一般有這樣兩類題+一類是通過(guò)同類地理事物的比較，引導(dǎo)學(xué)生分析其原理。比如歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候分布面積小并呈狹長(zhǎng)條帶狀，這是什么原因呢?另一類是針對(duì)普遍規(guī)律中的特殊現(xiàn)象，分析其原因。比如，在“世界自然帶”圖上可以看到赤道經(jīng)過(guò)的地方多是熱帶雨林，為什么在東非卻出現(xiàn)草原甚至荒漠?這樣的問(wèn)題提得越多，學(xué)生的思維越活躍，析圖越深刻。

　　(2)析圖要深刻理解與運(yùn)用基本原理。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣于死記圖中內(nèi)容，不重視地理基本原理，結(jié)果“事過(guò)境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應(yīng)注意對(duì)圖進(jìn)行剖析，把其中蘊(yùn)含的基本原理吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式。這樣就能以不變(基本原理)應(yīng)萬(wàn)變(圖型)。比如在圖上對(duì)亞洲的西南季風(fēng)形成的原理剖析透徹了，那么很自然對(duì)澳大利亞的亞熱帶濕潤(rùn)氣候的形成也能做出正確解釋。

　　(3)析圖要注意前后知識(shí)的相互聯(lián)系。在分析初中地理的插圖時(shí)，若圖中內(nèi)容與高中地理知識(shí)有關(guān)，應(yīng)該用高中地理的基本理論“統(tǒng)帥”初中地理知識(shí)，深入淺出地分析。如“澳大利亞”一節(jié)中的“自流井成因”的示意圖，與高中地理承壓水的知識(shí)是緊密聯(lián)系的。這樣多方位地聯(lián)系分析，能夠使學(xué)生瞻前顧后，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、分析問(wèn)題的能力。因而，引導(dǎo)學(xué)生將散落在若干章節(jié)中的相關(guān)插圖集中起來(lái)，把圖和圖有關(guān)的知識(shí)靈活地組合在一起，是很有效的讀圖方法。

　　(4)析圖要運(yùn)用辯證的思維方法。在析圖過(guò)程中，要切忌用片面的、絕對(duì)的、靜止的思維方法分析問(wèn)題，既要找出一般的地理規(guī)律、地理成因，又要注意具體問(wèn)題具體分析，不忽視個(gè)別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。比如，澳大利亞西部的氣候類型不同于其他大陸，在熱帶沙漠氣候的南北兩側(cè)為熱帶和亞熱帶草原氣候，整個(gè)澳大利亞的氣候類型呈現(xiàn)半環(huán)狀分布，如果學(xué)生把一般的氣候分布規(guī)律推廣，套用到澳大利亞，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。

　　初中地理讀圖方法之繪圖

　　繪圖是對(duì)讀圖的提高和再創(chuàng)造，是提高學(xué)生析圖能力的有效方法。繪圖時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，不斷產(chǎn)生各種疑問(wèn)。繪圖是讀圖過(guò)程的“動(dòng)手操作環(huán)節(jié)”，而在學(xué)習(xí)中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點(diǎn)、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等等。自己動(dòng)手繪圖，有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。彩描，這是一種簡(jiǎn)便的方法，即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩色筆勾描所要學(xué)習(xí)的地理事物。

　　彩描應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、突出重點(diǎn)、目的明確。一張圖不能點(diǎn)、線、面兼施，描得“琳瑯滿目”，而要有所側(cè)重。彩描要運(yùn)用各種線條、顏色與表達(dá)方式。不同性質(zhì)的地理界限可采用粗細(xì)不同的線條，顏色無(wú)論是點(diǎn)、線、面均應(yīng)根據(jù)地理事物的類別加以區(qū)別。在彩描區(qū)域范圍時(shí)，還要運(yùn)用不同的表達(dá)方式，如有的可以打“點(diǎn)”子，有的可以劃斜線等等，這樣也能達(dá)到預(yù)定效果，并能夠節(jié)省涂大片彩色的時(shí)間。2、彩描要配以適當(dāng)?shù)淖⒂?。如這個(gè)“點(diǎn)”是“徐州”，這條“線”是京滬線，這片“面”(區(qū)域)是華北地區(qū)，要用文字注一下。

　　如我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，我在講《中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》一節(jié)時(shí)，為了學(xué)生易于讀圖，我分兩節(jié)課進(jìn)行。我按照活動(dòng)中要求把全國(guó)按方位劃分為7塊進(jìn)行。學(xué)生先用彩筆圈出7小塊，再分別進(jìn)行填、認(rèn)、記，這樣既減小了難度，劃整為零，又教給了學(xué)生讀圖的方法，打牢了基礎(chǔ)。再加上在以后的教學(xué)時(shí)再進(jìn)行合理的規(guī)劃與復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生掌握就較好了。又如我在講《中國(guó)地形》一節(jié)中，課堂上引導(dǎo)學(xué)生用水彩筆在復(fù)雜的地形圖上分別按山脈的走向描繪不同的山，這樣就很明了，利于記憶掌握。

　　引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖是地理教學(xué)比較高層次的要求，繪圖的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。開(kāi)始時(shí)，教師主要指導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的曲線圖、柱狀圖，勾畫(huà)各大洲的分布、國(guó)家的輪廓圖。當(dāng)學(xué)生已掌握了一定的繪圖技能，再指導(dǎo)學(xué)生繪制中國(guó)政區(qū)簡(jiǎn)圖，并結(jié)合不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,加繪山脈、河流、城市等多種地理要素。隨著學(xué)生繪圖能力的逐步提高，可以要求他們繪制一些剖面圖、柱狀圖、曲線圖、折線圖和一些簡(jiǎn)單的示意圖。

　　初中地理讀圖方法之默圖

　　默圖是讀圖學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，也是最高境界，通過(guò)看、析、繪圖學(xué)習(xí)之后，重新回顧該地理圖像所蘊(yùn)含的知識(shí)是否全面掌握，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，然后進(jìn)行疏理并結(jié)合實(shí)際或時(shí)事增添新的知識(shí)，形成新的圖像系統(tǒng);再通過(guò)默讀、默記達(dá)到課文與圖像融會(huì)貫通，并能根據(jù)圖像復(fù)述課文，借助圖像回憶思考地理知識(shí);將各種地理要素的內(nèi)容逐步填充或迭加，不斷豐富“印”在腦海中，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立運(yùn)用各種圖像進(jìn)行空間思維、描繪地理特征、分析和解決地理問(wèn)題的能力，做到胸有成圖，運(yùn)用自如，圖文升華，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。如學(xué)習(xí)中國(guó)地理第四章中國(guó)的鐵路干線分布時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看、析“五縱三橫”的分布，并與省級(jí)行政區(qū)劃和省級(jí)行政中心結(jié)合記憶，當(dāng)堂課上要求學(xué)生每人手繪一幅簡(jiǎn)易的示意圖，下節(jié)課上默圖，效果較佳。