初中地理黃河說課稿

　　黃河，中國北部大河，全長(zhǎng)約5464公里，流域面積約752443平方公里。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中地理黃河說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　初中地理黃河說課稿(一)

　　(一)說教材

　　《黃河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)地理上冊(cè)第二章自然環(huán)境中的內(nèi)容。它是接中國地形，氣候之后更直觀動(dòng)態(tài)地綜合反映中國的自然環(huán)境，同時(shí)是與下章水資源和區(qū)域地理中的北方地區(qū)及西北地區(qū)的自然特征密切相關(guān)。對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)以及西部大開發(fā)知識(shí)內(nèi)容具有重要意義。千百年來，中華民族的興衰與黃河息息相關(guān)，其中蘊(yùn)含著深刻的人地思想。黃河的水患，斷流缺水問題又是關(guān)系著中華民族發(fā)展“熱點(diǎn)問題”。而對(duì)黃河的治理仁者見仁，智者見智，有

　　極強(qiáng)的發(fā)散思維價(jià)值。

　　本課的教育教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：

　?、倮煤命S河水系圖，中國地形圖了解黃河的源流概況是本節(jié)課的基礎(chǔ)。

　?、诜治?ldquo;地上河”的形成及危害。

　?、鄹愫命S河的綜合治理。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力;初步具有綜合分析區(qū)域地理特征的能力，以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)

　　行國情教育，生態(tài)、環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：黃河存在的問題及綜合治理。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：“地上河”的形成及危害。

　　教材是教學(xué)的依據(jù)而不是教學(xué)的產(chǎn)物。作為教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理，我是由淺入深，步步深入的方法，按照地理事物的發(fā)展過程和因果關(guān)系去分析問

　　題、解決問題。

　　(二)說教學(xué)過程、教法、學(xué)法

　　第一步：設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

　　播放多媒體VCD，展示黃河的景觀，通過動(dòng)態(tài)景觀能生動(dòng)地、真實(shí)準(zhǔn)確地感受到黃河那種磅礴的氣勢(shì)，陶冶情操，激發(fā)愛國主義熱情。教師尋找切入點(diǎn)，

　　自然導(dǎo)入新課。

　　第二步：學(xué)習(xí)新課

　　(一)黃河的概況：這部分內(nèi)容是這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用《黃河水系圖》、《中國地形圖》找出下列內(nèi)容：

　　①發(fā)源地、入海、干流流經(jīng)的省區(qū)。

　　②上、中、下游界線及所在的省區(qū)。

　　③主要支流。然后發(fā)給學(xué)生一張無注記的黃河干支流圖，要學(xué)生把以上的內(nèi)容填寫出來。并讓學(xué)生分析：黃河為什么是我國第二長(zhǎng)河，而不是第二大河呢?通過學(xué)生的讀圖、填圖活動(dòng)突出了地理課“圖不離手”這一特點(diǎn)。這是“地理教學(xué)活動(dòng)化”模式的第一步，既注重給學(xué)生提供過量的

　　知識(shí)，又重視給他們創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”。

　　(二)黃河被譽(yù)為中華民族的“母親河”，但也曾多次決口泛濫，給中華民族帶來過深重的災(zāi)難。我們今天怎么來看待它的功與過呢?以“黃河——母親河?害河?”為題，開設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單黃河知識(shí)的講座。學(xué)生各持己見，紛紛發(fā)表自己的意見，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。然后找兩個(gè)有代表性的學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)給予肯定和補(bǔ)充，母親河的奉獻(xiàn)表現(xiàn)在：

　?、偎茉炝朔饰制皆?

　　②提供了灌溉水源;③蘊(yùn)藏著豐富的水能。教師再次設(shè)置情景播放《黃河的水利工程》，讓學(xué)生在地圖上找出劉家峽、龍羊峽、三門峽等水利工程，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水電站要建立在這些地方?

　　教師又緊接“黃河——害河?”提出問題：為什么說黃河是一條害河?害在哪里?提出問題之后，學(xué)生產(chǎn)生了要解決問題的強(qiáng)烈欲望，這時(shí)又再一次設(shè)置情景，播放《黃土高原水土流失》、《黃河治理》VCD，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探究。學(xué)生通過觀察、分析最后得出結(jié)論，教師歸納、總結(jié)危害表現(xiàn)在：

　?、偕现杏蔚乃亮魇?

　?、谙掠?ldquo;地上河”;③斷流。

　　(三)分析“地上河”成因是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破這難點(diǎn)，我采用的是啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，層層深入地分析，找出本質(zhì)內(nèi)容其步驟如下：

　?、倌苓\(yùn)用課本上“地上河”示意圖引導(dǎo)學(xué)生，分析黃河下游河床有何特點(diǎn)?

　?、谀嗌呈屈S河下游河床抬高的主要原因。泥沙是從何而來的?再次播放VCD《黃土高源水土流失》，從自然景觀入手，符合人們認(rèn)識(shí)自然的規(guī)律，使這部分內(nèi)容生動(dòng)具體，無形中降低了教學(xué)難度。根據(jù)景觀內(nèi)容進(jìn)行整理;從地形、氣候、植被、支流去分析黃河成為含沙量最大的河。

　?、埸S河帶來的大量泥沙流到下游華北中原后，河床變寬、水流平緩，大量泥沙積于河床，使河床不斷抬高，形成“地上河”。

　　全靠筑堤約束河水，一遇暴雨隨時(shí)隨處都有決口危險(xiǎn)。

　　(四)接下來就是探究治理黃河的方案，這是本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我分小組進(jìn)行，通過各小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，完成小組的課題任務(wù)。通過學(xué)生的探究活動(dòng)，每個(gè)課題小組都提出了自己的創(chuàng)意，寫在紙條上。上中游水土流失組：提出方案有七、八種。教師給予肯定，并用示意圖的形式給予補(bǔ)充(圖略)。揭示這節(jié)課的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黃之本。通過繪圖啟發(fā)了學(xué)生的形象思維，并創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生更易體會(huì)。下游組：治理黃河“地上河”方案：

　?、俑脑飕F(xiàn)有河床，將河床修成“寬窄式”束水沖沙。

　?、谕诤庸痰蹋梦鄼C(jī)、絞沙機(jī)清除河床里泥沙。

　　③修建水庫，蓄水?dāng)r沙。

　?、苣嗌秤俜e嚴(yán)重處，開挖新河道等等。

　　斷流組提出：

　?、倏缌饔蛘{(diào)水，南水北調(diào)。

　?、谠邳S河上、中游修建水庫，攔蓄洪水。

　?、郯l(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)、節(jié)水工業(yè)。

　?、苋斯そ涤甑鹊?。學(xué)生想法很多，不一列舉，想法有時(shí)雖簡(jiǎn)單幼稚，但有創(chuàng)意強(qiáng)于無創(chuàng)意，而且使課本內(nèi)容得到深化擴(kuò)展。在這種小組協(xié)作的活動(dòng)模式中，教師只是一個(gè)幫助者，通過同學(xué)們之間互相交流方案，引發(fā)了激烈的爭(zhēng)論，學(xué)生的思維在碰撞中發(fā)出火花。有的同學(xué)還提出新的大膽的設(shè)想，如：設(shè)想A：從嘉陵江引水到渭河;設(shè)想B：從洮河到渭河開挖河道讓黃河干流不再經(jīng)過黃土高源，以減輕黃河對(duì)黃土高原的侵蝕，減少黃河含沙量。學(xué)生通過自己分析問題，解決問題，真正體會(huì)到地理知識(shí)的有用價(jià)值，從而提高了學(xué)習(xí)積極性。

　　第三步：總結(jié)全節(jié)課。突出重難點(diǎn)：黃河之害，害在下游“地上河”的決口改道，究其根源是中游的黃土高原的水土流失，搞好中游水土保持工作是治黃之本。

　　第四步：目標(biāo)檢測(cè)，概括分析，使知識(shí)系統(tǒng)化。

　　本課通過“地理教學(xué)活動(dòng)化”模式運(yùn)用，以課題小組形式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以解決問題的策略讓學(xué)生探究。整個(gè)課堂的活動(dòng)思維線索是：提出問題→分析問題→解決問題→如何解決更好。其意義在于

　?、僮冴愂鲂越滩臑樘骄啃越滩?變講授為主的教學(xué)，為解決問題式教學(xué)。

　?、谶x擇恰當(dāng)內(nèi)容，拓展為“小課題”活動(dòng)，擴(kuò)充數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

　　③強(qiáng)化探究過程評(píng)價(jià)，讓各類學(xué)生均獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　初中地理黃河說課稿(二)

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是前面教材的延續(xù)和深入。它很好地體現(xiàn)了地形、氣候、河流之間的密切的關(guān)系：河流的分布、發(fā)展受地形的制約，氣候影響河流的水文特征等。黃河是中華民族的母親河，是中華文明的發(fā)祥地;同時(shí)，她又為中華民族帶來了深重的災(zāi)難。所以學(xué)習(xí)黃河的有關(guān)知識(shí)，了解黃河、認(rèn)識(shí)黃河具有重要意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　?、?認(rèn)識(shí)目標(biāo)：黃河的源地、注入海洋、長(zhǎng)度;流經(jīng)的省區(qū)及主要地形區(qū);主要支流：汾河和渭河;龍羊峽，三門峽，小浪底等主要水利樞紐工程的名稱和分布。

　?、颇芰δ繕?biāo)：

　　①培養(yǎng)學(xué)生熟練查閱地圖的能力，能把黃河上、中、下游分界點(diǎn)，重要支流、水利工程等落實(shí)在地圖上。

　?、陂喿x黃河水系圖和“地上河”示意圖，分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

　　③將多種地圖和信息對(duì)照使用，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。

　?、乔楦心繕?biāo)：通過黃河水利建設(shè)上取得的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

　　3、教學(xué)重 、難點(diǎn)

　?、胖攸c(diǎn)：黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。

　?、齐y點(diǎn)：黃河下游成為“地上河”的成因。

　　二、教學(xué)方法及手段

　　1、教學(xué)方法：參與式開放型教學(xué)方法。以學(xué)生參與為標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

　　2、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、根據(jù)教學(xué)需要、閱讀課文及相關(guān)材料，自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖分析能力。

　　3、圖文結(jié)合，培養(yǎng)記憶能力。

　　四、教學(xué)過程

　?、濉?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知：

　　師問：①我們喝的自來水取自于哪里?(生答：黃河)

　　師問：你對(duì)黃河的了解又有哪些呢?

　　(生答，教師作總結(jié)，導(dǎo)入新課)

　?、?、探究合作，獲取新知

　　一、壯美黃河(板書)

　　1、遠(yuǎn)觀黃河(課件輔助)

　　學(xué)生閱讀《黃河水系圖》觀察黃河干流的形狀特征

　　學(xué)生活動(dòng)：

　?、?在圖中找出黃河的河源，流經(jīng)的省(自治區(qū))以及注入的海洋。

　?、?長(zhǎng)江和黃河同時(shí)流經(jīng)的省(自治區(qū))有：

　?、?找出黃河上、中、下游的劃分地點(diǎn)：河口和舊孟津，看看它們分別位于哪一個(gè)省區(qū)。 ④ 找出黃河的重要支流渭河與汾河。

　　⑤ 找出黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)。

　　小結(jié)：黃河是我國第二長(zhǎng)河，也是世界著名大河之一。它源自巴顏喀拉山，流經(jīng)青海、四川等9個(gè)省區(qū)，注入渤海，全長(zhǎng)5464千米，流域面積75.24萬平方千米。

　　師問：黃河為什么被稱為我國第二長(zhǎng)河，而不是第二大河?

　　(生答，教師點(diǎn)評(píng)，然后過渡到第二個(gè)問題)

　　2、近看黃河(板書)

　　(播放課件，閱讀課文，感受各河段的自然特征，并做小結(jié))

　　上游：河源段：水清、淺、穩(wěn)定

　　河谷段：階梯交界處，落差大，富水力

　　河灘平原段：河床平，水流緩，水量少

　　中游：落差大，多峽谷，多支流，多泥沙

　　下游：河面寬闊，“地上河”

　　投影：黃河感懷之一《黃河觀汛》 (齊讀)

　　一片浩瀚呈煙霧，驚濤舔壩神鬼怵。

　　晴日無風(fēng)三尺浪，黃河自古不夜渡。

　　使學(xué)生進(jìn)一步感受“母親”河的壯觀氣勢(shì)和美麗風(fēng)光。

　　(過渡：由課件中看到的“地上河”過渡到第二個(gè)大問題)

　　二、“問題”黃河

　　1、“地上懸河”的成因及危害(板書，學(xué)生分析、并播放課件)

　　2、黃河凌汛(板書，學(xué)生閱讀課文并回答問題)

　　3、黃河斷流(板書，學(xué)生閱讀課文并回答問題)

　　投影：黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)

　　沖出邙山驁不馴，千里沃野人狂奔。

　　皇帝河官束無策，龍王鐵犀枉受尊。

　　城堙河於阡陌廢，市井蕭疏民斷魂。

　　汴梁幾遭滅頂災(zāi)，州橋明月何處尋。

　　(過渡：由“問題”黃河引出黃河的治理)

　　三、根治黃河(板書)

　　1、治理措施(板書，由“問題”黃河對(duì)癥下藥)

　　① 保持水土(板書)

　?、?修建水庫(板書)

　?、?修筑堤壩(板書)

　　播放課件：小浪底等水利工程的資料

　　過渡：這些措施治理黃河的成效如何呢?

　　2、治理成效(板書)

　　播放課件：

　　新聞一：《黃河調(diào)水調(diào)沙試驗(yàn)今年初顯成果》(略)

　　新聞二：《今年黃河不喊渴》(略)

　　學(xué)生由此得出治理效果明顯的結(jié)論。

　　投影：黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)

　　半世安瀾無潰堤，曠代工程小浪底。

　　千秋偉業(yè)民福祉，黃河今朝害變利。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

　?、?、自我小結(jié)，納入體系：

　　師問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?

　　(使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，清理思路，納入體系)

　　㈣、學(xué)以致用，引發(fā)思考：

　　師：由2003年蘭考抗洪的事實(shí)告訴我們，治理黃河雖已取得了很大成績(jī)，但還不能包治百病，黃河的治理還任重而道遠(yuǎn)。

　　師問：如果你是治理黃河的專家，你將采取什么樣的措施?(引發(fā)思考)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　滔滔黃河

　　一、壯美黃河

　　1、遠(yuǎn)觀黃河

　　2、近看黃河

　　二、“問題”黃河

　　1、地上懸河

　　2、黃河凌汛

　　3、黃河斷流

　　三、根治黃河

　　1、治理措施：

　　①保持水土

　?、谛藿ㄋ畮?/p>

　?、坌薜讨?/p>

　　2、治理成效

　　六、設(shè)計(jì)說明：

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中，本著以發(fā)展學(xué)生能力為中心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)分析、歸納問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

　　教師做為課堂的主導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，幫助引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。