九年級(jí)數(shù)學(xué)特殊的平行四邊形教學(xué)反思
教學(xué)反思能力近年備受?chē)?guó)內(nèi)外教育界的重視。關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)特殊的平行四邊形的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)特殊的平行四邊形教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)數(shù)學(xué)特殊的平行四邊形教學(xué)反思(一)
特殊的平行四邊形作為平行四邊形的一部分，在證明有關(guān)四邊形的問(wèn)題中有著很重要的作用。因此，掌握特殊平行四邊形，如矩形、菱形、正方形等的性質(zhì)定理以及判定定理尤為重要，所以教學(xué)時(shí)如何讓學(xué)生掌握有關(guān)的定理并利用這些定理對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行證明是這部分知識(shí)的教學(xué)目的。所以在教學(xué)時(shí)必須采取一定的方法，于是我在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，首先根據(jù)每一節(jié)的內(nèi)容，對(duì)以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如在講菱形時(shí)，首先通過(guò)復(fù)習(xí)回顧讓學(xué)生回憶菱形的概念及性質(zhì)，并讓學(xué)生自己證明有關(guān)的性質(zhì)定理，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正并給出簡(jiǎn)單的證明過(guò)程，另外再由性質(zhì)定理總結(jié)出其判定定理。然后讓學(xué)生自己證明書(shū)中給出的例題并作出簡(jiǎn)單的講解。
再次，找出與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的特殊例題首先鼓勵(lì)其自己解決，并對(duì)大家感覺(jué)有一定難度的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)，這樣發(fā)揮了學(xué)生的積極能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，如何將本部分知識(shí)系統(tǒng)化讓學(xué)生更易掌握這些知識(shí)也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵所在，所以在對(duì)這部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我便采取列表法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，這樣就使知識(shí)更明了基本上達(dá)到了教學(xué)的效果。
九年級(jí)數(shù)學(xué)特殊的平行四邊形教學(xué)反思(二)
1.靈活處理教材
對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)，不能機(jī)械地照搬教材內(nèi)容，而應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工，靈活運(yùn)用，使教材內(nèi)容得到升華。在學(xué)生已經(jīng)對(duì)矩形相關(guān)知識(shí)非常了解的情況下，可以加大課程中的教學(xué)容量，加深對(duì)學(xué)生的要求，把關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)提到首位，達(dá)到本節(jié)課所要完成的真正目標(biāo)。
2.分層次教學(xué)
對(duì)于不同層次的學(xué)生，在課堂上的要求要有所不同，一味的提高難度滿(mǎn)足有能力的學(xué)生和降低難度適應(yīng)困難學(xué)生都不是明智的做法，在教學(xué)中選擇因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有所得才是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在同一題目中，通過(guò)一題多問(wèn)或者一題多解等形式，可以使優(yōu)生有所突破，也可以讓學(xué)困生受到關(guān)注，獲得解題的成就感，這就對(duì)我們的備課和選題提出了更高的要求。
3.充分給學(xué)生以時(shí)間和空間
課堂是學(xué)生展示自己的一個(gè)舞臺(tái)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間展示自己，不僅有利于提高學(xué)生的積極性，更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解和新思維、新想法，同時(shí)還能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，這對(duì)于課堂教學(xué)是非常有利的。
4.應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題
幾何教學(xué)有時(shí)對(duì)學(xué)生想象能力要求比較高，有些學(xué)生在這方面很有優(yōu)勢(shì)，而有一些學(xué)生可能要差一點(diǎn)，課堂教學(xué)不能過(guò)急;此外，幾何教學(xué)中要合理把握學(xué)生的課堂興奮點(diǎn)，合理安排時(shí)間，力圖讓學(xué)生在注意力最集中時(shí)完成最重要的知識(shí)內(nèi)容，掌握本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方法;還要注意的是，不要讓思維活躍的學(xué)生的回答掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)，應(yīng)該爭(zhēng)取關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
九年級(jí)數(shù)學(xué)特殊的平行四邊形教學(xué)反思(三)
對(duì)于矩形、菱形、正方形的性質(zhì)及判定學(xué)生已經(jīng)有所了解。本節(jié)的重點(diǎn)就是要嚴(yán)格證明矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定，通過(guò)這部分知識(shí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。這節(jié)復(fù)習(xí)課中主要在以下幾點(diǎn)比較注重。
一、注重新舊知識(shí)的延續(xù)性。
通過(guò)復(fù)習(xí)、回憶已經(jīng)學(xué)矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定，讓同學(xué)們條理更加清楚，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生自主探究。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”實(shí)施“新課標(biāo)”，就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”;學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，在證明定理部分，提出了“你能證明它們嗎”問(wèn)題后，就讓學(xué)生去自主思考探究，自主解決自己需要解決的問(wèn)題。然后，老師“出示例題”：“已知菱形邊長(zhǎng)及一條對(duì)角線(xiàn)，求另一條對(duì)角線(xiàn)”問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索求解。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問(wèn)題。而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師只作積極的組織者和理智的引導(dǎo)者，不作任何的解答。
三、小組合作，自主探究。
任何一項(xiàng)科學(xué)研究活動(dòng)或發(fā)明創(chuàng)造都要經(jīng)歷從猜想到驗(yàn)證的過(guò)程。“怎樣證明一個(gè)四邊形是特殊的平行四邊形”，這個(gè)問(wèn)題如何回答，這正是小組合作的契機(jī)。通過(guò)小組內(nèi)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)多種途徑來(lái)驗(yàn)證，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過(guò)程。然后再小組匯報(bào)研究結(jié)果以及存在問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這堂課中的全班交流教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生暢所欲言、共同發(fā)展，而且真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體這一現(xiàn)代教育的主題。
四、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想的熏陶與啟迪。這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中滲透了“變與不變”、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。
五、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
在學(xué)生新知鞏固，知識(shí)應(yīng)用拓展階段，教師出示現(xiàn)實(shí)生活中的物體：方位圖和交通警示牌，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的理念，同時(shí)也突出了“數(shù)學(xué)注重應(yīng)用”的理念。
六、不足之處
(1)在“想一想”出示“怎樣由對(duì)角線(xiàn)的關(guān)系判別中點(diǎn)四邊形?”這個(gè)問(wèn)題后，只給學(xué)生討論，沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間去證明以及做練習(xí)，造成課后作業(yè)錯(cuò)誤比較多。(2)例題后的總結(jié)語(yǔ)句太少，這也是我聽(tīng)老教師課后最大的體會(huì)。在以后的教學(xué)中必須注重習(xí)題前后的分析與總結(jié)，這一部分有益于學(xué)生知識(shí)的掌握。
看了九年級(jí)數(shù)學(xué)特殊的平行四邊形教學(xué)反思看過(guò)：
2.九年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量物體的高度教學(xué)反思