九年級(jí)數(shù)學(xué)三角函數(shù)值教學(xué)反思
九年級(jí)數(shù)學(xué)三角函數(shù)值教學(xué)反思
研究教學(xué)反思具有重要的意義。九年級(jí)數(shù)學(xué)三角函數(shù)值的教學(xué)反思會(huì)有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)三角函數(shù)值教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
九年級(jí)數(shù)學(xué)三角函數(shù)值教學(xué)反思(一)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的重要橋梁，為了本章后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先必須掌握30°、45°、60°角的三角函數(shù)值，其次能夠用它們進(jìn)行計(jì)算，所以我認(rèn)為掌握這三個(gè)特殊角的三角函數(shù)值是教學(xué)的重點(diǎn)。
教是為了學(xué)，學(xué)是為了用，而應(yīng)用知識(shí)一直是學(xué)生的弱點(diǎn)，因此，我覺得運(yùn)用這三個(gè)特殊角的三角函數(shù)值解決有關(guān)實(shí)際問題是教學(xué)的難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情境，通過實(shí)際性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，使之獲得內(nèi)心的感受。
同時(shí)，本課也使用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)檎n件演示為師生的交流和討論提供了平臺(tái)，并且有助于提高學(xué)生的觀察能力以及教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破。
整個(gè)教學(xué)過程較好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也有著要提高的地方，如：
1.教學(xué)中可通過精彩的語言鼓勵(lì)學(xué)生、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。
2.教學(xué)中要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，比如，兩道例題分析完成后，可以讓學(xué)生板演解題過程，然后老師再做點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤，便于其他學(xué)生的及時(shí)修正錯(cuò)誤。
九年級(jí)數(shù)學(xué)三角函數(shù)值教學(xué)反思(二)
三角尺是學(xué)生非常熟悉的學(xué)習(xí)用具，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)大膽地鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)如“直角三角形中，30°角所對(duì)的邊等于斜邊的一半”的特性，經(jīng)歷探索30°、45°、60°角的三角函數(shù)值的過程，發(fā)展學(xué)生的推理能力和計(jì)算能力。另外通過小組合作交流形式，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。給學(xué)生留充分的時(shí)間,采取多種形式讓學(xué)生記住特殊角的三角函數(shù)值.根式化簡(jiǎn)與負(fù)指數(shù)的運(yùn)算易出錯(cuò).
九年級(jí)數(shù)學(xué)三角函數(shù)值教學(xué)反思(三)
本節(jié)課設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生經(jīng)歷探索30°，45°，60°角的三角函數(shù)值的過程，提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生展示解決問題的思維過程，主體參與的過程，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而達(dá)到解決問題的目的。用類比和實(shí)驗(yàn)探究法作為主要方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生充分進(jìn)行討論交流，在自主探索和合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)特殊角的三角函數(shù)值。我以多媒體作為輔助教學(xué)手段，有效地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和生生間的相互評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)解題思路回顧能力的培養(yǎng)。在師生交流合作中營(yíng)造互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過程，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志和個(gè)性品質(zhì)等都得到不同程度的提高。
教案在激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。學(xué)生通過老師的演示，能夠主動(dòng)參與到探索中，這樣學(xué)生在探究不同角的三角函數(shù)值時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分挖掘各自的潛能，克服自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出一個(gè)人的獨(dú)到見解和創(chuàng)新精神，從某種意義上講“自主”是為了更好的合作。
缺點(diǎn)：教案在設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)合作面小，在做練習(xí)時(shí)小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯，如讓學(xué)生進(jìn)行板演效果應(yīng)該會(huì)更好。
教案的優(yōu)化：
要進(jìn)步優(yōu)化教案，就要將教學(xué)過程精細(xì)化，具體問題具體分析，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓什么樣的學(xué)生完成更有激勵(lì)性，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題，老師應(yīng)該怎樣應(yīng)變都是我應(yīng)該考慮的。
教案作為銜接教材與課程橋梁的作用：
1、教材提供的是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教案則提供的是學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
2、教案是把教材上的內(nèi)容加細(xì)化為一系列問題，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化，問題具體化，這樣才能更有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的快樂。
看了九年級(jí)數(shù)學(xué)三角函數(shù)值教學(xué)反思看過：
1.九年級(jí)數(shù)學(xué)銳角三角函數(shù)教學(xué)反思