學好語文的每一個知識點是非常重要的。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的初中語文知識點以供大家學習。

　　初中語文 知識點(一)

　　文言文：

　　是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。春秋、戰(zhàn)國時期，用于記載文字的物品還未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物，而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄的字數(shù)有限，為能在“一卷”竹簡上記下更多事情，就需將不重要的字刪掉。后來當“紙”大規(guī)模使用時，統(tǒng)治階級的來往“公文”使用習慣已經(jīng)定型，會用“文言文”已經(jīng)演變成讀書識字的象征。

　　文言文是相對白話文而來的，其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作，注重典故、駢驪對仗、音律工整且不使用標點，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體。

　　文言文閱讀考察類型及應對策略:

　　初中語文中考中文言文閱讀是必考內(nèi)容，通常考察以下幾方面：

　　1、能正確地理解文言詞語(文言實詞、文言虛詞、通假字等)的含義。

　　2、能正確地將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。

　　3、能理解并歸納文章的主要內(nèi)容。

　　4、能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。

　　課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型:

　　即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：

　　1、詞語解釋題。

　　這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內(nèi)文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。

　　2、句子翻譯題。

　　翻譯句子應該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。

　?、僭诓莞迳习殃P(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。

　　在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。

　　例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”?？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。

　?、谑蔷渥又袥]有實際意義的詞語應刪去。

　　例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。

　?、凼俏难晕闹杏行┨厥饩涫?如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。

　　例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。

　　④是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。

　　例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略語)。”可把這個句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。

　　3、內(nèi)容理解題。

　　解決這種類型的題目有三種方法：

　?、僖迷木渥踊卮?

　?、谡浽年P(guān)鍵的詞語回答;

　?、塾米约旱脑捊M織文字回答。

　　三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。

　　初中語文 知識點(二)

　　語句停頓(節(jié)奏劃分)：

　　停頓是指詞語或語句之間聲音上的間歇，停頓是生理換氣的需要，更重要的是表達思想內(nèi)容的需要;

　　一句話是否有停頓，在不同的地方使用停頓，表達的意義往往不同。

　　語句停頓考查形式：

　　初中語文考查語句停頓(節(jié)奏劃分)的一般是詩歌和文言文，詩歌的語句停頓是根據(jù)作者表達的思想感情停頓。

　　對于文言文的語句停頓主要是根據(jù)以下幾方面進行停頓。

　?、俑鶕?jù)文言句子語法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏

　　一般說來，文言句子的語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語大體相同。一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。

　　文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達的。如：予/嘗求/仁人之心(《岳陽樓記》)

　?、诟鶕?jù)句首的語氣詞來確定朗讀節(jié)奏

　　有些文言句子句首含語氣詞(發(fā)語詞)，表示將發(fā)表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”，往往在發(fā)語詞后進行停頓，如：蓋/一歲之犯死者/二焉(《捕蛇者說》)

　　③根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏

　　文言文中，“之”的用法很多，很復雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節(jié)奏：停頓往往在“之后”，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：鵬之/徙于南冥也，水擊三千里。(《逍遙游》)

　　④根據(jù)句首的連詞或總結(jié)性的詞語確定朗讀節(jié)奏

　　若句首出現(xiàn)表假設(shè)、轉(zhuǎn)折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結(jié)性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的后面要加以停頓。如：而/山不加增(《愚公移山》)　然則/何時而樂耶(《岳陽樓記》)　故/自號曰醉翁也(《醉翁亭記》)　是故/明君貴五谷而賤金玉(《論貴粟疏》)

　　⑤根據(jù)文句內(nèi)在的邏輯意義確定朗讀節(jié)奏

　　初中階段所選文言文中有一個很典型的例句：

　　其一犬坐于前(《狼》)此句中對“犬”的理解最為關(guān)鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。

　　這句話的意思是：其中的一只狼像狗一樣坐在(屠夫)的前面。

　　根據(jù)文句意思的理解，這句話的停頓應在“其一”的后面才是正確的，即：其一/犬坐于前。

　　對這個類型句子的節(jié)奏劃分也要遵循邏輯意義：然/得而臘之/以為餌(《捕蛇者說》)。

　　其實，劃分文言句子的朗讀節(jié)奏遠不止這五種方法，而這五種方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節(jié)奏，還是要準確理解文句的意思，把握住其內(nèi)在的邏輯意義。

　　初中語文 知識點(三)

　　重音：

　　指詞、詞組、句子里重讀的音;

　　或解釋為那些根據(jù)語句目的、思想感情需要而給以強調(diào)的詞或短語叫重音。

　　重音特征:

　　(1)在語音學中，重音是相連的音節(jié)中某個音節(jié)發(fā)音突出的現(xiàn)象。重音有通過增加音強來表示的力重音和通過音高的變化來表示的樂調(diào)重音。重音還可以分為固定重音和自由重音。

　　例如：法語詞匯的重音總是在詞的末音節(jié)上;與法語相反的是捷克語，它的重音總是落在詞的首音節(jié)上，而波蘭語卻獨特一些，重音位置總是落在詞匯的倒數(shù)第二個音節(jié)上，因此，這些語言的重音稱為固定重音，而英語和俄語的重音則是自由重音。對于自由重音語言，單詞的重音一般在重讀音節(jié)前面或元音上標出重音符號。

　　(2)在朗誦藝術(shù)中，我們朗誦的文學作品中的語句，是由若干的詞或詞組組成的，但一句話中它們之間的關(guān)系總有重要和次要的區(qū)別。對那些重要的詞或詞組，要運用輕重對比的手段加以強調(diào)，給予突出。對于這些被強調(diào)、突出的詞或詞組就是重音。

　　重音的考查主要以選擇和問答題為主，還有一部分出現(xiàn)在閱讀理解中對詩文句段的重音劃分。

　　相關(guān)初中語文知識點：字音

　　字音:

　　就是拼音。就漢語而言，通常用一個漢字記錄一個音節(jié)，拼音一般由聲母，韻母和聲調(diào)組成。

　　聲母不能單獨構(gòu)成音節(jié)，但韻母可以。由韻母構(gòu)成的音節(jié)，我們稱之為“零聲母”。聲調(diào)具有區(qū)分詞義的作用。

　　普通話聲調(diào)有四種，依次為：陰平(第一聲)，陽平(第二聲)，上聲(第三聲)，去聲(第四聲)。

　　字音三部分:

　　字音研究漢字是把一個方塊字的音分成三塊：

　　聲母、韻母(音段成分)和聲調(diào)(超音段成分)。

　　聲母在前，韻母在后，構(gòu)成西洋語音學的音節(jié)，音節(jié)相當于聲韻結(jié)構(gòu)，聲韻結(jié)構(gòu)加上字調(diào)就是字音，聲調(diào)(字調(diào))是字音不可缺少的成分，但不是音節(jié)(聲韻結(jié)構(gòu))不可少的成分，可見字音不等于音節(jié)。