高考歷史的復習讓你傷透了腦筋?其實歷史沒那么難。只要掌握了對的歷史復習建議。下面由學習啦小編為大家提供關于高考歷史的沖刺復習建議，希望對大家有幫助!

　　高考歷史的沖刺復習建議一：高考趨向

　　弄清高考趨向和命題特點無疑是備考最重要的前提，雖然這些特點略顯泛化且正在變化，但仍可提供一些依據(jù)和借鑒。

　　1.源于教材，超越教材。如今的高考題大都是通過新材料創(chuàng)設新情境，教材僅是命題的背景和依托。近幾年一些選擇題雖縮短了題干，甚至未使用材料，但也不全是教材內容的簡單再現(xiàn)。即便個別選擇題與教材聯(lián)系緊密，但大多數(shù)還是遠離教材的。

　　2.能力立意，考察主干。以《課程標準》和《考試大綱》為依據(jù)，拓寬命題視野，拓展命題思路，淡化教材知識點，注重多角度考查歷史思維和人文素養(yǎng)。在內容選擇上，注重制度、轉型，強調交融、傳承。

　　3.穩(wěn)中有變，變中出新。從題型看，沒有串題(一則材料對應幾個題目)、組合式和否定式選擇題，但選擇題思維考查力度居高不下。主觀題基本上是材料解析題，閱讀量較大但漸趨適中，突出有效信息的獲取和分析能力的考查，難度略有下降。但形式有變，選擇題中的“文化常識類”題目從無到有，然后又悄然遁去;主觀題中的開放式綜合論述題(或分層評價題，即SOLO題)，本以為已經定型，接下來卻花樣不斷翻新。

　　4.材料多樣，圖表常見。如前所述，選擇題和主觀題絕大多數(shù)都是材料型的。從材料類型看，呈現(xiàn)出多樣化的特點。一般以文本材料為主，地圖、表格、漫畫等也曾出現(xiàn)。而且近幾年的全國課標卷均有至少一道圖表題，如2010年的27題，2011年的25和32題，2012年的35和41題，2013年Ⅰ卷的34和41題、Ⅱ卷的41題，2014年的18題，2015年的27、31、32題，2016年的25、34題。

　　5.題量較大，時間較緊。高考歷史有12個選擇題，三道主觀題，比地理多1個選擇題，比政治多1道主觀題，且總體閱讀量和書寫量較大。另外，順序調整后的課標文綜卷，將歷史題置于最后。這些都導致學生用于歷史題的思考和作答時間十分有限，不能充分思考、認真作答，甚至扔掉一兩道題。近幾年課標卷的部分選擇題縮短了題干，未使用材料，主觀題的閱讀量也略有減少，但思維力度仍較大。

　　高考歷史的沖刺復習建議：策略

　　1.突出歷史發(fā)展過程中的主干知識

　　所謂主干知識就是決定歷史前進方向，影響歷史進程的重大歷史事件、思想文化、社會制度、歷史人物的基本史實。包括中國和世界各階段政治、經濟、思想文化發(fā)展主線及時代特征。一般說來包含以下幾部分：

　　(1)中國古代各階段政治、經濟制度和思想文化的時代特征及其相互聯(lián)系。

　　(2)中國近現(xiàn)代各時期經濟、社會現(xiàn)代化的主要表現(xiàn)和影響;重大歷史事件的背景、過程和影響;主流思想的發(fā)展演變。

　　(3)世界主要國家民主制度確立、發(fā)展的背景及各自特點;工業(yè)革命的背景及其對世界經濟、政治和國際關系的影響。

　　(4)中外政治、經濟、文化等方面相似或相近的史實比較。

　　2.重視歷史課程知識的方法考查

　　歷史課程知識與歷史主干知識的區(qū)別在于，前者是針對高中階段尚未涉及，但將來會是大學教學內容的部分歷史現(xiàn)象，或是學術界爭論比較熱和史學科研中的最新成果，或者是超越教材的片面觀點;或者作為歷史學科研究所應具備的史學素養(yǎng)，包括史學研究觀、史學思想、史學研究方法及重要的文史知識等。

　　(1)關注與大學課程重點內容密切相關的知識

　　(2)中學教科書中闡釋片面、觀點陳舊的內容，高考命題也會有意去顛覆

　　高考歷史的沖刺復習建議：備考注意與建議

　　1、教材的補訂

　　基于2016屆考生歷史學科考試內容的變化，學校應及時補訂選修一至選修四的歷史教材，目前，高二學生必修課三本教材已學完，選修教材還沒有，學校可提前預定并分發(fā)。至于教師教學教材，目前所用人教版教材，學校有條件可以選取不同版本教材，如人民版、岳麓版，供教師借閱。

　　2、教學內容的調整

　　就歷史課來說，選修課教學內容增加很多，選修一至選修四基本全部都要上。這對于下學期的教學來說，時間緊，任務重。

　　3、教學和備考建議

　　(1)合理有效的安排教學時間，制定教學計劃

　　在選修教材還沒有的情況下，高二年級的歷史授課教師可以進入必修一教材的復習階段。寒假可讓學生借閱以往考生的選修教材，及早預習。下學期時間較短，每本選修教材大概在一個月左右的時間上完。

　　(2)嚴格依照《課程標準》和《考試大綱》，找準知識點

　　在即將開始的一輪復習中，必須依照《課程標準》和《考試大綱》，找準知識點。教師在原先教學的基礎上應有拔高，強化學生對知識點的理解和運用，選取有價值的題目針對知識點進行講解。