小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)案例
語文老師們可以從教學(xué)案例中學(xué)習(xí)到提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)和方法,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教學(xué)案例
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì)寫“邀、俯”等8個(gè)生字。
3、能聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)過程:
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第1課《山中訪友》(板書課題),請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(生齊讀)。
二、初讀課文,掃除生字
師:目標(biāo)明確了,現(xiàn)在我們來比賽讀課文,要求:字音讀準(zhǔn)確,句子讀流利。讀的同學(xué)聲音洪亮,不丟字,不加字,聽的同學(xué)認(rèn)真聽,有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正,還要比一比誰的坐姿最端正。
1、指名讀,生糾錯(cuò),師板書易錯(cuò)字。
梔(zhī)子 樹冠(ɡuān) 湛(zhàn)藍(lán)
2、齊讀易錯(cuò)字正音。
三、再讀課文,理解詞語
師:這篇課文大家讀得很流利,相信詞語也難不倒大家。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語。用“——”劃出不理解的詞語,可查工具書或請(qǐng)教別人,如果還有不理解的詞語,3分鐘后我們來交流。
1、生劃出詞語理解,師巡視。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
德高望重:道德高尚,名望很大。
津津樂道:很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說,動(dòng)聲叫吟,長言叫詠。
四、讀課文,思考問題
師:大家理解了詞語,現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文,思考:作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?表達(dá)作者什么樣的感情?
1、生自讀思考,4分鐘后檢測(cè)。
2、指名回答,不足他人補(bǔ)充。
(a、作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥 b、文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。)
五、學(xué)習(xí)生字
過渡語:大家可真會(huì)學(xué)習(xí),一次比一次學(xué)得認(rèn)真,下面我們來進(jìn)行寫字比賽,看看誰能贏得最后的勝利。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課后生字1分鐘(可書空),一分鐘后開始提寫生字。
1、生自由識(shí)記生字,(要求:捧起書,坐姿端正,)
2、提寫生字,后進(jìn)生上臺(tái)板演(2—3人要求:正確握筆,字體端正,注意每一個(gè)字的筆順、間架結(jié)構(gòu))
3、讓學(xué)生上臺(tái)糾錯(cuò),更正。
4、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)過程:
一、板書課題,出示目標(biāo)。
本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第一課《山中訪友》(板書課題)請(qǐng)看本節(jié)課的目標(biāo)(齊讀)
過渡語:為了幫助同學(xué)們更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)(出示)
二、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)
(1)默讀課文,找一找,用“——”劃一劃,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?你是否也有過類似的體驗(yàn)?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
( 6分鐘后,我們來比誰回答得好。)
1、.生認(rèn)真自學(xué)。
2、(指名回答問題,如回答不完整,請(qǐng)別人補(bǔ)充。)
預(yù)設(shè)答案(1)
走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。(作者熱愛生活、熱愛大自然,所以視大自然看為朋友,使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。)
我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
……
師:在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”
過渡語:詩情畫意的童話世界讓我們倍感親切、動(dòng)人,正是因?yàn)樽髡呱朴谶\(yùn)用比喻、擬人、想像等手法來抒發(fā)情感,下面請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)(二)
出示自學(xué)指導(dǎo)(二)
(2)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想像等手法來抒發(fā)情感,請(qǐng)找出相關(guān)句子多讀幾遍,體會(huì)這樣寫的好處。(5分鐘后比誰回答得好)
1、生自學(xué),師巡視。
2、(指名回答問題,如回答不完整,請(qǐng)別人補(bǔ)充。)
預(yù)設(shè)答案(1)
a、啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
b、你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!
c、在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲。
……
(作者采用比喻、擬人、排比等手法,使文筆生動(dòng)活潑,而且,也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。)
師:作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法,生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”感情的方法,希望我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中能經(jīng)常運(yùn)用。
三、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀:
師:在作者的眼中,山中的萬物都是有情的。讓我們跟著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧,只要你用心,你會(huì)聽到很多很多,看到很多很多,感受到很多很多,你的心會(huì)跟大自然貼的更近?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們挑選自己喜歡的段落練習(xí)朗
讀,5分鐘后我們比一比誰讀得好。
1、生自由練讀。
2、指名朗讀。
3、師生評(píng)議。
五、作業(yè)
背誦自己喜歡的部分。
1.生自由練背
2.指名背
3.生相互檢測(cè)
六、板書設(shè)計(jì)
1 山中訪友
進(jìn)山 ----- 訪友 ----- 出山
滿懷好心情 (大自然中的一切) 滿懷好心情
七、教學(xué)后記:
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