語(yǔ)文書(shū)六年級(jí)上冊(cè)海鷗與老人說(shuō)課稿
語(yǔ)文書(shū)六年級(jí)上冊(cè)《海鷗與老人》是一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是一個(gè)人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事,老師要如何設(shè)計(jì)這一課的說(shuō)課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文書(shū)六年級(jí)上冊(cè)《海鷗與老人》說(shuō)課稿,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
語(yǔ)文書(shū)六年級(jí)上冊(cè)《海鷗與老人》說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
【教材分析】
單元地位:
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,展示了動(dòng)物豐富的情感世界,讀來(lái)令人難以忘懷。
學(xué)習(xí)本組課文,要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
主要內(nèi)容:
《老人與海鷗》這篇課文,講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日,每逢冬季來(lái)臨,每天到翠湖之畔去喂食海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻,老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。
文本結(jié)構(gòu):
課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
【學(xué)情分析】:
六年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,情感豐富,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的情景,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀場(chǎng)景圖,配以音樂(lè)渲染幫助學(xué)生理解。
【教學(xué)目標(biāo)】:
本篇課文需要兩個(gè)課時(shí),我在這里著重說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,著重理清課文的脈絡(luò),切實(shí)感受到老人對(duì)海鷗的一片深情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我擬定了以下幾方面的教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:抓住課文中的重點(diǎn)詞句,通過(guò)朗讀、想象,體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)是:揣摩作者是如何將海鷗對(duì)老人的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
二、說(shuō)教學(xué)法
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文,運(yùn)用勾畫(huà)、批注、圈化、朗讀、想象的方法,品味重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,感受人與動(dòng)物的親情,感受大自然的和諧之美,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的接受,點(diǎn)燃他們熱情的火花。
本篇課文感情真摯,文字流暢,課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神,特別適合學(xué)生讀中感悟,因此在教法上我采用以讀悟情的方法,將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái),在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫(xiě)應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié),讀寫(xiě)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此,我在教學(xué)中趁熱打鐵,進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)渲染氣氛,讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀的畫(huà)面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情,激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課,我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,奠定情感
首先我以回顧性的方式進(jìn)入這節(jié)課,提問(wèn)學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊,那你有什么感受呢?學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)回答:體會(huì)到了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。由此為新課開(kāi)始奠定一個(gè)情感基調(diào):這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人濃濃的親情。
【設(shè)計(jì)意圖】:以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課,開(kāi)門見(jiàn)山,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂,進(jìn)入課文,收效良好。
(二)仔細(xì)研讀,入文解疑
這個(gè)環(huán)節(jié)我又分成三步:
第一步:以“親人”引入
學(xué)生自讀14~19自然段,思考:你感受到了一種什么情感?先讓學(xué)生在讀后說(shuō)說(shuō)自己整體的感覺(jué),先對(duì)文章大體思想有個(gè)認(rèn)識(shí)。再用誰(shuí)是你的親人?怎樣的人算親人?那海鷗和老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?等問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生找出那句直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人的話。
第二步:以“愛(ài)”為主線,圍繞“意想不到”展開(kāi)
在這個(gè)步驟我先請(qǐng)一生朗讀課文16、17兩段,其他同學(xué)思考:海鷗們做了哪些意想不到的事情,你有什么樣的感受,劃出相關(guān)的句子,并作批注。接著,學(xué)生反饋找到的句子,交流點(diǎn)有四處,主干問(wèn)題是:①讀了這句話,你感受到了什么?并講自己的體會(huì)。②當(dāng)中重點(diǎn)詞是什么意思?③指導(dǎo)朗讀。
第三步:總結(jié)“震撼的情”
老師先提問(wèn)是什么原因會(huì)發(fā)生這樣“意想不到”的事呢?再用過(guò)渡語(yǔ)講解省略號(hào)單獨(dú)成段的作用,既講解了省略號(hào)單獨(dú)成段的作用,又給這部分作了很自然的結(jié)尾。
【設(shè)計(jì)意圖】:引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。第二部分是整堂課的重點(diǎn),其中的第二步——圍繞“意想不到”展開(kāi)部分是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教學(xué)中我提出了一個(gè)大問(wèn)題——海鷗們做了哪些意想不到的事情,你有什么樣的感受,找出相關(guān)的語(yǔ)句,并作批注。這種充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式,特別有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提升,還能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感,真可謂“一舉多得”。
另外,語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性,讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以讀為本,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)會(huì)是殘缺的。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái),在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的。
(三)品味送別,想象寫(xiě)話
1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示
(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,面對(duì)天堂里的親人——老人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么
(2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?
(學(xué)生分成兩大組伴著音樂(lè)想象寫(xiě)話)
2、伴樂(lè),生寫(xiě),交流。
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生讀懂作品,進(jìn)一步深入理解課文主旨,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
(四)、總結(jié)全課,情感延伸
最后我總結(jié)全課:同學(xué)們,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)銅像(出示課件圖片),并且解說(shuō):2006年1月18日,海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開(kāi)面紗,一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑,手捧鷗食,伸向空中,紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞,一幅人鷗和諧的美麗畫(huà)面永久定格。同學(xué)們,老人十幾年如一日與海鷗相依相伴,是緣于一個(gè)字,那便是──愛(ài),海鷗與老人相知相隨,也是緣于一個(gè)字──愛(ài),這老人與海鷗的故事,其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。其實(shí)這個(gè)故事,也告訴了我們一個(gè)道理:只有人愛(ài)自然,自然也才會(huì)愛(ài)人,地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛(ài),充滿和諧。生活中,像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家。希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處!
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈傾聽(tīng),用心體驗(yàn),“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,使學(xué)生帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開(kāi)始新的探索。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本板書(shū)的設(shè)計(jì)彰顯了行文思路,凸顯了文章主旨,畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章內(nèi)容。
21、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 喂海鷗
喚海鷗 無(wú)私的愛(ài)
談海鷗
親人般美好的情誼 (愛(ài))
海鷗送別老人 翻飛盤(pán)旋
肅立注視 震撼的情
白色旋渦
五、說(shuō)教學(xué)反思
下面我說(shuō)一說(shuō)對(duì)本堂課的幾點(diǎn)思考。
好的方面:
第一,充分的讓學(xué)生讀。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“以讀為本”,特別是閱讀教學(xué)。因此我在本課教學(xué)時(shí),在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,采取了范讀、指名讀、齊讀,引讀等多種形式,激起學(xué)生的朗讀興趣,達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的,學(xué)生入情入境,深情并茂。
第二,合作中互助提高。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我讓學(xué)生自主嘗試質(zhì)疑、研討、交流、感悟,這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過(guò)程。
第三,借助多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了多種情境,渲染氣氛,很好地激發(fā)了學(xué)生讀文時(shí)情感的表達(dá)。
不足之處:
首先是經(jīng)過(guò)這次的鍛煉發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)音面貌欠佳,這個(gè)需要以后多加訓(xùn)練。
其次,教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),前松后緊,導(dǎo)致拓展延伸不到位。
最后,為完成教學(xué)任務(wù),有些急于求成,有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象,忽視了學(xué)生的主體地位。另外,教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠,對(duì)回答好的學(xué)生沒(méi)有給予及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià),而且自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較貧乏,需要日后積累。
我的說(shuō)課就到這里,謝謝大家!
語(yǔ)文書(shū)六年級(jí)上冊(cè)《海鷗與老人》說(shuō)課稿2
各位老師,大家好!
我是來(lái)自廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校的肖天旭。在匯景這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),我有幸參加了6個(gè)課題的研究。先后在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等報(bào)刊雜志上發(fā)表文章16篇,同時(shí)借助市“百千萬(wàn)”學(xué)習(xí)的平臺(tái),有機(jī)會(huì)到深圳、杭州、上海等地去學(xué)習(xí)和鍛煉,近五年承擔(dān)了區(qū)以上公開(kāi)課26節(jié),其中兩節(jié)國(guó)家級(jí)公開(kāi)課還被錄成光盤(pán),面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行。我的導(dǎo)師——特級(jí)教師何瑩娟老師認(rèn)為我的課具有:“樸實(shí)、扎實(shí),大氣、靈動(dòng)”的特點(diǎn),那是我一直追求的目標(biāo)。我希望我今天說(shuō)的課也盡可能的體現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)。
下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)目標(biāo),說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
第一,說(shuō)教材:
我今天說(shuō)課的題目是《老人與海鷗》?!独先伺c海鷗》是人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元精讀課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,展示了動(dòng)物豐富的情感世界,讀來(lái)令人難以忘懷。通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。作為單元的開(kāi)篇之作,我反復(fù)把課文讀了幾遍,課文寫(xiě)的是一個(gè)老人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事。教師一定用好這個(gè)例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
第二,說(shuō)學(xué)情:
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng),與中低年級(jí)的學(xué)生相比較,他們的想法開(kāi)始更加獨(dú)特,他們也具備一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是思維的深度和寬度都還不夠,需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語(yǔ)文,還要在生活中學(xué)語(yǔ)文,不僅要會(huì)學(xué)習(xí),更要會(huì)理解,會(huì)運(yùn)用。
第三,說(shuō)教學(xué)法:
教學(xué)要遵循“以學(xué)定教,以生為本,以讀為主”的思路,本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、品讀悟情法、自主合作探究法。
第四,說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)生能夠正確,流利地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,讀出自己的感受。
3.學(xué)習(xí)以較快的速度閱讀課文,理清課文思路,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
4.體會(huì)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
前兩個(gè)目標(biāo)是側(cè)重于知識(shí)與技能,過(guò)程與方法的工具性目標(biāo),后面兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的人文性目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容,了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。難點(diǎn)是體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)人與動(dòng)物之間的情感。
以上目標(biāo)分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,抓住重點(diǎn)句段理解課文的情感,揣摩寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第二部分,做一個(gè)課外閱讀的交流匯報(bào)。我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第五,說(shuō)教學(xué)過(guò)程:(教學(xué)過(guò)程我將分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成)
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀,明確愛(ài)的主題(約2分鐘)
自讀導(dǎo)讀內(nèi)容,思考:
1.本單元的學(xué)習(xí)的主題是什么?(人與動(dòng)物和諧共處。)
2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是什么? (繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。)
(設(shè)計(jì)意圖:課堂教學(xué)一定要滲透方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)每組課文之前一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀導(dǎo)讀的內(nèi)容,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。)
二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),引發(fā)愛(ài)的思考(約5分鐘)
1.板書(shū)課題。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):“塑料、褪色、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”。
3.大屏幕顯示,集體評(píng)改,提出要注意的字。
4.提問(wèn):
(1)在這些詞語(yǔ)中,哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人與海鷗之間的感情?(學(xué)生找到“相依相隨”)
(2)“相依相隨”什么意思?(換詞理解,拓寬詞匯量)
(3)誰(shuí)和誰(shuí)相依?誰(shuí)和誰(shuí)相隨?哪一部分寫(xiě)的是“相依”,哪一部分寫(xiě)的是“相隨”?(學(xué)生找到:老人和海鷗相依,海鷗和老人相隨。1-13自然段寫(xiě)的是“相依”,14自然段到最后寫(xiě)的是“相隨”。)
(設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)寫(xiě)是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的檢查,落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo),而且突出了新課標(biāo)提出的對(duì)寫(xiě)字的強(qiáng)調(diào)。同時(shí)借助最能體現(xiàn)老人與海鷗深厚情誼的關(guān)鍵詞語(yǔ)“相依相隨”,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),弄清課文大意。)
三、品讀句段,感悟愛(ài)的深情(約20分鐘)
1.默讀課文1-13自然段。
2.劃出能體現(xiàn)老人與海鷗深情的句子和段落。
3.寫(xiě)上批注。
4.小組交流。
5.匯報(bào)。
6.有感情的朗讀,用讀來(lái)表達(dá)自己感受。
7.體會(huì)寫(xiě)法:作者是如何把老人與海鷗之間的深情寫(xiě)具體的?
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),既要突出重點(diǎn),又要突破難點(diǎn),是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師一定要順學(xué)而導(dǎo),把關(guān)鍵的句段出示在大屏幕上,比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言,讀出情感。同時(shí)及時(shí)補(bǔ)充老人的相關(guān)資料,添補(bǔ)學(xué)生對(duì)老人理解的空白,使學(xué)生進(jìn)一步感受到老人寧可自己受苦,也要為海鷗著想的愛(ài)。在品讀句段的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫(xiě)法。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作、探究可以發(fā)現(xiàn),通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)(3、4自然段),語(yǔ)言描寫(xiě)(5、6、7、8、11、12自然段),神態(tài)描寫(xiě)(8、10、12自然段),外貌描寫(xiě)(2自然段),把老人對(duì)海鷗的情誼寫(xiě)得感人肺腑。適時(shí)讓學(xué)生上來(lái)板書(shū)他們總結(jié)的方法。)
四、想象寫(xiě)話,升華愛(ài)的情感(約10分鐘)
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,配樂(lè)想象寫(xiě)一段話:
“十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。”“同學(xué)們,閉上你們的眼睛想象,這十多年來(lái),他經(jīng)歷了什么?在狂風(fēng)中,在暴雨中,在皚皚白雪中,在生病的時(shí)候……你看到的老人與海鷗相依相隨的畫(huà)面將是怎樣的?請(qǐng)用一段話寫(xiě)出你看到的故事。
(設(shè)計(jì)意圖:課堂練筆是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí),它有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解,是提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的有效途徑。)
五、布置作業(yè),延伸愛(ài)的內(nèi)涵(約3分鐘)
1.你還知道哪些人與動(dòng)物和諧相處的故事?
2.課后收集人與動(dòng)物和諧相處的詩(shī)句、名言、故事。
(設(shè)計(jì)意圖:“三分靠課內(nèi),七分靠課外”,“課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展”,教好語(yǔ)文,除了用教科書(shū),還要大力推進(jìn)兒童閱讀,讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)語(yǔ)文,還要在生活中學(xué)語(yǔ)文。)
第六,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
本課板書(shū)設(shè)計(jì),以老人與海鷗的情感為主,以文章寫(xiě)法為輔,突出了文章重點(diǎn)與難點(diǎn),簡(jiǎn)單明了。
相依 動(dòng)作描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)
27 老人與海鷗 語(yǔ)言描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)
相隨
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