小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課頂碗少年教學(xué)反思
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師在進(jìn)行《頂碗少年》教學(xué)時(shí),要告訴同學(xué)們課文描寫頂碗少年三次表演的過程,是緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開的。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課《頂碗少年》教學(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課《頂碗少年》教學(xué)反思1
《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來(lái)了,少年又鎮(zhèn)定下來(lái),手捧著新碗,深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩(wěn)住了,全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,作者每每想起,總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入,如頂碗少年的表現(xiàn),觀眾的反應(yīng),一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn)。一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面,權(quán)衡之下,只能忍痛割舍,抓住少年的表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文,找到相應(yīng)的句子,抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng),老者的描寫,既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。
通過閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。通過分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示;感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣,領(lǐng)悟做人的道理。
本堂課我的整體思路是清晰的,但還有很多不足之處:在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)少年三次表演的過程中,由于太過于著急和擔(dān)心,沒有很好地放開孩子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),把整個(gè)表演過程分解地七零八落,失去了整理感,十分瑣碎,其次,在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒有點(diǎn)明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位,學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松,更到位。再次是對(duì)于課文中出現(xiàn)的省略號(hào)的處理,我沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)省略號(hào),而是直接點(diǎn)出省略號(hào),過分地引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí),一直牽著孩子在前進(jìn),在處理時(shí)也沒有很好得利用省略號(hào)的作用,去引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象。
一堂課,一次鍛煉,從鍛煉中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使得駕馭課堂的能力逐步提高,能更加從容地站立在課堂之上,我想這是最重要的,也是我今后要努力的方向!
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課《頂碗少年》教學(xué)反思2
《頂碗少年》是一篇閱讀課文,主要講述描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來(lái)了,少年又鎮(zhèn)定下來(lái),手捧著新碗,又深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩(wěn)住了,全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,作者每每想起,總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書,把握課文的梗概,了解課文的表達(dá)順序,感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
在第一次教學(xué)的時(shí)候我抓住了“驚心動(dòng)魄”引導(dǎo)孩子們讀書,從“碗、少年、觀眾”這三個(gè)方面的描寫去體會(huì)雜技表演的緊張程度;然后引導(dǎo)孩子們引導(dǎo)課文結(jié)尾的省略號(hào)的意義,并讓孩子們動(dòng)筆寫出作者省略的內(nèi)容。一堂課下來(lái),感覺并不是太好。教學(xué)環(huán)節(jié)不是太緊湊,教學(xué)的重點(diǎn)不太突出,總之,失敗!
第二堂課的時(shí)候正好聽了學(xué)校的譚老師執(zhí)教的《頂碗少年》這課,結(jié)合自己的上課,覺得受益匪淺。于是我在課間迅速調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二次上課的時(shí)候,我依然從“驚心動(dòng)魄”入手,邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子,同時(shí)領(lǐng)悟作者的寫作方法。接著,我引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么稱之為拼搏,你認(rèn)為是什么的拼搏呢?”有些學(xué)生的回答讓人滿意,有的說(shuō)是頂碗技術(shù)的拼搏,有的說(shuō)是意志的拼搏,有的說(shuō)是心理素質(zhì)的拼搏!總之,孩子們認(rèn)識(shí)到這不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的表演,而是一場(chǎng)拼搏,一場(chǎng)較量!這場(chǎng)拼搏可以讓頂碗少年受益終生!然后是引導(dǎo)孩子們展開寫話訓(xùn)練,補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。最后帶著孩子們?nèi)ンw會(huì)了這篇文章的寫作特點(diǎn),了解課文的敘述順序。
我感覺第二次上課比第一次成功,主要是時(shí)間分配的合理。而時(shí)間分配的合理來(lái)源于借鑒了譚老師課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課《頂碗少年》教學(xué)反思3
《頂碗少年》是一篇略讀課文,文章中描述了一場(chǎng)精彩的雜技表演,要求學(xué)生從這個(gè)故事中得到啟示。文章寫得平實(shí)簡(jiǎn)約,在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文,我注重學(xué)生自己的理解感悟。注重課前的預(yù)習(xí),學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住提示語(yǔ)想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?劃分好段落,把自己的感想寫在書本上,劃出不理解的問題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中通過閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后,可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng),最后表演獲得成功的。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文,找到相應(yīng)的句子,抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng),老者的描寫,既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。
通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示,感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣。
猜你感興趣:
1.人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文頂碗少年教學(xué)反思
2.六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四課教學(xué)反思
3.六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四課頂碗少年同步指導(dǎo)
4.語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第3課桃花心木教學(xué)反思