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語文s版六年級(jí)下冊(cè)第25課竊讀記教案(2)

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語文s版六年級(jí)下冊(cè)第25課竊讀記教案

  語文s版六年級(jí)下冊(cè)第25課《竊讀記》教案3

  教學(xué)要求:

  1、抓住描寫“我”的動(dòng)作和心理的句子,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

  2、感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。

  3、從中受到感染,激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。

  重、難點(diǎn)

  1、理解含義深刻的句子,體會(huì)讀書的意義。

  2、品析文中描寫“我”的動(dòng)作和心理的句子,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、出示讀書的名言名句。

  讀書破萬卷,下筆如有神。

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,

  書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。

  讀書百遍,其義自見。

  2、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,讀了這么多有關(guān)讀書的名言名句,我們知道了書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書就是一種享受,一種快樂。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下“竊讀”的滋味。

  3、板書課題:竊讀記

  請(qǐng)同學(xué)們讀課題。

  4、課前,我們通過預(yù)習(xí),知道“竊”的意思有哪些?那么在這里,“竊”的意思是:偷偷地。理解課題:竊讀,偷偷地讀書。

  5、質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?(是誰竊讀?為什么竊讀?是怎么竊讀的?竊讀的滋味是怎么樣的?)

  同學(xué)們提了這么多問題,古語有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。就讓我們帶著這些疑問自由地讀課文,想想:課文寫了一件什么事?“竊讀”是什么滋味?請(qǐng)用文中的一句話來概括。

  6、學(xué)生反饋:課文寫了作者因?yàn)闊o錢買書而偷偷躲在書店看書的事。竊讀的滋味是:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!(課件出示,板書:快樂懼怕)

  二、品味“竊讀”,感受滋味。

  1、教師:竊讀的滋味是很快樂的,是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂,竊讀的滋味是懼怕的,是因?yàn)閼峙略獾綍昀习弪?qū)逐。接下來,讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中,去體會(huì)她竊讀的百般滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,找出描寫作者動(dòng)作和心理的句子,一起去感受作者竊讀的快樂和懼怕。

  學(xué)生自由默讀課文,找出相關(guān)語句,理解感悟。(課件出示:在書中批畫)

  2、學(xué)生反饋,全班交流。

 ?、?ldquo;但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光,因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買,昨天好像只剩下一兩本了。”

  教師:這是作者的心理描寫,你從中體會(huì)到什么滋味?(擔(dān)心)從哪個(gè)詞語可以看出?(擔(dān)憂)擔(dān)心什么?(書賣光,看不到想看的書)你能給大家讀一讀嗎?

 ?、?ldquo;喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。”

  教師:這是作者的動(dòng)作描寫,抓住一個(gè)動(dòng)詞:擠,我們可以體會(huì)到(人多擁擠不好看書)

 ?、?ldquo;我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。”

  教師:這是作者換書店看書。體會(huì)到作者什么心情?(害怕)適宜是什么意思?(適合)什么情況適合作者竊讀?(人多的時(shí)候)不適宜是什么情況?(人少的時(shí)候)作者竊讀,是在人多,別人不注意的時(shí)候,所以當(dāng)人少了,她就只得放下心愛的書,轉(zhuǎn)移到別的書店看書。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀,感受一下。還有嗎?

  ⑷“因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或是小女兒。”

  教師:你體會(huì)到了什么?(作者為了不被老板發(fā)現(xiàn),要把自己隱藏起來看書)看來,要想讀書,還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,躲來躲去的,確實(shí)挺累,這種讀書的滋味也真不好受。

  ⑸“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,以求暫時(shí)的休息。”

  教師:這是作者的什么描寫?(動(dòng)作)從這些動(dòng)作描寫你體會(huì)到了什么?(看書看久了,肚子餓了,腿也站得很酸)是啊,從這些動(dòng)作可以看出作者讀書太累了,太辛苦了,收獲了很多,也付出了很多。讓我們一起讀一讀。

  ⑹急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(體會(huì)到作者對(duì)讀書充滿熱愛與渴望。)

  教師:這句話用了生動(dòng)形象的比喻,將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所說:--------------------,這樣寫的好處是什么?(更突出了作者熱愛讀書,渴望求知。)

  作者感覺到讀書是一件非??鞓返氖拢瑢W(xué)們?cè)僬乙徽?,找出描寫小作者快樂?ldquo;竊讀”的句子,讓我們一起感受竊讀的快樂。

 ?、宋矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

  教師:這是作者的動(dòng)作和心理描寫。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是(發(fā)愁的),而高興卻寫出了此時(shí)作者的心情。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)(對(duì)比)的描寫。更突出了作者對(duì)書的熱愛。讓我們來試一試,做著發(fā)愁的表情,內(nèi)心卻高興地喊著。

 ?、涛液仙蠒柿艘豢谕倌?,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。

  這句話描寫了作者的(動(dòng)作)。找出動(dòng)詞。“咽”這個(gè)動(dòng)作寫出了作者此時(shí)雖然什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興、滿足。讓我們也來嘗一嘗這精神的食糧。(讀)

  ⑼我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。

  教師:這是作者走出書店后的感受,身體上很疲憊了,但她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常高興、非常滿足。

  4、教師:作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂,卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕,這種快樂與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言表的感受,這正是竊讀的滋味。讓我們?cè)僖黄饋砀惺芨惺堋?出示竊讀滋味的句子)

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  看來,讀書不僅能增長(zhǎng)知識(shí),開闊眼界,開啟智慧,而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來,從你們的朗讀中,我感受到了竊讀那五味俱全的滋味,下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛和求知的渴望。

  4、教師:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,我們知道了,她是那么地?zé)釔圩x書,渴望求知,她為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以忍受饑腸轆轆,腿腳酸麻,她卻覺得渾身輕松,因?yàn)?ldquo;竊讀”讓她感到快樂、滿足,因?yàn)樗涀×私處煿膭?lì)她的話(課件出示)

  糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是真正健康成長(zhǎng)的人。

  “書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”讓我們自己對(duì)自己說:“記住,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”

  四、積累內(nèi)化,課外拓展

  1、選擇描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在積累本上。

  2、積累有關(guān)讀書的名言。

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