對自己的教學(xué)進行一次反思是很有必要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的六年級上學(xué)期語文教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　六年級上學(xué)期語文教學(xué)反思(一)

　　六年級上學(xué)期語文教材選文內(nèi)容豐富、形式多樣，兼顧學(xué)生身心特點、興趣愛好和對人生的感悟等，越來越關(guān)注學(xué)生與社會的聯(lián)系，關(guān) 注學(xué)生的外部生活，體現(xiàn)出高年級學(xué)生心理的特點。它使語文課本、語 文課堂、語文教學(xué)與社會生活以及其它學(xué)科之間的關(guān)系融為一體結(jié)合六 年教材以及本學(xué)期所取得的成績，我對自己的工作作一下回顧。

　　第一，以語文教材為切入點，從教材引發(fā)開去，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過查找資料、參與社會活動等方式，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)語文教科書的有限空間。如教學(xué)專題“民風(fēng)民俗”時，我引導(dǎo)學(xué)生通過訪問、查閱書籍、調(diào)查了解各地的節(jié)日習(xí)俗、服飾特點、飲食習(xí)慣以及民居特色等民風(fēng)民俗，學(xué)完該專題后，我指導(dǎo)學(xué)生在課堂上整理、交流，修改完善，一篇完整的習(xí)作輕松完成，而且也讓孩子們從不同方面、不同角度去感受了一幅幅多姿多彩的民俗風(fēng)情畫。還如學(xué)課文《匆匆》后推薦他們閱讀朱自清的散文集，學(xué)《少年閏土》后要求學(xué)生讀魯迅的《故鄉(xiāng)》等等，隨著拓展閱讀，學(xué)生的眼界明顯地開闊了。

　　第二，讀寫有機地結(jié)合，提高了學(xué)生的讀寫能力。六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。于是，在教學(xué)中，我針對每組教材的主題及寫作訓(xùn)練要求，結(jié)合課文的表達方法在每篇課文設(shè)計隨文練筆等(練習(xí)時有片段也有整篇練習(xí))。如教學(xué)《詹天佑》后，讓學(xué)生想象練筆“假如你站在詹天佑的銅像前”;學(xué)《這片土地是神圣的》后代巴西總統(tǒng)菲格雷特寫演講詞學(xué)《北京的春節(jié)》后寫寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)等。由于這些練筆要么結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫、仿寫，要么學(xué)習(xí)課文的寫法練寫，因此，不僅鞏固了課文內(nèi)容，深化了對課文的理解，更主要的是使課文學(xué)到的寫作方法和技巧得以鞏固和運用，達到了以讀促寫，以寫鞏固讀的效果，從而大大有效地訓(xùn)練了學(xué)生的讀寫能力。

　　第三，加強教材的補白，升華認(rèn)識。語文教材中的有些課文距離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生們不了解建國之初國家百廢待興的情況，窮人的生活背景，自然也就很難深刻理解的高尚;深刻體味桑娜、漁夫作為窮人的典型，窮人的善良等。于是在品評中深化理解，升華認(rèn)識， 填補空白。如學(xué)習(xí)《詹天佑》時，我給學(xué)生補白了帝國主義者的阻撓、威脅，女兒女婿離去，工程技術(shù)人員忍受不了工作的艱辛而一批批離開以及清朝政府在資金上的克扣，皇親國戚對墳地搬遷的阻撓等等資料，引導(dǎo)學(xué)生體會詹天佑所遇到的重重困難，從而使人物形象高大起來。還如《唯一的聽眾》，老教授三次望著小男孩平靜地笑了，讓學(xué)生根據(jù)老教授的神態(tài)想象老教授會怎么想、怎么說，補寫一兩句話，通過補寫，學(xué)生很好地領(lǐng)悟到老教授對小男孩的鼓勵和愛護等，升華了文章的認(rèn)識第四，注重語文知識積累和語文實踐活動的開展。我深知語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。而語文教材中有許多充滿詩情畫意的抒情散文，如《山中訪友》《匆匆》等，對這些文章我都要求學(xué)生全文背誦。與此同時，我還要求學(xué)生每天讀課外書，一周內(nèi)摘抄不少于100字的五個片段并背誦下來。周末適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生送古詩詞背誦。一年來，許多孩子做了厚厚的一本摘抄筆記，習(xí)作中經(jīng)?？梢钥匆姾迷~佳句。另外，在這一年中，我還開展了多種語文實踐活動。如手抄報辯論、演講、調(diào)查后調(diào)查報告、編寫作文集等等。學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力

　　今后的教學(xué)工作中，我認(rèn)為自己應(yīng)該注意以下幾個方面：

　　第一，加強對常用字的字音、字形、字義的強調(diào)，鞏固，即安排適當(dāng)?shù)臅r間強化訓(xùn)練。放月假回來后，我計劃一周進行一次字詞檢測，個個過關(guān)，加強識記。

　　第二，要更加有效地利用早讀時間。早讀任務(wù)要更加精心安排，重要的是督促、指導(dǎo)學(xué)生按要求進行，并提升效率，做好早讀評比之星工作。這樣不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高早讀質(zhì)量?？傊迷缱x時間指導(dǎo)、督促學(xué)生扎實掌握重點、常用詞語。(包括文言文中的重點詞語)。

　　第三，認(rèn)真講解同步訓(xùn)練，對所學(xué)課文知識的鞏固要很好地到位。與此同時，強調(diào)并教授一些答題技巧。盡量達到知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

　　第四，繼續(xù)加強培優(yōu)輔潛工作，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我反思能力，從而不斷提升其聽、說、讀、寫的實踐能力，很好地利用教材中的經(jīng)典美文熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，滲透情感教育，從而全面提升學(xué)生語文綜合能力。

　　六年級上學(xué)期語文教學(xué)反思(二)

　　其實每天都在反思語文課到底該怎么上，學(xué)生如何才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因為漢語言真的是一門博大精深的語言文化，所以這個問題我還是沒能想得太清楚。

　　對六年級的語文課文的感覺是兩個字——熟悉。部分課文我在學(xué)生時代也學(xué)習(xí)過并且還印象深刻，畢竟我也是很喜歡語文的。但是自己熟悉不代表學(xué)生也能很輕松地明白文章內(nèi)容，“子非魚安知魚之困惑哉”，所以我一直都高估了學(xué)生的理解水平，在本學(xué)期的前一階段講解得比較粗略，也不能抓住重點，一直都感覺自己的講解漫無目的又像是在走馬觀花，總之就是不著道。

　　課文的難易度我覺得是適中的，但是做起課外練習(xí)來才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問題。比如六年級的學(xué)生大多數(shù)拼音不熟練，基本的一些字還錯得千奇百怪，各類問題層出不窮，總讓我感覺顧此失彼?？赡芪腋杏X我的語文學(xué)習(xí)之路是很輕松自如的，所以就更加不能理解他們的不足吧。于是，總在經(jīng)歷了某一次考試之后變得心浮氣躁，然后又慢慢釋然,勸慰自己欲速則不達。

　　雖然教授語文是我認(rèn)為最難搞定的一項重大工程，但是這一學(xué)期的跌跌撞撞還是讓我收獲了不少。比如，一定要及時批改學(xué)生的作業(yè)，因為除非學(xué)生自己對某一課程的學(xué)習(xí)非常感興趣，要不然他們是不會自覺寫好作業(yè)的。若是想要培養(yǎng)小學(xué)生的自覺性，恐怕首先得重塑他們的天性。諸如此類的教訓(xùn)實在太多，不勝枚舉，但愿我的下學(xué)期教學(xué)能更加順利。

　　六年級上學(xué)期語文教學(xué)反思(三)

　　《牛郎織女》是一個民間故事，語言平等樸實，但卻寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

　　授課時我問學(xué)生：故事中有幾個人物?學(xué)生答有四個，牛郎、織女、老牛、還有王母娘娘。我讓學(xué)生自讀課文，說一說通過課文的哪些詞句，找到故事中人物的性格特點。一切都很順利，同學(xué)們選擇著自己喜歡的人物進行了自己的評價，一切都在有條不紊的進行著。對牛郎、織女、老牛這三個人物的認(rèn)識都講過之后，我引導(dǎo)學(xué)生說一說對王母娘娘這個人物的看法。

　　一生說：我認(rèn)為王母娘娘十分兇狠，因為課文第八自然段中說了，“王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。”如果王母娘娘心不狠，她就不會暴跳如雷，對織女進行嚴(yán)厲的懲罰。

　　另一生說：老師，我從課文第九自然段看到：“兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。”所以我認(rèn)為，王母娘娘是個六親不認(rèn)的人，她連跟自己有血緣關(guān)系的小孩也不認(rèn)，她太壞了。

　　這時，只見我們班的小才子武嘉輝舉起了手，我想，不知他又要發(fā)表什么高見了，聽聽他的發(fā)言。我將他請起，只見他以響亮的流利地話語說道：老師，我認(rèn)為王母娘娘沒有他們說得那么壞，因為她只是要維護天庭的秩序，如果她不嚴(yán)厲地懲罰織女的話，她的話今后誰還會聽呢?如果她懲罰別人，別人會說王母娘娘不公平，大家就都不會聽她的話了。

　　我一聽，完了。教了這么長時間的書，從沒有人對王母娘娘作如此的評價。這孩子的看法十分獨特，我看到有的學(xué)生在頻頻點頭。但不管怎么說，我還得要將他以及他的支持者們引入到傳統(tǒng)的價值判斷中呀!我本不想讓這樣的事情出現(xiàn)在課堂上，但今天我想，課堂教學(xué)惟有不斷創(chuàng)新，才會引發(fā)學(xué)生思維的火花。于是我說：那么王母娘娘是好是壞呢?同學(xué)們先默讀課文，靜下心來體會體會，然后可以自由地發(fā)表自己的觀點。