人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第十七課可貴的沉默教學(xué)建議
人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第十七課《可貴的沉默》的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到要關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛(ài)的教育。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第十七課《可貴的沉默》教學(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第十七課《可貴的沉默》教學(xué)建議
1、課前教師可了解一下學(xué)生與父母是否相互祝賀生日、以什么方式、送什么禮物等情況;可讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的,并想一想自己是否曾為父母做過(guò)力所能及的事,做過(guò)哪些事情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自主識(shí)記生字。本課要求會(huì)認(rèn)的字中,“霎”“稚”“拙”為翹舌音,“煩”“犯”為前鼻音,應(yīng)注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音;“稚”“恰”可與“唯”“哈”比較記憶。要求會(huì)寫的字較多,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,如寫“賀”“顧”“煩”,“賀”的下半部是“貝”,“顧”“煩”右邊是“頁(yè)”,要注意三者之間的聯(lián)系;“迅”“速”“達(dá)”,有相同偏旁“之”;“婆”“議”“達(dá)”為形聲字;“恰”“犯”“議”結(jié)構(gòu)上都是左小右大,書寫時(shí)應(yīng)多加注意;對(duì)“稚”和“享”字應(yīng)注意各部分的比例。
3、本文描述的是學(xué)生生活中的事,學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境,也容易受到感染,可采用讀讀、議議的方法學(xué)習(xí)。本課的兩幅插圖,人物神情對(duì)比強(qiáng)烈,比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容??梢越璁嬅婕とぃ龑?dǎo)學(xué)生初讀課文;初讀課文后,引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察畫面,幫助了解課文主要內(nèi)容。文中泡泡“這‘極為珍貴的東西’會(huì)是什么呢?”意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過(guò)程中能夠提出問(wèn)題,并在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中解決問(wèn)題,培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣。
4、對(duì)課文內(nèi)容的理解可結(jié)合關(guān)鍵詞句來(lái)進(jìn)行,或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景,讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”;“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”;“越點(diǎn)越多,越點(diǎn)越興奮,聲音越來(lái)越響,前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看,幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”“快樂(lè)地交談”。
為幫助理解體會(huì)沉默的“可貴”,先引導(dǎo)理解“沒(méi)有人舉手”和“沒(méi)有人說(shuō)話”之間的關(guān)系:沒(méi)有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒(méi)有人向爸爸媽媽祝賀生日,但為什么沒(méi)有人說(shuō)話呢?可先讓學(xué)生體會(huì)課堂氣氛的變化:在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時(shí)候,大家答話聲音很響,教室里很熱鬧;當(dāng)老師問(wèn)孩子們有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日,并向爸爸媽媽祝賀的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生找一找描述此時(shí)課堂氣氛的句子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想,為什么大家都“沉默”了,兩相對(duì)比之下,學(xué)生比較容易明白:因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識(shí)到了自己做得不夠好,感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日,并用各種各樣的方式為自己祝賀生日,而自己卻從來(lái)沒(méi)有想到為爸爸媽媽祝賀生日,甚至不知道他們的生日。
“我悄悄瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們──他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。”可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:為什么孩子們做得不夠好反而說(shuō)他們“可愛(ài)”呢?為什么說(shuō)“他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中”?引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解:因?yàn)楹⒆觽兒芸炀驼J(rèn)識(shí)到了自己做得不好,感到很難為情。而且內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報(bào)父母親之愛(ài)的朦朧意識(shí)。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”,可以在這里引導(dǎo)學(xué)生回顧前文,解決前面文中泡泡提出的問(wèn)題。
“像獲得赦免一樣,那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。”“教室里又熱鬧起來(lái),只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。”可以先讓學(xué)生想象一下孩子們沉默時(shí)的所感和所想,如,孩子們?cè)谙耄?ldquo;是啊,我怎么就從沒(méi)想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢?”“現(xiàn)在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了,可我該怎么做呢?”老師關(guān)于父母生日的兩次提問(wèn),喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí),孩子們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了;當(dāng)老師說(shuō)“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時(shí),其實(shí)是提醒他們自己的過(guò)失是可以彌補(bǔ)的,孩子們領(lǐng)會(huì)到了這一點(diǎn),心情漸漸放松起來(lái),于是“教室里又熱鬧起來(lái)”。課文最后三段可以聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合文后泡泡進(jìn)行教學(xué),為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)重點(diǎn)句“只要你表達(dá)了自己的愛(ài),再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。”可結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)上“爸爸媽媽”的話來(lái)理解:對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō),重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事,而是能夠讓他們感受到你的關(guān)心和愛(ài)。
課文最后一段作者直抒胸臆,表達(dá)了自己的愉悅之情。它既是對(duì)全文的總結(jié),同時(shí)又點(diǎn)了題??上纫龑?dǎo)學(xué)生回顧全文,理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受”的意思:孩子們懂得了向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛(ài),這正是那節(jié)課上沉默不語(yǔ)、對(duì)自己的所作所為進(jìn)行反思的結(jié)果,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng),家長(zhǎng)們很欣慰,讓老師體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
最后可從“這一片沉默”導(dǎo)向課題“可貴的沉默”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課題的含義,升華情感。“沉默”的“可貴”,主要指孩子們能夠反思自我,同時(shí)也可結(jié)合它帶來(lái)的客觀結(jié)果來(lái)談,如,給爸爸媽媽、老師帶來(lái)的快樂(lè)等。
5、朗讀要引導(dǎo)學(xué)生把握住孩子們情感的兩次起伏,讀出情緒的變化。開(kāi)始要讀出孩子們歡樂(lè)、自信的情緒和熱鬧的氣氛;在孩子們沉默時(shí)要讀出內(nèi)疚、后悔的心情;在孩子們明白了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)的時(shí)候,要讀出歡快、欣喜的、如釋重負(fù)的語(yǔ)氣。重點(diǎn)讀好反映人物內(nèi)心世界的詞句,如,“‘知道!’‘知道!’孩子們異口同聲地回答。”“當(dāng)然祝賀了”“他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼”;“那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了”等等。
6、課后思考練習(xí)第二題可以先結(jié)合課文中的相關(guān)段落,引導(dǎo)學(xué)生討論,如,“我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”;“我悄悄瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們──他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中”“這一片沉默給我了多大的享受啊”等等。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際議一議,重點(diǎn)讓學(xué)生懂得如何關(guān)心父母,關(guān)愛(ài)別人。
7、本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),內(nèi)容與課文密切相關(guān),可結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排。主要提示了兩方面的內(nèi)容:一是讓學(xué)生通過(guò)了解具體事例,體會(huì)爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài);二是引導(dǎo)學(xué)生想想該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。教材提示了活動(dòng)的方法:可以是向親人和鄰居了解,可以在日常生活中進(jìn)行觀察。向別人了解可以登門拜訪,也可以通過(guò)電話或其他途徑。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生,拜訪應(yīng)當(dāng)事先約好時(shí)間、地點(diǎn);電話訪問(wèn)也要注意對(duì)方當(dāng)時(shí)是否有時(shí)間,是否方便回答等。了解事例目的在于體會(huì)父母親對(duì)自己的愛(ài),所以事例不一定是自己生病或者過(guò)生日時(shí)這種特殊情況下的,還應(yīng)當(dāng)包括父母在日常生活中對(duì)自己的照顧,而后者尤為重要。安排活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母平時(shí)的辛勞,讓學(xué)生真正從心靈上感受到父母對(duì)自己的愛(ài)??梢蕴嵝褜W(xué)生在觀察的過(guò)程中不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞和感受,尤其是最受感動(dòng)的內(nèi)容。
另外,可以讓學(xué)生在課外閱讀中留意并收集描寫父母之愛(ài)的作品?!锻介喿x》結(jié)合本單元專題,選編了相關(guān)的文章,在教學(xué)中可靈活安排學(xué)生閱讀,有助于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。
活動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)積極參與其中并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,給予點(diǎn)撥糾正;注意對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法或做法,應(yīng)給予鼓勵(lì),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果條件具備,可以在匯報(bào)本次綜合性學(xué)習(xí)的成果時(shí),把學(xué)生的父母請(qǐng)到學(xué)校,共同交流。附閱讀材料:媽媽的禮物方崇智有個(gè)孩子,在他出生的那天,媽媽就離開(kāi)了人世。從此,每當(dāng)看到別人從媽媽那兒得到禮物,他就非常傷心:“啊,我真命苦。我的媽媽,竟來(lái)不及給我一件禮物!”一天,這孩子想起這件事,又傷心地哭了。他獨(dú)個(gè)兒在街頭徘徊,淚水模糊了雙眼,撞在一位老人身上。老人并不生氣,卻關(guān)心地問(wèn):“孩子,你哭什么?”孩子向老人傾吐了自己的哀傷。老人聽(tīng)罷,嚴(yán)肅地說(shuō):“孩子,你錯(cuò)了!其實(shí),你媽媽為你留下了最珍貴的禮物,你應(yīng)該珍惜才對(duì)!”“那……我怎么會(huì)不知道?”孩子詫異地問(wèn)。老人撫摸著孩子的頭,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“首先,媽媽從你出生那天起,就把整個(gè)世界,都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?”孩子聽(tīng)著,眼睛忽地一亮。老人接著說(shuō):“不僅如此,媽媽還給了你明亮的眼睛,讓你去觀察世界;給了你聰明的耳朵,讓你去傾聽(tīng)世界;給了你一雙腿,讓你去走遍世界;給了你一雙手,讓你去改造世界。這些,難道還不夠嗎?”孩子聽(tīng)著,陷入了沉思。老人又說(shuō):“孩子,最重要的,媽媽還給了你一顆充滿熱血的心,那,是為了讓你珍惜生活──去熱愛(ài)這個(gè)世界!”
人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第十七課《可貴的沉默》教學(xué)札記
信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具,是我們教學(xué)改革中的一大變革,我們通過(guò)操作練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件,讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí),決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。也可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),個(gè)別輔導(dǎo)軟件提供的交互方式也有所不同,體現(xiàn)了不同的教學(xué)(或?qū)W習(xí))方法,從而形成了不同模式的個(gè)別輔導(dǎo)軟件,反映了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的交互方式,包括:操作和練習(xí)、對(duì)話、游戲、模擬、測(cè)試、問(wèn)題解答等。
如在教學(xué)《可貴的沉默》這一課的詞語(yǔ)時(shí),這一課有異口同聲、情緒、蘊(yùn)藏、赦免、稚拙等學(xué)生難懂的詞語(yǔ)達(dá)十八個(gè)之多,教學(xué)完后我發(fā)現(xiàn)全班八十五名學(xué)生中有十多名學(xué)生似乎沒(méi)有學(xué)懂,課后我布置讓他們借助詞典等學(xué)習(xí)工具繼續(xù)學(xué)習(xí),我自己用FrontPage軟件,將這一課的詞語(yǔ)的音、形、義分別制作成了一個(gè)搶答競(jìng)賽題的網(wǎng)頁(yè),并且配上了輕松愉快的音樂(lè),鏈接了激勵(lì)語(yǔ),課外活動(dòng)時(shí),我通知那十多名同學(xué)到電教室來(lái),我邊演示,邊讓他們搶答,后來(lái)我干脆讓他們自己操作計(jì)算機(jī),互相搶答,結(jié)果不到二十分鐘,這十多名同學(xué)幾乎都能掌握本課的十八個(gè)詞語(yǔ)了,他們會(huì)寫、會(huì)說(shuō)意思、會(huì)造句子了,運(yùn)用比較好。同時(shí),在這種模式下,計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評(píng)定等,因此,教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性,此外,教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。
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