人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四課槐鄉(xiāng)的孩子詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四課槐鄉(xiāng)的孩子詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
【槐樹(shù)】
?、胖袊?guó)和日本的一種觀賞喬木(Sophora japonica)，具暗綠色的復(fù)葉，圓錐花序上帶有黃白色的花。
?、苹睂僦参锏姆悍Q。
【耷拉】
⑴松弛地下垂。
?、扑沙诘叵蛳聮熘?/p>
【縷縷】
一條一條連續(xù)不斷地。
【炊煙】
烹制飯菜形成的煙氣。
【苞米】
方言。玉米。
【近義詞】
清香──馨香
甜蜜──甜美
快樂(lè)──愉快
勞累──疲憊
【反義詞】
清香──惡臭
甜蜜──痛苦
火熱──冰冷
勞累──輕松
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》課文
槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹(shù)結(jié)成了伴?；编l(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。
八月，槐樹(shù)打了花苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細(xì)聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹(shù)叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動(dòng)。它們一點(diǎn)兒也不惹人注意，卻是槐鄉(xiāng)孩子的寶貝?；泵祝梢匀胨?，還能做染料。勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。
八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了”?；编l(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上去了。男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀到一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來(lái)了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。
月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。孩子們的小床下放著磨好的長(zhǎng)鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)札記
閱讀是一種心靈的交流，精神的對(duì)話。學(xué)生與文本的對(duì)話是閱讀活動(dòng)的主體，是閱讀教學(xué)的中心。因此，教師必須喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，要善于抓住教材“矛盾處”，引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)、探究、討論，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中不僅能搜索處理信息和把握意義，更要受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受到審美的樂(lè)趣。如此才是閱讀之精髓。
如在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》時(shí)，首先讓學(xué)生體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，通過(guò)反復(fù)朗讀再次感受到槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。把學(xué)生與文本的對(duì)話由原來(lái)的粗淺逐步引向深入，從學(xué)生的發(fā)言看，他們已走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的世界，基本上把握了課文的內(nèi)涵。我并未感到滿足，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，槐鄉(xiāng)孩子的生活累嗎?既然這么累又為什么說(shuō)他是那樣的快樂(lè)呢?要求學(xué)生再讀書(shū)、再思考，終于讓學(xué)生抓住了文本的“矛盾點(diǎn)”，從而引發(fā)了學(xué)生與文本意義的激烈碰撞?；编l(xiāng)的孩子為自己能爭(zhēng)錢(qián)交學(xué)費(fèi)而樂(lè);為減輕父女的負(fù)擔(dān)而樂(lè);為勞動(dòng)中從中學(xué)到知識(shí)而樂(lè);為明天又能勞動(dòng)而樂(lè)……
從這些“矛盾”對(duì)話中可以看出學(xué)生已完全進(jìn)入課文情境，整節(jié)課學(xué)生思維活躍，熱情高漲，在心靈自由飛翔中，感受到閱讀的樂(lè)趣。他們聯(lián)系生活與文本對(duì)話，跳出文本與教師對(duì)話，個(gè)性得到解放和張揚(yáng)。
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