蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第12課荷花教學(xué)反思
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第12課荷花教學(xué)反思
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第12課《荷花》教學(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第12課《荷花》教學(xué)反思篇1
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫(xiě),文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”聞到清香,來(lái)到荷花池邊,直接描寫(xiě)荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開(kāi)”,有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的畫(huà)”的想象,轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度,進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
這篇課文,我準(zhǔn)備從最后以自然段入手,提出疑問(wèn),為什么作者會(huì)這么說(shuō)呢?學(xué)生一下子就能說(shuō)出,因?yàn)樽髡呖慈朊粤?,為什么入迷就是因?yàn)楹苫▽?shí)在是太美了。鎖定這個(gè)大問(wèn)題,讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地體會(huì)荷花的美,體會(huì)作者是怎么把這個(gè)荷花寫(xiě)美的,讓學(xué)生自己去文中找尋答案。孩子們都會(huì)在第二自然段里面找,重點(diǎn)幫助孩子們?nèi)ダ斫膺@一自然段,在此基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)孩子們背誦。這個(gè)自然段還有個(gè)重要的內(nèi)容,這里的一個(gè)“冒”字也用的非常的好,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,荷花的生命力旺盛,感悟作者為什么會(huì)如此地喜歡荷花。其他部分我選擇的是略處理。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第12課《荷花》教學(xué)反思篇2
這節(jié)課,我通過(guò)聽(tīng)讀看想說(shuō)做寫(xiě)等多種方法與形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生在期待與快樂(lè)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一開(kāi)始的音樂(lè)放飛想象,激發(fā)了學(xué)生探知的欲望,然后引領(lǐng)著學(xué)生走入文本,產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí),采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生自己去讀去想象,也可邊聽(tīng)邊做上動(dòng)作,體會(huì)蜻蜓、小魚(yú)的快樂(lè),感受荷花池邊如夢(mèng)如仙的美。最后以給荷花姐姐和大自然寫(xiě)信的形式讓學(xué)生說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話(huà),這一不常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上這一課體會(huì)最深的是學(xué)生把書(shū)讀得很好,因?yàn)檎n前我讓學(xué)生進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí),也利用早讀課指導(dǎo)過(guò)他們?nèi)绾稳プx這篇課文,在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上上這一課,感覺(jué)特別好,少了課堂上煩瑣的朗讀指導(dǎo),荷花似乎更美了。蘇教版語(yǔ)文教材主編張慶先生多次強(qiáng)調(diào)指出:閱讀教學(xué),應(yīng)強(qiáng)化初讀,學(xué)生課文不讀熟不開(kāi)講。我不知道我對(duì)此的理解是否確切,但我按我的理解去做了。我想,不管對(duì)與不對(duì),只要學(xué)生高興學(xué)、學(xué)得也高興,那我這堂課就是有收獲的。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第12課《荷花》教學(xué)反思篇3
葉圣陶先生寫(xiě)的《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。寫(xiě)了我在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。文章語(yǔ)言文字優(yōu)美,意境也美。而如何讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì)荷花的美麗,如何通過(guò)有感情地朗讀感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美,產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
一、借助多媒體,朗讀感悟,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言。
為了讓學(xué)生能身臨其境,賞心悅目,好好體味文章語(yǔ)言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,深深地吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我重點(diǎn)抓住了“冒”字,讓學(xué)生換詞。通過(guò)與“長(zhǎng)”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較,學(xué)生很自然地體會(huì)出“冒”字用得好,好在它不僅寫(xiě)出了荷葉的多、大、圓,還寫(xiě)出了荷花旺盛的生命力,擬人手法的運(yùn)用還表達(dá)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。
接下來(lái),多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì),一朵有一朵的姿態(tài),正在盛開(kāi)的,將要盛開(kāi)的,含苞欲放的,在碧綠的荷葉襯托下,隨風(fēng)搖擺,生機(jī)勃勃,學(xué)生也像葉老一樣被陶醉了。通過(guò)采取多種多樣的讀書(shū)形式,個(gè)人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等,學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白,發(fā)揮想象,指導(dǎo)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
課文第四小節(jié)中有一處留白:“風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào),問(wèn)學(xué)生,還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過(guò)來(lái),告訴我她要為我授粉。”“小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),告訴我,今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上,告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣。”等等。
作者站在荷花池邊,產(chǎn)生了無(wú)限美好的遐想,他動(dòng)情的描述也打動(dòng)了我們。如果此時(shí),你也是池中的一朵荷花,你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么?孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間,聽(tīng)到了他們的歡歌笑語(yǔ);有的想到自己變成了一朵荷花,正在翩翩起舞……
這節(jié)課,我借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。
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