蘇教版三年級下冊語文第五課雪兒教案

　　《雪兒》是蘇教版三年級下冊語文第五課，這篇課文不僅表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好感情，也流露了“我”對自由生活的熱愛和向往。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版三年級下冊語文第五課《雪兒》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版三年級下冊語文第五課《雪兒》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦的習(xí)慣

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】兩幅鴿子圖(第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子)、輕音樂錄音帶、小黑板

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入 。

　　1.世間有各種各樣的感情，你體會過人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

　　(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲)

　　2.讀了課題，你想提什么問題嗎?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。

　　(2)出示詞語

　　明媚的春天美麗的弧線艱難險(xiǎn)阻飄飄悠悠千山萬水輕輕捧起十分快慰

　　要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　?、僦该x②評價(jià)③再指名讀④齊讀

　　(3)交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么?

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2.采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

　　3.默讀課文，完成填空。

　?、侔职謳Щ?---，我為雪兒----，盼望----。

　　②聽爸爸說雪兒是-----，我更盼望-----。

　?、垩﹥赫归_-----，我望著-----心里------。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思?

　　4.小結(jié)

　　四、出示生字，指導(dǎo)書寫

　　1.范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”

　　形近字區(qū)別：撿 儉

　　2.練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、出示圖片，激情導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了!

　　(出示展示飛翔的雪兒圖)同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?請你說一句喜歡它的理由。

　　2.可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。(出示受傷的雪兒圖)它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣?你會怎么辦呢?

　　3.你們說得真好，我們知道作者此時(shí)正受傷在家，十分孤獨(dú)寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢?

　　4.相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢?

　　二、細(xì)讀課文，朗讀感悟

　　(一)學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)

　　1.默讀課文2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的?

　　劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞。

　　(生讀、畫、師巡視)

　　2.交流。

　　3.你覺得他讀得怎么樣?

　　4.小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

　?、傥液脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢?

　?、谑前?，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎?(范讀)

　?、圩x得怎么樣?你們也想讀得和老師一樣好嗎?要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。(自由練讀、指名讀、齊讀)

　　5.從爸爸那里，我知道了什么?信鴿有什么特點(diǎn)?

　　6.雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是(引讀)

　　誰能讀好這一段呢?(指名讀)

　　(二)學(xué)習(xí)課文(4—6節(jié))

　　1.在作者的細(xì)心照料下，她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

　　2.雪兒終于又能展翅飛翔了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣?(高興、激動(dòng))

　　3.文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了?請找出來。

　　4.誰能用高興的心情讀好這一段?請大家練讀。指名讀。

　　5.聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎?請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動(dòng)作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美)

　　6.雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧!(配樂表演讀)

　　7.看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對雪兒說些什么呢?

　　8.此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢?它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?

　　9.是啊，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀!請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　(1)自由讀。

　　(2)指名讀。

　　(3)挑戰(zhàn)讀。

　　(4)齊讀。

　　10.“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢?

　　11.齊讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)全文，遷移練習(xí)

　　1.這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

　　2.有自己喜愛的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?愿意把它寫下來嗎?

　　蘇教版三年級下冊語文第五課《雪兒》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教育學(xué)生從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。

　　教材分析

　　《雪兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊第5課。這是一篇表現(xiàn)少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。

　　全文共5個(gè)自然段可分為三段。第一段(第1自然段)：主要寫了“我”腿傷在家，向往到外面去活動(dòng);第二段(第2—3自然段)：寫小作者照料白鴿養(yǎng)傷并希望它快點(diǎn)好起來;第三段(第4—6自然段)：主要寫了“雪兒”展開雙翅飛上藍(lán)天“我”感到十分快慰。

　　設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)課改教學(xué)，以學(xué)生為主體者，教師為引導(dǎo)者，提高品質(zhì)素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀指導(dǎo)。設(shè)計(jì)本課以下幾點(diǎn)：

　　一、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題以小組合作的形式展開自探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)實(shí)際生活中。

　　二、考慮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，先由學(xué)生自主提問題集體答，再由教師根據(jù)學(xué)生的自習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、在精讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感。

　　學(xué)生分析

　　這個(gè)班的學(xué)生從小就生活在美麗的鄉(xiāng)村里，他們對鳥類并不陌生，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對鳥非常的喜愛，還有些學(xué)生講出自己怎么救過鳥放回大自然的事呢?從這點(diǎn)可以看出這些學(xué)生非常活潑、可愛。

　　本課在這些生活的結(jié)合下，正好符合本課的情節(jié)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)：(此課是第二課時(shí))

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

　　1、聽寫生字。

　　(聯(lián)系上節(jié)課學(xué)會的生字，檢查學(xué)生的記憶力)

　　2、師出示一幅鴿子圖，問學(xué)生：在我們今天所學(xué)的課文中，這只鴿子有一個(gè)美麗的名字，知道叫什么嗎?(再次板書“雪兒”)

　　3、師：大家再次看到課題，想知道些什么呢?

　　[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力]

　　二、精讀課文。

　　(一)1、指名領(lǐng)讀第1自然段。

　　[讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性]

　　2、讀完這個(gè)自然段，讓學(xué)生當(dāng)訪問者，提問題。

　　生：①明媚的春光指的是什么?

　?、谧髡邽槭裁聪蛲@明媚的春光呢?

　　師：誰能了解：“我”是個(gè)什么樣的人?

　　[通過學(xué)生自我提問結(jié)合教師導(dǎo)問以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性]

　　(二)自讀2—3自然段：(要求學(xué)生帶有感情的朗讀)

　　1、這是一只什么樣的白鴿?(受傷)

　　“我”又是怎樣對待這只受傷“白鴿”的?(洗澡、敷藥、取名)

　　2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看天上那飄飄悠悠的白云……”

　?、購倪@句話中，你體會到了什么?

　　(教師要求學(xué)生閉上眼睛想：一望無際的藍(lán)天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的，還有白云是雪兒的伴侶)

　?、谶@也表現(xiàn)出了“我”十分向往著明媚的春光?

　　(師點(diǎn)拔：表面上解悶散心，實(shí)質(zhì)上飽含了作者對雪兒美好祝愿，表明著作者對美好生活的向往之情)

　　過渡：在這幾天中“我”和“雪兒”的關(guān)系怎樣呀!

　　3、用自己體會到這段的感情朗讀。

　　[多種樣式理解課文，結(jié)合有問有答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇性]

　　4、“雪兒”有哪些本領(lǐng)呢?

　　(要求學(xué)生帶著這個(gè)問題默讀思考，并畫出“雪兒”的本領(lǐng)句子來)

　　①齊讀：(“雪兒”本領(lǐng)的句子)

　?、谶@句話告訴了人們什么?

　　(信鴿美名的來歷，信鴿有不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，忠實(shí)為人類服務(wù)，人們還給了它一個(gè)稱號“藍(lán)天信使”)

　　5、有感情地指導(dǎo)朗讀。

　　[培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容合作交流的能力]

　　(三)齊讀4—5自然段。

　　出示雪兒展翅飛翔圖。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論問題。

　　1、看到雪兒終于能展翅飛回藍(lán)天，我為它歡呼時(shí)，你知道作者是怎樣的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀)

　　2、雪兒真的能在藍(lán)天中劃出一道弧線嗎?從這兒可以看出什么?(雪兒自由自在)

　　3、“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”假如它會說話，會對它關(guān)心，照顧它的小姑娘說些什么呢!

　　4、“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”作者的話顯示出了忍受著分別的痛苦，為雪兒送別(指導(dǎo)朗讀)

　　5、“我”為什么要將雪兒放回大自然?(要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容思考)

　　6、我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰?？煳渴鞘裁匆馑?作者為什么感到十分快慰呢?

　　[多種方式交流，以討論代講解，讓學(xué)生在文中領(lǐng)悟感情，也用了讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)]

　　三、擴(kuò)展。

　　1、師：以后雪兒會為人們做些什么呢?

　　小組討論，說一說，議一議。

　　2、師：我們現(xiàn)在來玩?zhèn)€游戲(信鴿傳遞信息)愿演者舉手，并讓學(xué)生戴頭飾表演。(游戲介紹略)

　　四、總結(jié)

　　小作者的感情隨著故事的發(fā)展而變化，純真的心靈和善良的心靈打動(dòng)人心，這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對待生活中的困難與挫折，從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。

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