蘇教版三年級下冊語文第12課荷花生字(2)
蘇教版三年級下冊語文第12課荷花生字
蘇教版三年級下冊語文第12課《荷花》教學設計
教材分析:
《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。
教學目的:
一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達,積累語言;
二、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學重點:
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;
二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學過程:
一、設境激趣,觸發(fā)語感
1.交流資料,讓學生自由地交流對荷花的了解。
2.播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂,形象感知。
3.談談感受:看完錄象,你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)
4.教師引入:荷花真美啊,美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀,領悟語感
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽,讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3.讀了這篇課文,你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么,可以是自己的感受、體會,也可以是自己的疑問。
4.學生自由發(fā)言,教師可以把學生的發(fā)言小結一下:瞧,同學們積極思考,主動發(fā)言,大家說得多好啊,老師把剛才同學們的發(fā)言總結以下有兩個方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難。現在,我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會到的?請同學們再讀課文,把你認為寫得特別美的句子劃出來,讀一讀,先獨立思考,再與小組同學說說你對這個句子的體會。
5.小組學習、交流,然后全班交流:你覺得哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。
生:我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件,體會荷葉的挨挨擠擠)
生:我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會荷花的三種不同姿態(tài))
生:我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美,“冒”字用得特別好,它把白荷花寫活了。
指導學生進行個性化朗讀,想怎么讀就怎么讀,讀出自己的感受。
師:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的,還有別的什么不同的姿勢?你們可以比一比,也可以說一說。
(學生自由發(fā)言,比劃)
師:多么千姿百態(tài)的白荷花啊,請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象,拓展語感
師:同學們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊?,F在,你們就是這滿池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風中搖擺。現在,請同學們輕輕地閉上眼睛,聽老師讀課文。(教師配樂朗讀,學生用心傾聽)
師:啊,這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達:小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
師:同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀,看誰讀得最好。
四、拓展延伸,抒情表達
教師引入:作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂,學生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學生自由發(fā)言,可讓學生用這樣的句式說話:荷花!……
師總結:同學們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活吧。
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