小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析
試卷分析不僅可以反映學(xué)生對知識的掌握情況,同時(shí)也是教學(xué)效果的重要體現(xiàn),還可以幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析，歡迎大家參閱。
小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析(一)
一、考試基本情況
本班共有30人參加考試，總分為2658.5，平均分為91.67，優(yōu)秀數(shù)為17人，優(yōu)秀率為59%，及格人數(shù)為24人，及格率為83%。總的來說成績還比較滿意，中等學(xué)生這次發(fā)揮的比較好，普遍有進(jìn)步。
二、試卷分析：
本次數(shù)學(xué)試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)水平。試題注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況。試題共計(jì)六個大題，整體較好地體現(xiàn)了層次性。
三、學(xué)生的答題情況。
學(xué)生做題中出現(xiàn)的明顯問題是：
1、基礎(chǔ)知識基本概念掌握不牢。如：第一大題的填空題的第2小題、4小題、8小題，學(xué)生均有失分。
2、計(jì)算能力欠缺。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算錯誤導(dǎo)致的失分情況也很嚴(yán)重。 第四大題第1小題直接寫得數(shù)，計(jì)算粗心嚴(yán)重，再就是計(jì)算方法不很訓(xùn)練。
3、審題不夠仔細(xì)，解題較馬虎。如第五大題，畫圖，有兩個要求，而只做了一個。
4、知識的應(yīng)用能力差，特別是知識的綜合應(yīng)用能力較差。如第六大題解決問題，特別是第5小題，許多學(xué)生不理解題意，對題目背景不了解，搞不清求的問題，分析問題的能力不強(qiáng)，許多學(xué)生解題有較大困難，失分同學(xué)很多。
5、有關(guān)概念掌握不好。如判斷題第1、2、4、5小題，對概念理解不透徹。
四、對今后教學(xué)工作的建議、改進(jìn)措施 。
今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。
1、注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。
2、注重對學(xué)生的過程性探究。
數(shù)學(xué)知識起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、注重對學(xué)生評價(jià)方式的研究。
小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。
4、加強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)
從本次考試中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很欠缺。雖然是水平知識已經(jīng)達(dá)到，但是經(jīng)驗(yàn)不足 ，講課時(shí)很多知識的細(xì)節(jié)就給忽略了，比如解決問題中的單位問題，比如把分式列成綜合算式時(shí)的書寫順序都沒有和學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)過。以至于學(xué)生失分比較嚴(yán)重。在今后教學(xué)中，應(yīng)注意經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多向他們請教。
小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析(二)
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生?，F(xiàn)將本次考試試卷進(jìn)行簡要分析。
一、覆蓋面情況分析：
本次數(shù)學(xué)試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)水平。試題注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握(數(shù)的讀寫、角的分類、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、三位數(shù)乘兩位數(shù)、單位換算)、基本能力的培養(yǎng)情況(筆算、畫圖、解決問題)。
二、難易程度分析：
試題共計(jì)六個大題(填空、選擇、判斷、計(jì)算、動手操作、解決問題)。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占90%，稍難題占10%。第五大題注重考查學(xué)生畫圖能力和第六大題解決問題第5小題統(tǒng)計(jì)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的思考魅力。其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。但有少數(shù)題目對中下等學(xué)生來說稍微難了些。
三、學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況分析。
全班共有31名學(xué)生參加檢測。試卷滿分為100分，全班考生總分為1900分，平均分為61.29分，及格率為51.6%,最高分為92分，最低分29分。
考試中暴露出不少問題值得我們進(jìn)一步總結(jié)，具體分析失分較多的題目：
1、基礎(chǔ)知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第2小題、6小題、5小題、10小題，學(xué)生失分都嚴(yán)重。
2、計(jì)算能力欠缺。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，第1大題、第二小題和第三小題全為計(jì)算題，而且?guī)缀趺康李}都滲透著計(jì)算，學(xué)生應(yīng)計(jì)算錯誤導(dǎo)致的失分情況也很嚴(yán)重。
2、審題不夠仔細(xì)，解題較馬虎。如解決問題第2題有學(xué)生沒有認(rèn)真審題，單位沒有換算統(tǒng)一，導(dǎo)致嚴(yán)重失分。
3、知識的應(yīng)用能力差，特別是知識的綜合應(yīng)用能力較差。如第三大題判斷題，特別是第1小題，也由于部分學(xué)生的分析問題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重.這些學(xué)生根本沒有理解話的意思。
四、存在問題及改進(jìn)措施 ：
存在問題：
1、大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握得比較好。但也有少數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得不夠理想。
2、少數(shù)學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算只用口算，不用豎式計(jì)算的現(xiàn)象還存在，造成計(jì)算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。
3、本次試卷有些題目比較靈活，與平時(shí)的練習(xí)形式有些差異，而學(xué)生由于學(xué)得不夠靈活，不能了解題目的要求，使分?jǐn)?shù)丟掉。另外對于逆向思維的題目部分學(xué)生得分率偏底。
改進(jìn)措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的填空題、判斷中出現(xiàn)問題，并不是他們都是真的不會，而是有的學(xué)生不夠細(xì)心，比較浮躁，這是各班中普遍存在的問題，所以我們認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過考試我發(fā)現(xiàn)看似簡單的問題，有部分學(xué)生做錯，我有時(shí)也埋怨學(xué)生，但靜下心來想一想，其實(shí)問題不是出在學(xué)生身上，而是我對學(xué)上把握度上出了偏差，過高過低的估計(jì)了學(xué)生的能力，這是我教學(xué)上的弱點(diǎn)，今后我一定想辦法克服這一毛病。
3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識;又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
4、平時(shí)練習(xí)時(shí)要有針對性，不要讓學(xué)生泛泛做題，力爭做到優(yōu)生吃好，一般學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃了，既不浪費(fèi)時(shí)間，又收到良好效果。
5、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不要急于求成，教學(xué)中要隨時(shí)隨處培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力教案通過前面對試題的分析。
在今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。成績代表過去，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，我今后會更加努力。
看過“小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析”的人還看了：