人教版四年級下冊語文《自然之道》說課稿范文2

　　為了能在實踐教學(xué)中突出新課標(biāo)的理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)愛和時代氣息，真正做到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以我想把這次說課內(nèi)容的主標(biāo)題定為“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。并以此作為理論基座和貫穿說課各環(huán)節(jié)的主線。從教材理解、學(xué)情分析、教法、學(xué)法設(shè)想、教學(xué)程序安排、教學(xué)設(shè)計特色幾個板塊進(jìn)行一一說明和體現(xiàn)。

　　一、感悟教材：<自然之道>主要講了我和我的同伴們在美麗的小島上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險,從而萌發(fā)救助之心,然而卻導(dǎo)致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果.從而說明了遵循”自然之道”的重要性..這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材,通過生動的事例說明道理,是說理性比較強的課文.

　　根據(jù)以上教材特點和新課標(biāo)的要求，結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　?、僬J(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　?、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　?、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣 。 二、學(xué)情分析：

　　---四年級的學(xué)生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認(rèn)知水平還處在待發(fā)展?fàn)顟B(tài)，自我控制能力和協(xié)調(diào)能力比較低，學(xué)習(xí)主動性不是十分高，對文本的探究能力容易受老師的影響,或者僅僅停留在表面階段。因而，在課堂上就很難創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍與喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但有一點很好，就是學(xué)生的好奇心強，探究欲望高，喜歡和他人交往，善于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，教學(xué)時，我將針對學(xué)生的餓這些情況，有效的落實教學(xué)方法。

　　三、教法設(shè)想：

　　新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個體體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗，促進(jìn)表達(dá)與發(fā)展的過程。所以，為了落實課改精神，在教學(xué)中做到突出重點，突破難點，更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課，我將營造自主、合作、平等、和諧的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，主要采用疑問導(dǎo)讀法，并輔以問題情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的思維火花，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

　　在剛拿到這篇課文的時候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段,一是我們好心救助那只危險的小幼龜,二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個多么”愚不可及”的事情.兩段的情感有較大的起伏,對學(xué)生的情感沖擊較大.我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點重點同時也是一個突破點.學(xué)生能不能對這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個關(guān)卡.于是我有了一個大膽的想法,便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來進(jìn)行解讀.用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來串連兩個段落.我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個小嶼上美麗的風(fēng)光下,爬著一只弱小而可憐的幼龜,然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥,眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當(dāng)成美餐了,畫面就定格在這個千鈞一發(fā)的時刻.這時我將拋出一個尖銳的問題:這個時候如果是你看到這樣的畫面你會怎么做?一強一弱的強烈對比,能夠充分激發(fā)學(xué)生原有的情感積淀,正義感和一顆除強扶弱的心讓學(xué)生不能不對這個的畫面動容,救助小幼龜?shù)膹娏液袈曉谒麄兊男牡子科?

　　這個時候,我將極力地肯定他們這份愛心,畢竟他和學(xué)生原有的情感思路十分相附,于是我再將故事講下去:那群可愛的旅客們也是這樣做的,也許這個時候還有學(xué)生會大大的松了一口氣,為那群旅客也為那只險被吞食的幼龜而慶幸. 就在這個時候,學(xué)生的勝利感充拆著他們的時候,我將呈現(xiàn)第二份的教材,同樣是這群人,干的同樣的這件事,后來到底如何了呢.通過研讀學(xué)生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情.這個結(jié)論就猶如重型炸藥,為什么我們除強扶弱反而卻害了別人呢?這個時候才是思維迸發(fā)的突破點,新的理念與原有道德觀念的沖擊會讓學(xué)生百思不得其解,這個時候教師只有適時地加以引導(dǎo),讓學(xué)生暢所欲言,做到真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生的思維在課堂上閃光,讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的殿堂,最后讓學(xué)生在探究中得出:

　　如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮;當(dāng)人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等..當(dāng)然最后的時候教師還可以有個小結(jié):強調(diào)自然之道的重要性.最后我的想法是利用一個”蛹化成蝶”動人故事,而告訴同學(xué)們在我們神奇的大自然中還有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的探究欲望.

　　四、教學(xué)設(shè)計特色：

　　1、緊緊把握語文課程改革的新走向。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。因此，我在預(yù)設(shè)的教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和思想的共鳴，達(dá)到了學(xué)生、教師、文本三者之間的有效對話，真正使語文課堂得到了開放。

　　2、抓住課堂閃光點，著重開展創(chuàng)造性的語文實踐活動。

　　本篇課文蘊涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素，所以在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我主要抓住讓學(xué)生自由暢談這樣一個機會來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛能，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，去大膽想象，并把它完整地表達(dá)出來。讓學(xué)生在語言實踐中訓(xùn)練語感和提高創(chuàng)新思維。

　　總之，在整個教學(xué)設(shè)計中我以人文關(guān)愛為出發(fā)點，以新課標(biāo)精神為理論依據(jù)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“愉悅、輕松、自主、開放”的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)，并獲得健康和諧的發(fā)展，真正體現(xiàn)了“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的宗旨。

　　人教版四年級下冊語文《自然之道》說課稿范文3

　　一、說教材

　　《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇講讀課文，本單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個令人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容

　　3、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　4、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;

　　難點是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。

　　四、說教法：

　　引導(dǎo)學(xué)生想象法、拓展學(xué)生思維法等。

　　五、說學(xué)法：

　　朗讀加聯(lián)想，自主品讀、畫重點句等。

　　六、說教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　一、學(xué)習(xí)本課生字新詞

　　1、注意強調(diào)的字有：“幼”字與“幻”字區(qū)別，“愚蠢”的寫法，“啄”字不要少寫一點，“氣喘吁吁”中的“吁”不要讀成“ǖ”等。

　　2、理解詞語：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生用拆字解詞的方法理解詞語：爭先恐后、魚貫而出、氣喘氣吁吁等

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語：愚不可及、躊躇、若無其事等

　　二、通讀全文，概括文章主要內(nèi)容

　　1、指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

　　2、學(xué)生自由讀課文，思考課文主要講了什么?

　　讀后讓學(xué)生自由說課文主要內(nèi)容。

　　第二課時

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文主要講了什么。

　　(二)深入文本，體驗感悟。

　　1.學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)?ldquo;一片好心”，感受自然的神奇。

　　(1)抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

　　學(xué)生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

　　(2)抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥?ldquo;自然之道”的含義，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

　　【設(shè)計意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點;在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會情感?！?/p>

　　2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)?ldquo;傷害”，體會愚不可及等。

　　(1)教師要求學(xué)生默讀課文5-8自然段，畫出有關(guān)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

　　(2)結(jié)合有關(guān)重點句子理解體會、想象表達(dá)：幼龜受到怎樣的傷害，人們?nèi)绾蔚挠薏豢杉啊?/p>

　　(3)感情朗讀，觸動學(xué)生情弦。

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情。學(xué)生在個性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊?！?/p>

　　3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動學(xué)生“心靈”。為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?

　　(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理：人們遵循自然之道就保護(hù)了小海龜，反之違背了自然就傷害了小海龜。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢，得到啟迪。

　　4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

　　【設(shè)計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示?！?/p>

　　(三)質(zhì)疑問難：全班共同解決學(xué)生提出的疑難問題。

　　(四)布置作業(yè)：

　　要求學(xué)生課后觀察生活中的動物或植物看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　【設(shè)計意圖：課后拓展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。既注重了與生活的聯(lián)系，又注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運用，同時發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點?！?/p>