特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學(xué)習(xí)啦>學(xué)習(xí)方法>小學(xué)學(xué)習(xí)方法>四年級(jí)方法>四年級(jí)語(yǔ)文>

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命生命說(shuō)課稿范文

時(shí)間: 嘉馨975 分享

  《生命 生命》這篇四年級(jí)語(yǔ)文課文列舉了三種生命現(xiàn)象,抒發(fā)了作者的三種感觸,那么這一課的說(shuō)課稿要怎么設(shè)計(jì)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《生命生命》說(shuō)課稿范文,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《生命生命》說(shuō)課稿范文1

  一、 說(shuō)教材

  本組選編的四篇課文均向我們闡釋了生命的寶貴與美好,學(xué)習(xí)本組課文,要在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,理解含義深刻的句子,激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考,體會(huì)生命的價(jià)值和意義,從而受到熱愛(ài)生命,珍惜生命的情感熏陶。另外,要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  《生命 生命》是本組教材的第一篇課文,它列舉了三種生命現(xiàn)象,抒發(fā)了作者的感觸:小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重的威脅時(shí)極力掙扎——表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求生欲望;香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從中表現(xiàn)出生命力的頑強(qiáng);“我”靜心聽(tīng)心跳,感受自己的生命——認(rèn)識(shí)到生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的,要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。文章結(jié)尾作者直抒胸臆,寫(xiě)下了自己對(duì)生命的深層思考,表達(dá)了她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度。另外,通過(guò)上前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了通過(guò)含義深刻的語(yǔ)句來(lái)揣摩文章道理的方法,本課教學(xué)將繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)此法的運(yùn)用。

  依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,從“三個(gè)圍度”來(lái)考慮,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

  2、理解含義深刻的詞句的意思,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

  3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為:

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命。

  在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí),此次向各位評(píng)委回報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué),下面,我就談?wù)勛约旱慕谭ê蛯W(xué)法。

  二、說(shuō)教法

  1、情境教學(xué)法:以情動(dòng)人,以美感人。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以激發(fā)愛(ài),以情打動(dòng)人。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情味濃厚,運(yùn)用情境教學(xué)法,切合文本的特點(diǎn)。

  點(diǎn)撥法:點(diǎn)撥法的精髓,就是“相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥”。生命的話題有點(diǎn)厚重,學(xué)生通過(guò)讀文,雖然也能讀出2、自己的體會(huì),但是,游離于文本,脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以,教學(xué)本課,必須通過(guò)教師相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,點(diǎn)撥促悟,才能達(dá)到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1.自讀自悟:讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。

  2.抓住重點(diǎn)詞句,品讀賞析:積累和豐富語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,感知生命:

  出示課題,引出問(wèn)題:生命是什么?使用動(dòng)畫(huà)課件,創(chuàng)設(shè)情境,得出結(jié)論:生命的價(jià)值在于勞動(dòng),在于奉獻(xiàn)。

  (通過(guò)直觀的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生入其境,激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣,輔之以教師詩(shī)意的語(yǔ)言,生動(dòng)的描述,讓學(xué)生對(duì)生命的神奇,生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆。)

  然后,輕輕的音樂(lè)響起,介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。(一揚(yáng)一抑,緊扣“生命”主題)

  就是這樣一位全身癱瘓的人,她是怎樣感受生命的,讓我們一起走進(jìn)課文。

  (二)整體把握,梳理脈絡(luò):

  學(xué)生自讀課文,把課文讀通順。然后,默讀課文,思考課文寫(xiě)了哪三個(gè)事例,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。

  (整體把握課文內(nèi)容,梳理課文脈絡(luò),體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路)

  (三)導(dǎo)讀賞析,品味語(yǔ)言:

  學(xué)生默讀課文,標(biāo)出寫(xiě)作者感受的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際感受飛蛾強(qiáng)烈而執(zhí)著的生命力,引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情到體察作者杏林子的情,實(shí)現(xiàn)了文本的情,作者的情向?qū)W生的移情。

  比如:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”這句中的“極力”一詞就生動(dòng)地刻畫(huà)了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。

  教師可進(jìn)一步通過(guò)換位體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考:

  飛蛾外表那么丑陋,又是那么渺小,它何必苦苦掙扎呢?如果你是那只飛蛾,你會(huì)怎么想?

  杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾,她又會(huì)怎么想?再引導(dǎo)學(xué)生研讀“作者靜聽(tīng)心跳”的事例中,出示寫(xiě)作者感受的句子:

  “我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”暢談體會(huì)之后:教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)加深體會(huì)??劬o“糟蹋”“好好使用”,聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō),怎樣是白白糟蹋?怎樣是好好使用?點(diǎn)撥學(xué)生感悟珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命。教師進(jìn)一步引導(dǎo):杏林子全身癱瘓,她如何珍惜生命,對(duì)自己負(fù)責(zé)的呢?隨即出示杏林子生前筆耕不輟,出版的系列作品,進(jìn)一步驗(yàn)證:讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值就是是好好使用生命。入情入境朗讀,讀出對(duì)生命的感悟。

  (四)回歸整體,升華情感

  此時(shí)的回歸整體,不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容上的重復(fù),而是以討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利?rdquo;為切入點(diǎn),進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵,感受生命的真正價(jià)值。

  1.杏林子全身癱瘓,行動(dòng)不便,你覺(jué)得杏林子的生命美麗嗎?你認(rèn)為她的生命因?yàn)槭裁炊利?(也許學(xué)生會(huì)說(shuō),她的生命因?yàn)轭B強(qiáng)的毅力而美麗,也許學(xué)生會(huì)說(shuō),她的生命因?yàn)閳?zhí)著,因?yàn)閳?jiān)持而美麗……)那么飛蛾呢?香瓜子呢?

  人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《生命生命》說(shuō)課稿范文2

  一、教材分析

  1、課文特點(diǎn):

  《生命 生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)———七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元,內(nèi)容以人生為主題,都是抒寫(xiě)的作者對(duì)人生的憧憬,體驗(yàn)和思考。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細(xì)膩和和敏感觀察尋常的生命現(xiàn)象引出對(duì)人生的思考,感悟生命的可貴。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

  2、本課的地位和作用:

  葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”。《生命 生命》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)的重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的成敗,從某種意義上說(shuō),對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn),特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  根據(jù)本單元的安排,結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利、有感情地誦讀課文,從中獲得對(duì)人生有益的啟示”,本課安排了以下目標(biāo):

  (1)有感情地誦讀課文,理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

  (2)學(xué)會(huì)品味精美的詞語(yǔ),句子或段落,準(zhǔn)確把握文章的中心。

  (3)從不同的側(cè)面思考問(wèn)題,獲得不同的感悟。

  2、過(guò)程與方法

  (1)通過(guò)不同形式的“讀”和討論,形成一種活潑有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

  (2)通過(guò)自主、合作、探究等方法,增進(jìn)學(xué)生閱讀本文的體驗(yàn)和感受。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  為了體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,但生命永恒,生命美好,要戰(zhàn)勝苦難,同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念,本課安排的情感和價(jià)值觀目標(biāo):

  (1)學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,思考人生,體味人生,感悟生命。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài),增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生探究作者對(duì)人生的感悟,體味生命的頑強(qiáng)和美好,珍愛(ài)生命。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  從三個(gè)事例中引出多角度的思考。

  四、教師教學(xué)方法

  1、組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的朗讀。朗讀時(shí),除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確處理句內(nèi)停頓,正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導(dǎo)。這是因?yàn)椋行У睦首x可以拉近與 作者的距離,并且能使學(xué)生的語(yǔ)感在實(shí)踐中得到培養(yǎng),為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。

  2、組織課堂討論,在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本文的討論抓住以下兩點(diǎn):(1)三個(gè)事例分別蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。由此紀(jì)出了作者的哪些思考?(2)這三個(gè)事例,能否引發(fā)你對(duì)生命的其它思考?(3)你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)、句子或段落寫(xiě)得最準(zhǔn)確生動(dòng)而又精彩?說(shuō)出你的理由。設(shè)計(jì)這些討論題的目的在于讓學(xué)生讀懂課文理清文章由“所見(jiàn)”到“所想”“所悟”的思路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞文章精彩內(nèi)容的能力。

  五、學(xué)法

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”只有學(xué)會(huì)自主、合作、探究中明理,在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

  六、教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路描述

  本文的教學(xué)思路可設(shè)計(jì)為:情景體驗(yàn)———循情明理———拓展證理

  情景體驗(yàn):從事例入手,重點(diǎn)是給學(xué)生創(chuàng)造一種情景,讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)生命存在以及生命的狀態(tài)。

  循情明理:由事例引向作者有關(guān)生命的感悟和思考,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

  拓展證理:由課文走向生活,從生活中尋求追尋生命價(jià)值的事例,以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。

  八、教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文

  用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹杏林子,讓學(xué)生很快地進(jìn)入作者的生活境地。

  (二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

  由學(xué)生談?wù)勅绾巫x好這篇課文,然后點(diǎn)同學(xué)試讀再讓學(xué)生評(píng)價(jià),達(dá)到正確、流利有感情地朗讀課文的目的,為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。

  (三)整體感知

  1、通讀全文,說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了怎樣的三件事情,你從這些事例中體驗(yàn)中體驗(yàn)到了什么?

  A、那是一只怎樣的小飛蛾?“我”為什么把它放了?

  B、小香瓜苗的生存條件是怎樣的?“我”從小香瓜苗那感受到了什么?作者對(duì)尋粒小小的種子產(chǎn)生了怎樣的感情

  C:為什么聽(tīng)自己的心跳卻令自己“震撼”?

  2、作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的哪些思考呢?

  3、齊讀倒數(shù)了3自然段。

  4、你能否就這些思考再?gòu)纳钪信e出一兩個(gè)事例呢?

  (四個(gè)小組討論)然后點(diǎn)同學(xué)說(shuō)。

  過(guò)渡:大家都從生活中舉出了事例。那我們進(jìn)行第二次合作交流吧。

  5、就這三個(gè)事例,能否引發(fā)你對(duì)生命的其它思考?(同桌之間相互交流)然后把合作的成果在班上共同交流。

  6、教師小結(jié):通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我們不僅探討了作者對(duì)人生的思考,由此得到了更多的有關(guān)人生的感悟。

  (四)精讀賞析

  過(guò)渡:這篇文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷肷羁?,而深刻的思想又是靠?zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的,下面我們?cè)賮?lái)仔細(xì)研讀文章,劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的詞語(yǔ)、句子或段落,并說(shuō)明理由。

  (五)教師總結(jié)

  (六)延伸拓展

  以“人生的啟迪”為題,寫(xiě)一篇讀后感。

  (七)板書(shū)設(shè)計(jì)

  人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《生命生命》說(shuō)課稿范文3

  一、說(shuō)教材

  《生命 生命》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)下冊(cè)第五組“生命”這一專(zhuān)題中的一篇精讀課文。

  《生命 生命》這篇課文列舉了三種生命現(xiàn)象,抒發(fā)了作者的三種感觸:小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重的威脅時(shí)極力掙扎--強(qiáng)烈的求生欲望,生命是值得珍視的;香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗--生命的誕生,生命力是強(qiáng)大的;“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng),感受自己的生命--生命的意識(shí),生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆,寫(xiě)下了自己對(duì)生命的深層思考,表達(dá)了她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)這篇課文要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者的思想感情,并將它延伸到自己的生活與生命之中,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力。理解課文的主要內(nèi)容,結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):掌握閱讀課文的基本方法,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,獲得對(duì)人生的有益啟示;通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗(yàn),培養(yǎng)自覺(jué)探究意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)含義深刻的句子,能聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)生命的感悟。

  六、學(xué)情分析

  這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考,四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上一定難度。因此在教學(xué)本文前,可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、生課前查找有關(guān)資料:收集有關(guān)“生命”的名言。圍繞“生命”的主題,舉出一個(gè)實(shí)例。

  2、教師課前準(zhǔn)備:思考聯(lián)系生活實(shí)際多角度地選取有關(guān)對(duì)“生命”的感悟的內(nèi)容,設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的主問(wèn)題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。以《命運(yùn)交響曲》這一主旋律烘托氛圍,創(chuàng)設(shè)情境。制作與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片。

  (二)說(shuō)教學(xué)方法

  一、教法

  1、課前做好較充分準(zhǔn)備。搜集與生命有關(guān)的名言和事例,作為教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)。

  2、采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。

  二、學(xué)法

  1、通過(guò)品讀課文、交流討論感悟生命力的頑強(qiáng),理解生命的真諦。

  2、通過(guò)暢談對(duì)生命價(jià)值的理解,抒寫(xiě)對(duì)生命的感言,提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí),升華文本內(nèi)涵。

  (三)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、對(duì)話引入,鋪墊情感基調(diào)

  1、播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這段音樂(lè)時(shí)的感受。

  2、學(xué)生交流自己喜歡的有關(guān)生命的名言。

  3、將杏林子的生平事跡做成一張張內(nèi)容不同的小紙條,當(dāng)成禮物派送給說(shuō)出名言的同學(xué)。

  4、收到禮物的同學(xué)依次介紹杏林子。

  5、導(dǎo)入新課:為何一個(gè)一生有五分之四時(shí)間都在與病魔作斗爭(zhēng)的人有這樣的生命奇跡出現(xiàn)?(總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,以設(shè)問(wèn)的形式自然導(dǎo)入新課。)

  [這樣的導(dǎo)入,既是一種“預(yù)熱”,也是一首教學(xué)“前奏曲”。其原則是“預(yù)熱”,要與即將進(jìn)行的課堂教學(xué),與即將學(xué)習(xí)的文本無(wú)縫接軌,完美“合拍”,讓課堂“未成曲調(diào)先有情”。本環(huán)節(jié)以說(shuō)名言換取杏林子生平事跡的紙條,既為學(xué)生理解本文的思想內(nèi)容做好了準(zhǔn)備,又了解到作者的相關(guān)情況,鋪就了本文的情感基調(diào),不失為一種較好的“預(yù)熱”。]

  二、品讀課文,感悟生命頑強(qiáng)

  1、通讀課文,思考作者從哪些事例中引出了對(duì)生命的思考。

  2、交流討論思考的問(wèn)題,用三句話概括三個(gè)事例,再請(qǐng)學(xué)生把語(yǔ)言濃縮成3個(gè)小標(biāo)題(飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽(tīng)心跳)

  3、精讀課文2-4自然段,選出感觸最深的事例,進(jìn)行品讀。

  4、學(xué)生談自己感觸最深的事例,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(可以是只談?wù)n文的事例,也可以談自己的感悟。)

  5、默讀這三個(gè)故事,用心去發(fā)現(xiàn)、去品味,看哪個(gè)句子打動(dòng)了你,或者讓你大吃一驚,或者讓你肅然起敬。

  6、組織學(xué)生交流反饋,隨機(jī)點(diǎn)撥。(幻燈片出示相關(guān)句子,抓住關(guān)鍵詞,設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和練習(xí),在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,通過(guò)教師的引導(dǎo)語(yǔ)反復(fù)讀課題,在讀中對(duì)生命有所感悟。)

  句子1:但他掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

  (1)為什么我會(huì)“忍不住”?我心里在想什么?(抓住動(dòng)詞“掙扎”、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”,啟發(fā)學(xué)生想象飛蛾求生的畫(huà)面,感悟飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。)

  (2)在學(xué)生對(duì)作者的想法有所感悟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話。(反復(fù)讀,讀好那三個(gè)感嘆句。)

  (3)在學(xué)生讀出自己的感受后,再問(wèn)學(xué)生:此時(shí),你覺(jué)得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣?

  (4)師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

  句子2:那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯成長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。

  (1) 這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境怎樣?由此你體會(huì)到什么?

  (2) 在學(xué)生體會(huì)到種子那頑強(qiáng)的生命力后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (3) 面對(duì)這株幼小的瓜苗,你想對(duì)它說(shuō)些什么?

  (4) 師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

  四、體驗(yàn)反思,升華生命內(nèi)涵

  1、提問(wèn):讀罷全文,你感受到什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。(如果學(xué)生的回答,沒(méi)有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系,這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實(shí)際生活的意義,而學(xué)生自身對(duì)生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙。由此,教師可以做適當(dāng)引導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。提示學(xué)生使用這種格式說(shuō)話:“我感受到生命因?yàn)?hellip;…而美麗”,再聯(lián)系到生活實(shí)際。)

  [這個(gè)說(shuō)話題目的設(shè)置,是非常關(guān)鍵的一環(huán),不僅突出文章的重點(diǎn),更為重要的是能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)生命的感悟。]

  2、教師總結(jié)概括,引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾·柯察金的一段話。

  五、課外拓展,抒寫(xiě)生命感言

  1、由生命你還聯(lián)想到什么?

  [文學(xué)作品的美是內(nèi)斂的,是開(kāi)放的,就看你如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美,這需要我們?nèi)ハ胂?。?ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是概括著世界上的一切,是知識(shí)進(jìn)化的‘源’,此處的說(shuō)話訓(xùn)練,是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn),更開(kāi)拓了學(xué)生豐富的想象力,達(dá)到創(chuàng)造想象的升華。]

  (四)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

2507731