四年級下冊語文園地八教學(xué)反思
四年級語文老師在教學(xué)《語文園地八》時，要注意“我的發(fā)現(xiàn)”是發(fā)現(xiàn)引號的不同作用。學(xué)習(xí)啦小編為四年級語文老師們整理了語文四年級下冊《園地八》教學(xué)反思，希望大家有所收獲!
四年級下冊《語文園地八》教學(xué)反思1
打開人教版四年級下冊實驗教材，不難發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)園地中的習(xí)作安排與以往有所改變，以往的習(xí)作是獨(dú)成體系，習(xí)作與口語交際是獨(dú)立分割的兩部分，而這次教材的安排，有4個單元把口語交際與習(xí)作融合在一起了。如《語文園地六》(116頁)口語交際與習(xí)作：在綜合性學(xué)習(xí)中對鄉(xiāng)村生活和田園有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流收獲……在口語交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。這樣的安排不能看作僅僅是形式的創(chuàng)新，而是從中年段學(xué)生習(xí)作的實際出發(fā)，因為口語交際是習(xí)作的前提，習(xí)作是口語交際的延伸。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文，不完全是個體的經(jīng)驗與感悟，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。所以把口語交際與習(xí)作結(jié)合起來，給習(xí)作提供了橋梁，減緩了習(xí)作的難度。
也許有人會認(rèn)為：把口語交際與習(xí)作結(jié)合起來，是否出現(xiàn)習(xí)作的雷同?我認(rèn)為不然，雖然口語交際是圍繞一個話題展開的，但學(xué)生是從多角度來思考的，注重的是個性體驗?？谡Z交際是自由的、民主的、動態(tài)的，教師沒有言語的霸權(quán)，也不會約束學(xué)生的思維與想象。學(xué)生獲得啟發(fā)、借鑒、引用也是正常的，只要他們在總體的范圍內(nèi)有自己的體驗就是成功的習(xí)作。
四年級下冊《語文園地八》教學(xué)反思2
純粹的詞語教學(xué)，是許多老師在公開課上盡力回避的，也許他們認(rèn)為這樣的教學(xué)很難出彩。特別是新教材《語文園地》中的詞語教學(xué)。隨堂課常見的模式是：老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，讓他們談對詞語的初步理解，然后就組織學(xué)生背誦。詞語的意義，意味，意蘊(yùn)，都沒有得到應(yīng)有的開掘，這樣的詞語教學(xué)，缺乏生命活力。這樣的詞語，猶如一片枯萎的葉子。詞語教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣精彩紛呈，常教常新呢
語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要讓孩子從小熱愛語文，熱愛語言文字。精彩美妙的課堂，使每個漢字的靈性躍然于課堂之上，使孩子們體驗情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪。在感受藝術(shù)的同時了解其豐富的內(nèi)涵，使孩子們喜歡熱愛這簡潔優(yōu)美的文字。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對詞語教學(xué)有了新的認(rèn)識：語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”，讓學(xué)生成為言語表現(xiàn)的鮮活元素。用色彩豐富詞語教學(xué)，用色彩裝扮語文課堂，我們會看到另一道亮麗的風(fēng)景。
四年級下冊《語文園地八》教材簡說
【口語交際】
本次口語交際的話題是向同學(xué)推薦一本書。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書。在教學(xué)本組每篇課文時，教師都有意識地引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在本組教學(xué)結(jié)束之際，開展這樣一個口語交際活動不僅是適時的，也是必要的。通過這次活動，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識。
介紹一本書，不管是介紹主要內(nèi)容，或是介紹書中的一個或幾個部分，還是說說讀這本書的感想，都會涉及到書的主要意思，概括書的內(nèi)容，這又與本組訓(xùn)練學(xué)生概括文章的內(nèi)容相一致。
本次口語交際的重點是把書的有關(guān)內(nèi)容向大家介紹明白、清楚。教學(xué)中可參考以下幾點：
1、先交流一下互相都讀過什么書，然后再介紹自己喜歡的書?？膳c四年級上冊要求學(xué)生閱讀的課外書結(jié)合起來，如《愛的教育》《格林童話》。
2、介紹的形式及內(nèi)容應(yīng)多種多樣，不光可以介紹書的主要內(nèi)容和學(xué)生感興趣的部分、感想等，還可以請大家欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關(guān)的趣話、故事。一個人可以從一個方面介紹，也可以從幾個角度介紹，不拘一格?？梢砸粋€人介紹一本書，也可以幾個人從不同側(cè)面介紹一本書。
3、要注意多向交流：
介紹過程中，允許聽的人提出一些問題，介紹者回答或其他同學(xué)補(bǔ)充，使口語交際能夠真正交流起來。
4、教學(xué)評價要關(guān)注語言，比如語言的流暢，語言的條理：
不能光注重最后的評價，應(yīng)把評價貫穿始終，并且通過評價真正提高學(xué)生的說話質(zhì)量，即評即改。
本次習(xí)作沒有規(guī)定特別具體的內(nèi)容，更沒有限定形式，完全由學(xué)生自己決定，寫想寫的內(nèi)容。目的是給學(xué)生更自由的習(xí)作空間，更寬泛的習(xí)作內(nèi)容。教學(xué)時要注意到這一點，但并不是不進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作指導(dǎo)。
教學(xué)建議：
1、充分交流，開拓思路，激發(fā)興趣：
習(xí)作前要組織學(xué)生充分交流，最想寫什么?在交流過程中，學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。
2、在習(xí)作時，引導(dǎo)學(xué)生不拘一格來寫。但要強(qiáng)調(diào)把內(nèi)容寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時積累的語言材料。
3、要注意習(xí)作賞析和評價：
評價時，可以先小組交流評價，進(jìn)一步開拓思路。全班評價，要以賞析為主，把內(nèi)容、形式有特點的習(xí)作讀給大家欣賞，師生進(jìn)行點評。也可以選取一篇缺點明顯的習(xí)作，討論怎樣修改。要提倡和鼓勵學(xué)生修改自己的習(xí)作。
【我的發(fā)現(xiàn)】
“我的發(fā)現(xiàn)”通過對話的形式，向?qū)W生講述了怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚，即了解課文的主要內(nèi)容。這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點，也是一種重要的讀書方法。對話以《普羅米修斯》為例，講了如何抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
教師應(yīng)有意識地在每篇文章的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抓文章主要內(nèi)容，揣摩概括的方法。教學(xué)中要注意兩點：
1、抓住課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練對中年級的學(xué)生來說，僅是初步的，要求不可過高，應(yīng)在抓準(zhǔn)上多下功夫，對概括內(nèi)容的語言，不要操之過急，語言的簡練是需要在平時教學(xué)過程中來加以訓(xùn)練的，開始時學(xué)生概括的語言不夠精煉是正常的。
2、抓主要內(nèi)容的方法不只一種，不要強(qiáng)求學(xué)生按一種方法概括，讀書方法及富個性化，要允許學(xué)生用既行之有效、又適合自己需要的方法，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了好的學(xué)習(xí)方法，要鼓勵、要推廣。
【日積月累】
教學(xué)建議：
“日積月累”安排的內(nèi)容是歇后語，目的是使學(xué)生認(rèn)識積累一些歇后語，并且激發(fā)學(xué)生積累歇后語的興趣。
“水滴石穿──非一日之功”“早開的紅梅──一枝獨(dú)秀”“砌墻的石頭──后來居上”比較容易理解。后三句“關(guān)羽失荊州──驕兵必敗”、“王羲之寫字──入木三分”、“周瑜打黃蓋──一個愿打，一個愿挨”都包含著典故，需要老師或有這方面知識的學(xué)生簡要地講一講。
學(xué)生讀背歇后語不是單純地背下來，我們應(yīng)讓學(xué)生體會它們在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。所以在背的同時，可以請學(xué)生說說讀書時在什么地方遇到過歇后語，教師還可以出示幾句歇后語，請學(xué)生讀一讀。鼓勵學(xué)生積累歇后語。
【趣味語文】
趣味語文中的兩個故事都是趣聯(lián)故事。學(xué)生通過讀故事，體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。
教學(xué)“趣味語文”，應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀基礎(chǔ)上，單獨(dú)提出兩幅趣聯(lián)吟詠，體會對仗的工整，體會“趣”在哪，“巧”在何處。
“扇”是個多音字，風(fēng)扇的“扇”讀 shàn，扇風(fēng)的“扇”讀 shān。
第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭方法，第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”。
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