四年級下冊語文21課文鄉(xiāng)下人家
四年級下冊語文21課文鄉(xiāng)下人家
《鄉(xiāng)下人家》是小學四年級語文下冊的一篇課文，對于這篇課文的學習，你明白了什么道理呢？下面是學習啦小編收集整理的四年級下冊語文21課文的內(nèi)容以供大家學習。
四年級下冊語文21課文《鄉(xiāng)下人家》原文
四年級下冊語文21課文《鄉(xiāng)下人家》練習題
1.讀拼音，寫詞語。
fēnɡ qù zhuānɡ shì tǎnɡ ruò dǎo yī
( ) ( ) ( ) ( )
ɡuī cháo hé xié dú tè wū yán
( ) ( ) ( ) ( )
2.形近字組詞。
棚( ) 聳( ) 眠( ) 辛( )
繃( ) 聾( ) 眼( ) 幸( )
3.寫出下列詞語的近義詞。
獨特—— 樸素—— 華麗—— 和諧——
【句段集錦】
改寫句子。
1、他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。(改為“被”字句)
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2、雄雞走過來。(擴句，至少擴兩處。)
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【課文鏈接】
本文的寫作順序是什么?
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【課外延伸】
1、閱讀：
鄉(xiāng)村大道
郭小川
一
鄉(xiāng)村大道呵，好像一座座無始無終的長橋!
四年級下冊語文21課文《鄉(xiāng)下人家》教學反思
第六單元圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風光迷人的鄉(xiāng)村景色?！多l(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六單元的第一篇課文。一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。
在教學中，我以讀為主線，通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解。
一、談話激趣，導入新課。
由于和學生第一次見面，采用了課前談話的形式，聊一聊村子里有什么好玩的地方，這樣消除學生的膽怯心理、活躍課堂氣氛，也拉近與學生之間的距離，同時對上課內(nèi)容做適當?shù)匿亯|。
二、初讀課文，整體感知。
“興趣是最好的老師。”首先讓學生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。其次讓學生默讀課文，找出作者描寫的獨特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉(xiāng)下人家景色的美。
三、研讀品味，感受表達方法。
這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，重點引導學生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，引導學生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，體會對比及擬人等修辭手法表情達意的作用。如：“瓜藤攀檐”畫面中，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個“探”字，通過引導學生做動作，體會到擬人化手法運用的巧妙。“雞群覓食”讓學生想象雞和樂融融的情景等等。并在“雨后春筍”一部分相機進行語言文字的訓練，從中領悟作者遣詞造句之精妙，領略表達技巧和表達的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。
四、回顧整體，感悟中心。
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學過程流暢。
在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實際教學中，基本上完成了預定設計，學生 能在老師的引導下談出自己的感受，但是班上的學生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們，學生交流時的方式、語言顯得單一，這也是我對學情了解不夠的原因造成的。其次學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學生課文讀的很熟練，我自己的示范能力不好，找到班里讀書最好的學生示范的時候，很出乎我的意料，竟然一點情感也沒有，只是流暢的讀下來，這時，我不僅有些失望，也緊張起來，在引導下，能知道哪些詞重讀，但就是讀不出來。后來，我就硬著頭皮示范讀了一遍，讓學生齊讀時，有了那么一點點進步。座談的時候，聽學校老師講，他們平時都不訓練有感情的朗讀課文，也可能有聽課的老師，學生也放不開吧。這也是我今后要努力提升的地方。
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