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語文課文白楊公開課詳細(xì)教案(2)

時間: 若木623 分享

  生:衛(wèi)士!

  (板書:衛(wèi)士)

  師:看來,白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。

  (生拿出練習(xí)紙,完成練習(xí);師行間巡視,糾正寫字姿勢。)

  生匯報,師擊鍵,大屏顯示:白楊樹是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它,它就在(哪兒)生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。(不管)遇到風(fēng)沙還是雨雪,(不管)遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。

  [學(xué)習(xí)寫白楊樹的特點(diǎn)這一段,回顧前三個自然段,突出了白楊樹的生長環(huán)境,并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此,老師設(shè)計了填空練習(xí),使學(xué)生全體參與,把語言文字訓(xùn)練進(jìn)一步落到了實(shí)處。]

  語文課文白楊段落分析

  師:既然在贊美白楊,我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅,就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子,消除我的困疑呢

  生:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的,他也在表白著自己的心。

  師:讀得挺流利,可我沒聽明白,誰再讀

  (生一字一頓認(rèn)真地讀,特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。)

  師:懂了,爸爸是邊疆建設(shè)者,他贊美白楊實(shí)際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師,我“說對”了嗎

  (板書:建設(shè)者)

  (生欣然點(diǎn)頭)

  師:這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢

  生:是贊美建設(shè)者!

  (揭去紙片,露出“建設(shè)者”一詞。)

  師:我又有心得。讀書時,聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解,能進(jìn)一步體會作者的感情。(板書:句— )請同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。(擊鍵,大屏幕顯示,生仿讀。)

  師:自己讀,超過老師!

  (生齊讀)

  師:原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書:物—人)

  (指名讀)

  師:遺憾的是你只讀出了字面的意思,它還有深刻的內(nèi)含呢!

  仔細(xì)琢磨我說的話,把爸爸說的第一句話再讀一遍!

  生:白楊樹從來就這么直。

  師:對了,這才是深情地表白呢!向他學(xué)習(xí),深入思考,仔細(xì)揣摩,練讀這一段話。

  (生自由練讀,齊讀)

  師:讀得這么有感情,這么熟練,讓我們試著背一遍!

  (齊背)

  [抓重點(diǎn)句“爸爸也在表白著自己的心”從而體會思想感情。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上,要求背誦這一段話。背誦,是深入體會思想感情與積累語言的好方法。]

  師:爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道??凑n文,(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論,用問句提出來。

  (生同桌展開討論;師巡視,掌握情況。)

  師:請停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難,不知道怎么問,哪對同桌愿意作示范,把你們討論的成果跟大家匯報一下

  生甲:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。

  生乙:他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的

  師:就像他們這樣,繼續(xù)討論后兩句。

  (生繼續(xù)討論)

  生甲:他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。

  生乙:他們不知道爸爸為什么這么做

  生丙:他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。

  生丁:他們不知道這么遠(yuǎn),為什么爸爸、媽媽還要來

  [匯報閱讀收獲,老師的點(diǎn)撥恰當(dāng)、適時,這兒教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。學(xué)生在閱讀中思考與表達(dá),這正是學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程。]

  師:下面請同學(xué)們讀這段話,老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。

  (生逐句讀,師逐句問。)

  師:就帶著這三個問題,看畫面思考。

  (擊鍵,大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)

  生:爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難,跟大自然作斗爭,憑著堅強(qiáng)的意志,開發(fā)、建設(shè)新疆。

  生:看了剛才的畫面,讀了老師推薦的資料,我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天氣里挖渠,手都凍到了鋤頭把上。有的時候,為了不讓水白白流失,他們就跳進(jìn)水溝里,用自己的身體堵住洞穴。

  師:能利用課外資料理解課文,這位同學(xué)很善于動腦筋,提出表揚(yáng)。

  生:爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難,全力建設(shè)邊疆。

  師:既然這么艱苦,爸爸為什么還接孩子們來呢

  生:他想讓自己的孩子像他一樣,長大后建設(shè)邊疆,扎根邊疆。

  (板書:扎根邊疆)

  生:爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆憫?yīng)黨的號召。

  生:爸爸就像白楊一樣,在惡劣的環(huán)境中扎根,奉獻(xiàn)一切,把新疆建設(shè)得那么美麗。

  師:這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫,這是什么精神

  生:這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。

  (板書:奉獻(xiàn))

  師:他們耕耘,奉獻(xiàn)了一生,換取了今日邊疆的繁榮,捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán),他們跟白楊一樣,都是——

  生:(齊答)衛(wèi)士!

  [看畫面,利用課外閱讀資料,進(jìn)一步理解建設(shè)者與白楊之間的共同處:哪兒需要,就在哪兒生根、成長;不管遇到什么困難,總是堅強(qiáng)不屈。在語言文字訓(xùn)練中深化了對中心的認(rèn)識。]

  師:學(xué)到這兒,我又有心得:讀書時,抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀,就能體會感情,從而領(lǐng)悟中心。(板書:段—領(lǐng)悟中心)

  師:這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎

  生:每句都用“他們只知道”開頭。

  生:每句話都跟新疆有關(guān),而且都有“新疆”這個詞。

  師:第14自然段我們用熟讀背誦的方法,這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間,看誰先背會。

  (指名背誦)

  師:真了不起,不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧!愿意背的同學(xué)站起來背,不會背的跟老師一起邊聽邊記。

  (生多數(shù)站起背誦)


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