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鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

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  語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!

  鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)理解詞句,想象海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn):

  邊讀邊想象海上日出的美麗景色

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。

  2、正確朗讀課文,理清文章層次。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  整體把握課文結(jié)構(gòu)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示文稿

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  前面,我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩(shī)描寫(xiě)的是太陽(yáng)落山時(shí),江面上的迷人景象。今天,我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴金爺爺?shù)摹逗P须s記》,它描寫(xiě)的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。

  二、范讀全文。

  請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀課文,只要你用心,相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。

  說(shuō)一說(shuō),在聽(tīng)老師讀課文的過(guò)程中,你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫(huà)面?

  三、指導(dǎo)自學(xué)。

  出示學(xué)習(xí)建議:

  1、輕聲自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。

  2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞義。

  3、默讀思考:具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?分別寫(xiě)了幾種情況下海上日出的景色?

  四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

  1、生字詞

  出示一:

  剎那間

  一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

  喚起積累:除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

  出示二:

  分辨  辨認(rèn)  辨別

  爭(zhēng)辯  辯論  狡辯

  說(shuō)一說(shuō)“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

  出示三:

  鑲

  然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。

  結(jié)合語(yǔ)句,給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)⑾胂笳Z(yǔ)句描寫(xiě)的景象。

  (1)把東西嵌進(jìn)去;(2)在外圍加邊。

  2、討論思考題。

  (1)課文2——5自然段描寫(xiě)了海上日出的景象。

  分別寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。

  (2)體會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾的作用。

  第一段:

  指名讀,思考:這段文字,作者向我們交待了什么?

  “為了看日出,我常常早起”中的“常常”說(shuō)明了什么?

  這一段,與下文有什么關(guān)系?(開(kāi)頭總起)

  最后一段:

  齊讀這一段,提問(wèn):“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說(shuō)法,怎么說(shuō)?

  聯(lián)系上文思考,“這”是指什么?

  那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些,就是——海上日出真是偉大的奇觀。

  由此,你覺(jué)得結(jié)尾段在全文起的是什么作用?(總結(jié)全文)

  那為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢?這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。

  五、作業(yè)

  抄寫(xiě)生字詞,繼續(xù)朗讀課文。

  有條件的同學(xué)明天早早起來(lái),觀察一下日出的景象。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

  2、感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀文字,想畫(huà)面。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、朗讀課文,整體把握第一感受。

  自由朗讀課文,思考:讀了課文,你的感受是什么?

  文中哪句話概括寫(xiě)出了巴金爺爺在海上看日出的感受?——這不是偉大的奇觀嗎?

  二、順著探究點(diǎn),深入品讀課文。

  1、獨(dú)立閱讀并思考:

  為什么稱(chēng)“海上日出”為“偉大的奇觀”?

  學(xué)習(xí)建議:

  按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化,想象文字描述的畫(huà)面,感受“奇觀”。

  2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì):

  晴天時(shí):(第2、3自然段)

  隨著學(xué)生的發(fā)言,演示文稿上依次點(diǎn)擊出:

  淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮

  師生接讀:

  師:看到天空色彩的變化,“我”知道——

  生:太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

  體會(huì)作者此時(shí)什么心情?(急切、盼望……)

  練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。

  接下來(lái),作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的?(課文第3自然段)

  隨著學(xué)生的發(fā)言,演示文稿依次點(diǎn)擊出:

  (開(kāi)始)露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光

  (最后)完全跳出了海面紅得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光

  這段文字中,哪句寫(xiě)得最精彩?

  ——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  設(shè)問(wèn):簡(jiǎn)潔地說(shuō),這句寫(xiě)的是什么?

  ——太陽(yáng)向上升。

  如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢?作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,這樣描述:

  ——太陽(yáng)使勁向上升。

  ——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,使勁向上升。

  ——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,使勁向上升。

  ——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

  比較著讀一讀,談出自己的感受。

  想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!

  小結(jié),整體導(dǎo)讀:

  這段話按時(shí)間順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化,我們一句一句接讀,讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫(huà)面。

  有云時(shí)(第4、5自然段)

  (1)讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。”

  追問(wèn):為什么分辨不出水和天?

  (2)讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái),太陽(yáng)慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把片片云染成了紫色或者紅色。”

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“鑲、透、染”等詞好在哪里?

  想象畫(huà)面,體會(huì)感情,我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話?大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好?

  三、指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言

  1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(先部分,后整體;理出思路,按順序背;串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背……)

  2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的段落。

  四、小結(jié)

  《海上日出》是不可多得的名家精品,它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷,真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察,我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  五、作業(yè)

  (1)用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)自己觀察的一種自然現(xiàn)象,注意寫(xiě)出其變化的過(guò)程和自己的感受。

  (2)你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎?可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話,描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《暴風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)聆聽(tīng),展開(kāi)各種聯(lián)想與想象,感知音樂(lè)要素,感受大峽谷的壯麗景觀。

  2、運(yùn)用各種方法,從不同角度和途徑開(kāi)展對(duì)管弦樂(lè)《暴風(fēng)雨》的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

  3、從音樂(lè)音響的感知中獲得愉悅與快樂(lè),獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 感受音樂(lè)要素所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨的景象。

  2、 通過(guò)聆聽(tīng),讓學(xué)生探索音響,了解音樂(lè)與生活的密切關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、1、聽(tīng)不同的雨聲,讓學(xué)生初步感受雨。

  2、不同的方式感受雨(歌曲、樂(lè)器、詩(shī)歌、散文)

  二、請(qǐng)學(xué)生觀看大峽谷的視頻,介紹美國(guó)科羅拉多大峽谷。

  三、聆聽(tīng)全曲,讓學(xué)生初步感受整體音樂(lè)

  1、思考:

  1)大峽谷暴風(fēng)雨的特點(diǎn)。

  2)你在音樂(lè)中聽(tīng)到了什么樂(lè)器?

  2、介紹西洋管弦樂(lè)器,并了解各種樂(lè)器在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用。

  四、標(biāo)題

  1、聆聽(tīng)樂(lè)曲的第一部分,感受大峽谷暴風(fēng)雨前的寂靜。

  2、聆聽(tīng)第一部分,重點(diǎn)感受主題

  思考:1)聽(tīng)到主題請(qǐng)舉手表示。

  2)主題旋律特點(diǎn)?用什么樂(lè)器演奏?表現(xiàn)的是什么情景?

  3、從旋律線,演奏樂(lè)器等不同角度分析主題

  五、聆聽(tīng)樂(lè)曲的第三部分,和第一部分進(jìn)行對(duì)比。感受大峽谷暴風(fēng)雨后的壯美。

  1、聆聽(tīng)第三部分,并與第一部分的進(jìn)行對(duì)比。

  思考:1)你又聽(tīng)到了什么主題?主題如何出現(xiàn)?用手勢(shì)表示。

  2)主題發(fā)生了什么變化?

  六、介紹格羅菲以及《大峽谷組曲》的創(chuàng)作背景,聆聽(tīng)全曲,滲透情感體驗(yàn)。

  1、介紹作曲者格羅菲以及樂(lè)曲的創(chuàng)作背景。

  2、聆聽(tīng)全曲,滲透情感教育。

  七、分組自制打擊樂(lè)器,讓學(xué)生通過(guò)自制的樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)。

  八、本課結(jié)束

  課后反思:

  教學(xué)目標(biāo)反思——通過(guò)聽(tīng)雨的聲響、演唱描述雨的歌曲及欣賞雨的樂(lè)曲表現(xiàn)各種各樣的雨景,學(xué)生能夠從中自然的感受到音樂(lè)的魅力為目標(biāo)。學(xué)生能在欣賞過(guò)程中展開(kāi)各種聯(lián)想,學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握樂(lè)曲的主題及思想,而且能在自制打擊樂(lè)中,表現(xiàn)出創(chuàng)新能力、積極態(tài)度及合作意識(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容反思——通過(guò)聽(tīng)下雨的聲音、演唱關(guān)于雨歌曲及欣賞不同樂(lè)曲帶來(lái)的不同雨的情態(tài),特別是加入拓展部分自制打擊樂(lè)器,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望,但是也有一些學(xué)生想象空間較為狹小,造成在自制過(guò)程中不能夠很好的與別人配合,還需要在以后的課程中多進(jìn)行集體意識(shí)的培養(yǎng),及想象空間的引導(dǎo)。

  教學(xué)過(guò)程反思——這節(jié)課學(xué)生主要以聽(tīng)為主,由于聽(tīng)的過(guò)程中有層次區(qū)分,所以學(xué)生基本能夠完成所要求的任務(wù),而且求知欲一直被調(diào)動(dòng)著,但是到拓展部分(自制打擊樂(lè))學(xué)生的一些問(wèn)題就出現(xiàn)了,合作意識(shí)不明顯,而且缺乏想象力,創(chuàng)造力。原因所在主要是,學(xué)生接觸這類(lèi)知識(shí)較少,所以在以后的課堂中要多讓學(xué)生接觸新鮮的事物,多開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力及思維能力。分組自制打擊樂(lè)器,讓學(xué)生通過(guò)自制的樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)。加大動(dòng)手創(chuàng)作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠充滿自信的基礎(chǔ)上,將知識(shí)進(jìn)行拓展。

  鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語(yǔ):在前幾課,我們觀賞了臺(tái)灣阿里山的云霧,領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊??青海湖。(板書(shū)課題)

  2.演示一組照片后,簡(jiǎn)介青海湖

  (1)先讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料,知道多少就說(shuō)多少,教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

  (2)教師作適當(dāng)補(bǔ)充:青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”,也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍,有50條短河從三山的四面八方匯入,沒(méi)有出海的通路,因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少,含鹽量最大,是一個(gè)咸水湖。

  二、初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.默讀課文,想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖。

  三、自主誦讀,合作交流

  1.現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段,有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng),并跟同桌交流自己喜歡的理由。

  2.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)?

  四、重點(diǎn)品讀、感悟

  1.你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好,好在哪兒?

  2.“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí),而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這句話的意思?

  五、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.摘抄自己喜歡的句子。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解作者是從哪幾個(gè)方面怎樣描寫(xiě)青海湖的。教學(xué)的難點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí),而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀書(shū)、思考、討論中解決問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究,運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人,教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

  探究活動(dòng)

  青海湖目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞,并學(xué)做導(dǎo)游,要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán),自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游,全程陪同作解說(shuō),最后評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游員。

鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

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