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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)

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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)

  《威尼斯的小艇》是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書中一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文,值得同學(xué)們?nèi)テ肺慌c欣賞。學(xué)習(xí)啦小編為五年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家有所收獲!

  五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,正確理解“船艄、雇定、縱橫交叉”等詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,背誦課文第4——6自然段,積累自己喜歡的語(yǔ)句。

  3.通過學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

  4.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件和查找威尼斯的資料。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1.同學(xué)們,你們知道這個(gè)在地圖上形如高跟兒皮靴的地方是哪里嗎?(出示意大利的地圖)

  2.這就是歐洲著名的國(guó)家意大利,在它的東北部就是世界著名的水上城市威尼斯。這節(jié)課讓我們跟隨著美國(guó)作家馬克·吐溫一起去游覽威尼斯,去感受一下那里的風(fēng)土人情。

  3.板書課題,齊讀課題。

  4.從文題看,課文重點(diǎn)寫什么?(小艇)

  5.課文圍繞小艇又寫了哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊用筆畫一畫,并注意生字讀音。

  (學(xué)生讀文)

  二、理解生詞,引出小艇。

  1..我們先來開火車讀讀課文的生詞。(課件出示)

  船艙 船艄 保姆 翹起 禱告 雇定 嘩笑 縱橫交叉

  隨著學(xué)生讀詞解決字義或強(qiáng)調(diào)字音。

  (1)船艄指船的哪部分:船尾。

  (2)比較“雇定”和“固定”的不同。 你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)填在句子中嗎?

  固定 雇定

  每天早上,小麗在她家門口(固定)的地方,等媽媽為她( 雇定 )的送子車上學(xué)。

  你能說說這兩個(gè)詞意有什么不同嗎?

  固定:不變動(dòng)。 雇定:事先已確定好,某人在某一時(shí)間內(nèi)專門為自己服務(wù)。

  (3)縱橫交叉

  強(qiáng)調(diào)“叉”的讀音,并理解“縱橫交叉”什么意思?橫一條豎一條相互交錯(cuò)。課文中是說什么縱橫交叉?找到句子讀一讀。你從這句話中讀懂了什么?

  (4)學(xué)習(xí)課文第一自然段,體會(huì)威尼斯城市的特點(diǎn)和小艇的重要。

  三、畫畫小艇,體會(huì)寫法。

  1.既然小艇這么重要,那么我們就先來看看小艇什么樣兒?(板書小艇樣子)誰(shuí)來讀讀這一段?(生讀第2自然)課件出示第二自然段

  2.你能根據(jù)課文的介紹畫出小艇的樣子嗎?自己畫畫

  3.為什么要這么畫呢?

  (1)威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。把小艇比作獨(dú)木舟,寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)(板書長(zhǎng) 窄 深)出示圖片,這是獨(dú)木舟,這是小艇,比喻的很恰當(dāng)。

  (2)二三十英尺大約多長(zhǎng)?(8、9米長(zhǎng) 比我們一間教室還要長(zhǎng))小艇這么長(zhǎng),就更加顯得它內(nèi)部又窄又深。讀一讀這句話。

  (3)船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月。

  師:(什么時(shí)候的月亮是新月?出示圖片,新月像什么?)(眉毛、鐮刀)突出了小艇向上翹的特點(diǎn)。(板書翹)讀出翹的特點(diǎn)

  小艇的這些特點(diǎn)讓小艇行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。

  4.作者把小艇的樣子描寫的栩栩如生,所以在畫小艇時(shí)我們很容易抓住它的特點(diǎn),那作者為什么能把小艇樣子描寫得這么生動(dòng)?(作者細(xì)致觀察,抓住小艇特點(diǎn)運(yùn)用形象的比喻進(jìn)行描寫。)

  5.我們也應(yīng)該善于學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致觀察、善于抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。

  6.拿起書再一起讀一讀第二自然段,體會(huì)這種寫法的好處。

  四、深入研讀,體會(huì)關(guān)系。

  1.坐在這樣有特點(diǎn)的小艇里,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來往的船只打招呼,是多么有情趣的事啊,既然課文重點(diǎn)寫小艇,作者寫到這里是不是就可以了,為什么還要寫其它內(nèi)容呢?這些內(nèi)容又與小艇有什么關(guān)系?請(qǐng)你默讀課文,聯(lián)系上下文想一想。

  2.教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),靈活處理每段要解決的問題。

  (1)第四自然段:船夫技術(shù)好 (板書船夫技術(shù))

  師:船夫技術(shù)好在哪兒?(速度快,平穩(wěn) 能急轉(zhuǎn)彎) 生讀文

  師:你能不能用你積累的詞語(yǔ)來夸一夸船夫。(技術(shù)嫻熟 操作靈活 得心應(yīng)手 嫻熟自如 爐火純青 技術(shù)精湛 登峰造及)(板書:操縱自如)

  師::選兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫在書上,這部分和小艇有什么聯(lián)系?

  師:作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩?(留心觀察了)

  師:我們一起合作再來讀一讀這一段體會(huì)一下。

  老師:船夫的駕駛技術(shù)特別好——

  學(xué)生:行船的速度極快…

  老師:他動(dòng)作靈活——

  學(xué)生:不管怎么擁擠

  老師:他速度極快——

  學(xué)生:遇到及窄的地方…

  (2)第五、六自然段 在人們生活中的作用 (板書:與人生活)

  生:人們出行離不開小艇。

  白天商人沿河做生意需要坐小艇,青年婦女交友需要坐小艇,小孩外出呼吸新鮮空氣需要坐小艇,老人帶全家上教堂做禱告需要坐小艇。

  師:想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫(yī)生、郵遞員、學(xué)生…)

  師:人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨(dú)特風(fēng)情,使這座古老的城市變得更加有情趣。

  師:你能根據(jù)課文填空嗎?

  (商人)夾了大包的(貨物),(匆匆)地走下小艇,沿河(做生意)。(青年婦女)在小艇里(高聲談笑)。(許多孩子)由保姆伴著,坐著小艇到郊外去呼吸(新鮮的空氣)。莊嚴(yán)的(老人帶了全家),夾著圣經(jīng),坐著小艇上教堂(去做禱告)。

  師:還體現(xiàn)在哪?

  生:夜晚離不開小艇。

  師:當(dāng)人們的笑聲和告別聲消失在夜色中,水面也漸漸沉寂下來,誰(shuí)來讀讀課文的后半部分。

  師:夜晚的寧?kù)o和什么形成了對(duì)比?(白天的喧鬧)這一動(dòng)一靜說明了什么?

  更加襯托出小艇與人們生活息息相關(guān)(板書息息相關(guān))。 讓我們體會(huì)到小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書主要交通工具)

  師:當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí),威尼斯的水面上生氣盎然,熱鬧非凡;當(dāng)小艇休憩時(shí),古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng),威尼斯的靜,都和小艇有著密切的聯(lián)系,充滿了情趣。拿起書再來讀讀課文第六自然段,男同學(xué)讀前半部分,女同學(xué)讀后半部分,體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合之妙。

  五、總結(jié)全文,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  這篇課文,作者緊扣小艇,介紹了小艇的樣子,船夫的技術(shù)和小艇與人們生活的密切關(guān)系,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。描寫中作者抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來,景、物、人相互聯(lián)系,使文章充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫得如此具體生動(dòng),是同他仔細(xì)觀察分不開的。

  最后讓我們?cè)賮硇蕾p一下威尼斯的風(fēng)光,感受小艇的重要。(放錄像)

  六、板書設(shè)計(jì):

  小艇樣子 長(zhǎng)窄深翹

  26威尼斯的小艇 船夫技術(shù) 操縱自如 主要交通工具

  與人生活 息息相關(guān)

  五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  設(shè)計(jì)理念:

  《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。文章層次清晰、重點(diǎn)突出,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好范例。所以在本課的設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受,使學(xué)生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用,感受文章的語(yǔ)言美。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫具體,作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線,通過對(duì)重點(diǎn)段的朗讀、想象、班級(jí)討論交流,并設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生讀通課文,利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思,上網(wǎng)查找有關(guān)小艇的資料;教學(xué)課件。

  教學(xué)安排:(兩課時(shí))

  首先,通過畫面初步感知威尼斯及小艇,使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí),以便更好地理解課文內(nèi)容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著,以“作者為什么要選小艇寫”的問題,讓學(xué)生帶著問題讀全文,理清脈絡(luò)。然后,精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系上下文來理解語(yǔ)句的意思,有感情地朗讀課文。

  2. 在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。

  3. 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染。

  4. 背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系上下文來理解語(yǔ)句的意思

  教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。

  教學(xué)過程:

  一 、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,初讀了課文,你對(duì)威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風(fēng)光獨(dú)特,充滿異國(guó)情調(diào),現(xiàn)在,讓我們一起去看看吧! (課件展示威尼斯的圖片。通過圖片,觀賞異國(guó)風(fēng)光,拉近了理解的時(shí)空。雖只有很短暫的時(shí)間,但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。為下文的學(xué)習(xí),打下感性理解的基礎(chǔ)。)

  師:游覽了威尼斯,你都看見了什么?

  二 、深入學(xué)習(xí),體會(huì)重點(diǎn)。

  師:這些景物美國(guó)大作家馬克·吐溫也都曾見過,他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來寫呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自己讀課文。 (板書:重要的交通工具。在理解作者為什么選小艇來寫的過程中,引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí)。)

  師:文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內(nèi)沒有馬路,沒有街道,也沒有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開小艇,可見,小艇的作用很大。(板書:作用大)

  過渡:小艇什么樣呢?請(qǐng)你默讀課文第一自然段,邊讀邊畫,那些詞寫出了小艇的特點(diǎn)?引導(dǎo)理解學(xué)生詞語(yǔ):窄、深、翹、輕快、靈活、新月,練習(xí)朗讀句子,使學(xué)生感悟小艇的樣子奇特。(板書:樣子奇特、長(zhǎng)、窄、深、翹)

  師:文中還用了三個(gè)比喻句,把小艇各比做什么?

  比作獨(dú)木舟,寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);

  比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);

  比作水蛇,寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。

  指導(dǎo)朗讀。

  過渡:小艇這樣輕快,靈活,此時(shí)此刻,我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺呢?

  師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過我們讀課文,你覺得船夫的駕駛技術(shù)怎么樣?(板書:駕駛技術(shù)特別好)

  師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術(shù)特別好寫具體的呢?我們采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)這一段。

  出示學(xué)習(xí)提示:1、默讀課文,畫出重點(diǎn)句;

  2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫出句子,讀一讀,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  3、小組內(nèi)交流??刹捎昧斜怼⒂懻摗?duì)比等方式學(xué)習(xí)。

  全班學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并朗讀課文。

  (通過表格設(shè)計(jì)、討論評(píng)議,更加深入地體會(huì)到作者是通過細(xì)致的觀察,并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。)

  師:小艇時(shí)而快時(shí)而慢,快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國(guó)的風(fēng)光。

  出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂。(適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,使學(xué)生更加了解威尼斯這座水上城市,體會(huì)小艇在威尼斯這座城市的重要作用。)

  師:我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫(yī)生、學(xué)生、郵差、病人、教師等)

  師:小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān),人們離不開小艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣,夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。

  欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會(huì)威尼斯靜的美。

  師:作者寫的是威尼斯的小艇,可為什么又寫夜晚的威尼斯呢? (通過寫威尼斯夜的靜,反襯出了小艇與城的關(guān)系密切,更說明了小艇的作用大。)

  師:到了這時(shí),人歇了,船停了,城市進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)??僧?dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r(shí)候,人行了,船動(dòng)了,城市又開始活躍了。多么奇特的異國(guó)風(fēng)光,多么難忘的威尼斯的小艇!

  朗讀課文,感受威尼斯夜靜的美。

  三、補(bǔ)充資料,開闊眼界:

  1、 課件展示:世界上有很多號(hào)稱“威尼斯”的城市,如“亞洲威尼斯”——曼谷, “北歐威尼斯”——斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國(guó)江南水鄉(xiāng)蘇州已和威尼斯結(jié)為友好城市。

  2、 推薦朱自清的散文《威尼斯》

  五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

  前幾天完成了自己“一師一優(yōu)課”的錄制,心頭的石頭卸下,感覺好輕松。經(jīng)過前期準(zhǔn)備,我講的《威尼斯的小艇》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文,課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

  在品讀2、3自然段,理解小艇樣子。本環(huán)節(jié),我讓學(xué)生看圖口述小艇的樣子,通過品讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。”這段話,知道作者是從不同角度用了不同的比喻把小艇的樣子寫生動(dòng)寫具體。再通過去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話,探究體會(huì)原句的精妙之處。我讓學(xué)生通過比較閱讀,體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛。發(fā)揮想象,體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提,在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。在實(shí)際教學(xué)小艇的樣子時(shí),由于擔(dān)心學(xué)生不能自己歸納,自己做了小結(jié)。我想如果讓學(xué)生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的(從三個(gè)不同角度的比喻來寫),這樣就既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理,又能有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文章的寫作方法。本來在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生扮演船夫介紹自己的技術(shù),讓學(xué)生扮演乘客夸夸船夫,以此訓(xùn)練口語(yǔ)交際,但在實(shí)際教學(xué)時(shí),因顧及時(shí)間,沒有落實(shí),感覺學(xué)生體會(huì)船夫的駕技不夠深刻。

  在這一節(jié)課里,本人完成了教學(xué)目標(biāo),課件及視頻的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也明白培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,一個(gè)非常好的方法就是“讀”,遺憾的是雖然在教案中也設(shè)計(jì)了朗讀教學(xué),可是在課堂上學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是不夠多,因此,在以后的教學(xué)中要盡可能讓放手學(xué)生去自讀自悟。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),比如在“小艇樣子”這部分時(shí),我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),并想想在表達(dá)上有什么不同之處,學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,我再引導(dǎo),這樣可能學(xué)生的體會(huì)就深一些,對(duì)于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能容易掌握些。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只有感受,沒有讓同學(xué)完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法,導(dǎo)致難點(diǎn)不能深入突破。


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