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五年級下冊語文第26課威尼斯的小艇教學(xué)反思

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  《威尼斯的小艇》是五年級下冊語文書中的一篇游記。字里行間無不透露著作者的欣賞與喜悅。學(xué)習(xí)啦小編為五年級語文老師整理了《威尼斯的小艇》教學(xué)反思,希望大家有所收獲!

  五年級下冊語文第26課《威尼斯的小艇》教學(xué)反思1

  《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面,介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

  本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法”,教學(xué)過程中我用了兩課時,第一課時前二十分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后讓學(xué)生上講臺當(dāng)老師,把自己學(xué)到的,掌握到的內(nèi)容交給其他同學(xué),其余人可適當(dāng)補(bǔ)充。

  請了幾個學(xué)生,效果不錯,字詞方面上去講的學(xué)生講得很細(xì)致,其他的學(xué)生對多音字,一些難寫的字要注意的地方都相應(yīng)作了補(bǔ)充,最使我滿意的是,在講解課文時,那個學(xué)生以提問題的方式進(jìn)行,他提的每個問題都提到點(diǎn)子上,循序漸進(jìn),竟然很好地引導(dǎo)學(xué)生從威尼斯的小艇的樣子,船夫駕船的技術(shù),小艇在人們?nèi)粘I钪械淖饔梅矫嬷v解了課文。這節(jié)課學(xué)生都說記憶比較深刻。充分發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)性。

  但因為給了太多時間讓學(xué)生自學(xué),討論,教學(xué)中一些后續(xù)環(huán)節(jié)做得還不夠,如課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫,誰坐著小艇去干什么?引導(dǎo)學(xué)習(xí)展開豐富的想象方面做得不夠。沒有給予足夠的時間。在學(xué)習(xí)第五自然段時,威尼斯的夜晚給你留下了什么印象?你是從哪些句子體會到的?從而讓學(xué)生體會威尼斯夜晚美麗的景色。這方面由于時間關(guān)系說得也不夠,因此我準(zhǔn)備再在講解基礎(chǔ)訓(xùn)練的時候引導(dǎo)學(xué)生說一說。

  五年級下冊語文第26課《威尼斯的小艇》教學(xué)反思2

  《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文,其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),語言的功力十分深厚,值得大家去品位與欣賞。因此,在設(shè)計這一堂課時,我有意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情,并在讀中悟中受到美的熏陶,從而達(dá)到積累語言的目的。

  這篇課文圍繞著小艇寫了三部分,如果逐個部分來講,就又落入了俗套,不符合新課標(biāo)精神,因此,學(xué)習(xí)新課時我提出問題:“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?”學(xué)生不受老師的限制,自由發(fā)言,大膽展示自我。然 后 老師根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路,整個教學(xué)過 程不是 老師牽著學(xué)生的鼻子走,而是以學(xué)生為主體,以學(xué)定教,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中,我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分,我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以讀,可以畫,激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動手、動口、動腦,在讀一讀,畫一畫,想一想中感受到小艇的獨(dú)特美,尤其是末了,我出示小艇的紙模,讓大家看著模型去回憶小艇的樣子,學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦,擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖,讀起來輕松,背起來愉快。“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分,我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會,學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然,課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中,學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  在本課教學(xué)中,我感覺教學(xué)過程還算比較順暢,但也有些方面不盡人意。如:學(xué)生收集的資料有限,對課文背景的理解還不深不透。又如:教學(xué)小艇的樣子時,對比喻句的分析不夠到位,使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

  五年級下冊語文第26課《威尼斯的小艇》教學(xué)反思3

  威尼斯小艇的樣子花費(fèi)了太多無用功,應(yīng)該直接讓學(xué)生感受,為什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語形容呢?

  “擠”字的指導(dǎo),學(xué)生提前說出了我的設(shè)定內(nèi)容,我應(yīng)該先問“擠”出了船夫的什么?在問問擠得你怎么樣,學(xué)生說到”害怕“我就可以順序推入笑一個內(nèi)容,就是感受船夫駕駛的操縱自如。

  學(xué)生已經(jīng)提出了“總能”這個詞語體現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)特別好,而我沒有給與繼續(xù)引導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里,本來這個內(nèi)容繼續(xù)往后引導(dǎo),“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地擠過去,擠得你怎么樣?擠出了什么?最后還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。所以沒必要讓學(xué)生一定按照你的要求去回答,而我恰恰范了這個錯誤,對學(xué)生的超前答案不予理會。

  “小艇”的綠顏色標(biāo)記可以不要,讓學(xué)生自己去找出,文中出現(xiàn)了好多次的詞語是“小艇”

  習(xí)作內(nèi)容可以不用寫家鄉(xiāng)的主要交通工具,可以放在第二課時指導(dǎo),寫寫家鄉(xiāng)的畬族風(fēng)情、云和湖的風(fēng)情等,這樣會更有意義。


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