五年級語文草原說課稿
五年級語文《草原》課文描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達了蒙漢人民的深厚情誼。學習啦小編在此整理了五年級語文《草原》說課稿,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級語文《草原》說課稿1
尊敬的各位評委老師,大家好:
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文五年級下冊第一組課文的第一課《草原》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學策略、學習策略、教學過程及教學資源應用、評價反思七個方面展開說課。
一、教材分析:
《草原》這篇課文選自我國著名語言大師老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古時寫下的《內(nèi)蒙風光》。作者用及其清新、優(yōu)美的語言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民。全文脈絡清晰,行文流暢,可以說這是一篇堪稱融自然美、人情美、語言美于一體的佳作。
二、學情分析:
小學五年級的學生,已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力,所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對于生長在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說,草原即是遙遠的,又是陌生的,因此如何應用信息化教學資源,使學生感受到草原風光美、人情美,是上好本課的關(guān)鍵。
為了使學生更好的體會文中的景和情,我將本課的教學安排為兩課時,在此我向大家匯報的是第一課時的教學。
三、教學目標:
基于本文是第一組“走進西部”的第一篇課文,依據(jù)新課程標準,我制定以下教學目標。
知識與技能目標:認識4個生字,會寫14個生字,并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等詞語;
過程與方法目標:引導學生揣摩優(yōu)美語句,體會課文的表達上的特點,初步學習作者抒發(fā)感情的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標:通過有感情的朗讀課文,引導學生透過語言文字,借助想象,感受草原的風光美, 激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的感情。
教學重點:引導學生感受充滿詩意的草原風光;
教學難點:品味優(yōu)美的語言,體會作者的表達方法。
四、教學策略:為實現(xiàn)教學目標,突出重點,突破難點,我利用多媒體教學課件,將情境教學法和誦讀激情法貫穿教學始終。
五、學習策略:采用自主探究和品讀感悟的學習方法,使學生體會草原的風光美,并品味語言的表達效果。
六、教學過程及教學資源應用:
我從以下五個環(huán)節(jié)進行闡述。
(一)創(chuàng)設情境—孕育美
(播放情景導入教學視頻)
這一環(huán)節(jié)的設計,是讓學生通過美侖美幻的試聽感受,“入其境、愛其美”,心神一下子進入到那廣闊無邊的大草原上,不僅喚起學生們強烈的求知欲,更使學生產(chǎn)生了對美麗草原的向往,這時我板書課題:(1、草原)。
(二)整體感知—發(fā)現(xiàn)美
這一環(huán)節(jié)是學生默讀課文,同時弄清文章的寫作順序,思考:課文是從那幾個方面寫草原美的?學生通過讀書、思考、匯報,對課文有了一個整體的感知,知道了這篇課文主要寫了草原的“風光美”和“人情美”兩部分。為后面的品讀詞句做好鋪墊。此時我板書:風光美 人情美(板書:風光美、人情美)
(三)合作探究—賞析美
課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作。(邊播放品讀詞句的教學視頻,邊進行說課)在學生品讀重點詞句時,我借助多媒體課件出示草原圖片,讓學生圖文結(jié)合的品味詞句,從而使學生在品味優(yōu)美語言的同時,領(lǐng)會作者的表達方法,最終達到突破教學重難點的目的。(播放重點詞句教學視頻) 這樣化抽象為具體,不僅在一定程度上彌補了學生閱歷上的不足,而且成功地激發(fā)了學生對草原美景的認同與傾心。結(jié)合學生匯報我板書:一碧千里 并不茫茫(板書:一碧千里 并不茫茫)
(四)感情朗讀—升華美
在多種形式的品讀之后,我借助多媒體課件,讓學生在優(yōu)美的旋律中齊背第一自然段。(播放配樂背誦教學視頻)這一配樂背誦,不僅使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍天共碧草一色,牛羊成群駿馬齊的美麗畫卷,更是激發(fā)他們對草原的熱愛之情。
(五)回顧拓展—期待美
在學生匯報學習收獲之后,我設計如下結(jié)束語:“同學們,老舍筆下的草原風光如此美麗,那么他筆下的草原人又是怎樣的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。”這一設計不僅總結(jié)了本節(jié)課的學習,更促進了學生對體會草原人情美的期待之情,為下節(jié)課的學習做好情感的鋪墊。
評價反思:
本節(jié)教學中,能夠合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學習興趣,幫助學生突破重難點,使學生真正學有所獲,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的實效性。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
五年級語文《草原》說課稿2
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第十冊第一單元第一課《草原》的第二課時。下面我從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計,這六個方面進行我的說課。
一、說教材
《草原》是一篇敘事散文,老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。作者以生動、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風光,而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客,深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過對草原景色美和人情美的描寫以及自己情感發(fā)展,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的一個大家庭,這是一篇融自然美、人情美、語言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說的是我為本課設置的教學目標和教學重難點:
知識與技能目標:學會本課的生字,正確讀寫 本課的生詞。
過程與方法目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀和學習中讓學生感受草原景色美、人情美。
領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學生的審美情趣。
情感、態(tài)度與價值觀目標:使學生受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶,體會蒙漢人民之間的深情厚意。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標,我把本課的教學重點確定為:領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學生的審美情趣.
依據(jù)學生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu),我將本課的教學難點確定為:體會蒙漢人民之間的深情厚意。
二、說學情
小學五年級學生,他們擁有了一定的字詞知識的積累,也有了一定的閱讀能力,但在正確把握文章的主旨方面,有待加強;學生對重點語句的理解能力,還有待進一步提高。小學五年級學生正處于形象思維階段,好動、愛模仿,學習積極性強,渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學過程中要考慮的因素。
三、說教法
1.情境教學法
由于本文所說的事情和學生的現(xiàn)實生活距離較遠,所以在教學中我會運用情境教學法,通過現(xiàn)場體驗、情感表演等方法,讓學生投入感情,在特定的情境中讓學生體會作者期待民族團結(jié)的美好心愿。
2.多媒體輔助法
我會運用課件出示圖片、播放音樂,渲染氣氛,達到教學目標。
3.朗讀感悟法
正所謂“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,雖然與課文中的事情距離很遠,但是我希望學生能夠在我的引導下,采用朗讀體會法,通過默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀,讓學生在讀中理解,在讀中感悟和體會。 同時,輔以問答法,通過拋出問題讓學生思考與回答,加深學生對課文的理解。
四、說學法
1.質(zhì)疑法
我倡導學生對文本質(zhì)疑、對教師質(zhì)疑,具有懷疑態(tài)度的學生才是真正自主學習的,通過質(zhì)疑獲得的知識也是能夠牢記的。
2.自主學習法
根據(jù)課程標準,我們教師應該作為一個組織引導者出現(xiàn)課堂上,因此我們要給學生充分的學習自由,發(fā)揮自己的潛力,展示自己的學識,運用自主學習法,才可以在課堂上體現(xiàn)學生的主體性,讓他們學得更扎實。
3.小組合作法
在學習過程中,我不僅注重學生與教師、學生與文本的交流,也要讓學生互相交流,通過此方法,可以讓學生互相合作、互相競爭,取得更好的教學效果。
五、說教學過程
接下來,我將進入說課的最重要環(huán)節(jié):說教學過程。我的教學過程分為:導入、新授、情感升華幾個部分。
(一).情境導入
1.播放一首蒙古民歌,讓學生靜靜聆聽。
2.由音樂的出處引出陳巴爾虎旗大草原,配合地圖、圖片進行簡介,激發(fā)學生對這個草原的好奇心。
3.結(jié)合圖片音樂,請學生齊讀課文第二自然段,讓學生覺得自己就是作者,正坐在汽車上,進入陳巴爾虎旗草原,初入草原,感受環(huán)境。由文中句子體會到草原之大;接著請學生用眼看,用耳聽,看看前后有什么區(qū)別。體會文中的比喻句的用意,然后由景及人,走進草原。
(二)新授
1.走進草原
從課文中我們可以看到草原的人們出來迎接大家的情景,這時我會讓學生注意他們的穿著、行為等。講解描寫穿著的比喻句,說明草原人民對“我們”的到來鄭重其事,所以穿得整齊漂亮;講解他們不顧路途遙遠,來接“我們”的情景,說明草原人民的熱情好客;講解他們接到“我們”以后的歡騰景象,由男女生分別朗讀文中的各種聲音,最后融合一起,體會車跟著馬“飛”過小丘的場景。由本段最后一句“看見了幾座蒙古包”來過渡到下一自然段。
在教學過程中,我要讓學生圈出重點詞,劃出重點句,讓學生明白“不動筆墨不讀書”的道理,并在今后的閱讀中也養(yǎng)成此習慣。同時,整個體驗過程以學生為主,把機會讓給學生,請他們來談自己的感受,時刻以學生為主體。
2.蒙古包外
我會請學生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段,并談談自己的想法和感受。在學生的回答過程中,我要抓住文中的重點詞句,結(jié)合圖片,讓學生“看到”人很多,感受到大伙在相互握手,相互交流,雖然是聽不懂的語言,但是大家可以猜測,他們一定都會說的一句話,這是一句什么話?這時候就要把機會讓給學生,給學生發(fā)揮想象力的平臺,綜合學生的回答,回歸到文本——總的意思是民族團結(jié)。蒙古包外的美好愿望,是怎樣在蒙古包內(nèi)表現(xiàn)出來的呢?由此銜接到下一自然段,蒙古包內(nèi)發(fā)生的事情。
3.蒙古包內(nèi)
首先請一位學生來朗讀第4自然段。本段主要有兩個事情,一是草原人們與我們歡飲,二是鄂溫克姑娘為我們表演,大伙一起唱起歌來。為了讓學生充分體會到當時的情景,我將運用各種形式讓學生反復朗讀。最后進行一個現(xiàn)場體驗,教師播放音樂、出示圖片,將學生分成兩組,扮演兩族人民,同時請幾位女生扮演鄂溫克姑娘,其他同學也可一起唱歌,既增添課堂氣氛,也體會到當時兩族人民的情感。接著讓學生想象在這樣豐盛的晚餐后,人們會做些什么,從而自然地過渡到最后一個自然段。
(三)情感升華
全班齊讀最后一個自然段,看到草原人們這樣熱情,客人們也忍不住一同歡跳,最后都不舍得走,用一句話來形容,就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。為了更好地理解這句話,我會引導學生回顧剛才學的內(nèi)容,從初入草原到走進草原,接著進入蒙古包后的種種情景,再次體會草原人民的熱情與希望民族團結(jié)互助的美好心愿,使學生的情感得到升華,體會蒙漢人民之間的深情厚意。最后,不需要累贅的語言,只要請學生帶著深深地感情齊讀這句話,結(jié)束本課。
六、板書設計
板書是一種無聲的教學語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容,有利于學生對知識的系統(tǒng)掌握。
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