一年級下冊語文園地一教學(xué)分析
一年級下冊語文園地一教學(xué)分析
一年級下冊《語文園地一》目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法，學(xué)習(xí)自主識字。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級下冊《語文園地一》教學(xué)分析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級下冊《語文園地一》教學(xué)分析
【我的發(fā)現(xiàn)】
1、教材中列出的兩種識字方法可放手讓學(xué)生去觀察、議論、發(fā)現(xiàn)。
(“我的發(fā)現(xiàn)”主要是隱含著識字的方法、漢字構(gòu)字的規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。重要的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。)
2、“我會認(rèn)”中的7個生字，要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，檢查認(rèn)讀和識記情況。
3、“日積月累”包含三項活動：
?、?ldquo;我會讀”是讀詞語。
?、?ldquo;我會寫”是寫句子。
?、?ldquo;讀讀背背”是讀背短文。
4、主要目的是：
積累語言，練習(xí)讀、寫基本功，鞏固識字。
【日積月累】
1、“我會讀”中的6個詞語要求學(xué)生反復(fù)讀，只要讀準(zhǔn)音，不要求解釋詞義。
2、“我會寫”中的2個句子，可先讓學(xué)生自己讀一讀，知道要寫的是什么句;然后想要寫的字是哪一個，在田字格中怎么寫;最后寫句子評議。
3、“讀讀背背”中的“花園果園”可先讓學(xué)生自己讀課文，熟讀后讓學(xué)生說說短文寫的是什么，最后用競賽的辦法背短文。
【口語交際】
“口語交際”“春天在哪里”是前面內(nèi)容的回顧和展示，是貫徹在整組教材中的一項活動。
1、活動的準(zhǔn)備要從開始本組學(xué)習(xí)時就提出要求。
(如：第一項、第二項要求是對“識字1”課后要求的會應(yīng)。)
2、可與美術(shù)課整合。
【展示臺】
“展示臺”包括“我會唱”和“識字擂臺”兩部分。展示臺是為學(xué)生提供展示交際的機(jī)會。
1、“我會唱”可結(jié)合口語交際進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、“識字擂臺”可把每個學(xué)生的名字打印貼在墻上互相認(rèn)。
一年級下冊《語文園地一》教材分析
【我的發(fā)現(xiàn)】
這項活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法，學(xué)習(xí)自主識字。教材在提示中列出了兩種識字方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教材還通過“我會認(rèn)”的圖標(biāo)，列出了要求會認(rèn)的七個生字。設(shè)計本項活動時要注意幾點：
1、要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性：
可放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。
2、教材呈現(xiàn)的識字方法，可先讓學(xué)生用自己的話說說，再加以歸納：
如：
“熟字加偏旁”。
“熟字換偏旁”。
3、這兩種識字方法不一定在本項活動開始時才揭示，可以在本組教材前幾課的識字過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
4、掌握和運用兩種識字方法，是本項活動的重點：
兩種方法的運用，不限于教材上的模式，比如“評、訪”，也可用熟字換偏旁的方法識記(蘋—評，放—訪)。同時，也不限于這兩種識字方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生從列出的字中發(fā)現(xiàn)其他的識字方法，還可以說說自己用什么方法記住了課外見到的字。
5、生字條中的七個生字，要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，檢查認(rèn)讀和識記情況：
可用生字卡片鞏固，也可通過讀詞語鞏固。
如：
評比、家訪、擠進(jìn)、郵車、局長、轎子、錢包。
【日積月累】
一、本部分包含三項活動
讀詞語、寫句子和讀背短文。
二、主要目的
1、積累語言。
2、練習(xí)讀、寫基本功。
3、鞏固識字。
三、“我會讀”的內(nèi)容是六個關(guān)于春天的四字詞語
1、反復(fù)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，不要求解釋詞義?？梢宰寣W(xué)生說說還知道有關(guān)春天的什么詞語(如“鳥語花香、萬紫千紅”等)。“萬、顏、百、歡”是本組學(xué)的生字，要注意鞏固。
2、“我會寫”要求：
看拼音寫兩個句子：
?、糯禾靵砹?。
?、菩∨笥褌冮L高了。
教學(xué)時，先讓學(xué)生自己讀一讀拼音，比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構(gòu)成的，這些筆畫應(yīng)該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個字，再讓學(xué)生自己練寫。寫完一句后，評一評，再寫第二句。句子末尾的句號可提醒學(xué)生注意。這是教材第一次安排寫句子，要充分注意激發(fā)、調(diào)動和保護(hù)學(xué)生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎(chǔ)，特別是認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
四、“讀讀背背”安排了一篇短文《花園果園》，要求熟讀背誦
首先要讓學(xué)生自己讀課文，如有不認(rèn)識的字，可引導(dǎo)學(xué)生回憶，或向別人請教。“村”是本組學(xué)的生字，要注意鞏固。熟讀之后，可讓學(xué)生簡單說說短文寫的是什么。最后，可用競賽的辦法，看誰先把短文背下來。背誦時，注意不要用唱讀的方式，而要用正常朗讀的方式。
【口語交際】
本次口語交際的題目是《春天在哪里》。教材在安排口語交際的過程中，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特點?；顒拥臏?zhǔn)備要從開始本組學(xué)習(xí)時就提出要求?？谡Z交際的第一、二項要求是對“識字1”課后要求的回應(yīng)。
【展示臺】
一、本部分唱歌一項可移至口語交際課完成。重點是自主識字的展示和交流
可按教材提示，擺識字擂臺，看誰在課外識的字多，看誰養(yǎng)成了自主識字的習(xí)慣。
這項活動可提前作準(zhǔn)備，在這里主要是提供展示和交流的機(jī)會，讓學(xué)生體驗自主識字的快樂。
二、展示的內(nèi)容不限
教材提示認(rèn)識同學(xué)的名字，只是一方面。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑認(rèn)字。
三、展示的方式可以多種多樣
比如：
輪流出示自己所認(rèn)的字，現(xiàn)場讀出，看誰讀得多;將自己所識的字整理好，一次把所有的字讀完，再數(shù)數(shù)識了多少字。
展示時，可先分小組打擂臺，再讓小組出線的同學(xué)打擂臺，最后評出獲勝者。
這一項活動可在以后各組的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開展，鼓勵同學(xué)們向本次獲勝的擂主挑戰(zhàn)。
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