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小學語文朗讀技巧

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  語文朗讀教學是語文閱讀教學的一個重要的方式,如何有效利用語文朗讀教學提高語文朗讀的能力,朗讀有哪些技巧呢?接下來學習啦小編為你整理了小學語文朗讀技巧,一起來看看吧。

  小學語文朗讀技巧一:采用多種形式朗讀 朗讀是一項技能技巧,是一種藝術再創(chuàng)造活動。

  朗讀技巧的習得、掌握和運用不可能一蹴而就,必須通過長期的實踐,不斷的反復的訓練,才能熟中生巧。為了避免單調(diào)、枯燥,朗讀形式應盡量多變,以激發(fā)學生的興趣。通過強化讀的環(huán)節(jié),可以把學生帶人到文本的情境,加深對文本的理解和把握。

  小學語文朗讀技巧二:邊朗讀邊想象、聯(lián)想.

  想象和聯(lián)想是形象思維的主要形式。教師應注意引導學生在朗讀中展開豐富的聯(lián)想與想象,努力激起學生對于作品內(nèi)在意境美的再創(chuàng)造,使文中描寫的情景像電影畫面一樣一幕幕地從學生腦海中映過。這樣,學生對于作品思想內(nèi)容的把握就會更加深入,對于文章語言表達形式的領會就會更加深刻,就會從中受到真的啟迪、善的教化、美的熏陶。尤其是朗讀詩歌和一些優(yōu)美雋永的散文,學生通過聯(lián)想和想象,可以把文本中抽象的概念形象化,使籠統(tǒng)的描述具體化,把省略的情節(jié)明朗化。如教學《春雨沙沙》一課時,教師可利用投影,讓學生想著去感受柳枝的輕柔、桃花的嬌媚、田野的碧綠、小朋友的可愛、春雨的潤物細無聲„„學生們從心靈上受到感染,讀時就特別人情人境,從讀書聲中找到了春天的影子、春雨的力量,進而培養(yǎng)了豐富的想象力。

  小學語文朗讀技巧三:適當?shù)睦首x技巧指導 所謂朗讀技巧是指對各類文章的不同讀法,也就是對語音、語速、語調(diào)、停頓等的掌握、控制和運用。

  《語文課程標準》指出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標,各學段可有所側(cè)重。”要想達到這一要求,教師必須根據(jù)課文類型的不同,根據(jù)每個課時教學任務的不同,對學生進行朗讀技巧的指導和訓練,尤其是在低年級的教學中更不容忽視。如果從低年級就開始進行朗讀技巧的指導,學生到中高年級達到感情朗讀的要求是不成問題的。

  在朗讀時,我首先要求學生把課文讀正確,把音讀準,然后做到“六不”,即:不添字、不漏字、不唱讀、不重復、不顛倒、不讀破句。有的句子很長,要對學生進行指導。如《蘭蘭過橋》一文中有個長句子:“蘭蘭驚奇地站在潛水橋上,透過玻璃看見大大小小的魚游來游去,各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。”如果讓學生在一些詞的后面做上停頓記號,學生就會讀得很好。如:“蘭蘭驚奇地站在潛水橋上,透過玻璃/看見大大小小的魚/游來游去,各種各樣的船只/從橋頂上駛過來劃過去。”在正確、流利朗讀的基礎上,要求學生再進行有感情的朗讀,把作者的感情融化在自己的感情中。要做到這一點,必須教給學生一些朗讀的技巧。如在《嘀哩嘀哩》一課的教學中,我首先讓學生全面理解文本,然后讓學生用符號形象地標出朗讀的技巧。“|表示停頓較長,“l”表示_般的停頓,“.”表示讀重音,“一”表示速度加快,“„„”表示速度稍慢,“/”表示升調(diào),“\”表示降調(diào),“。”表示曲調(diào)。

  小學語文朗讀的基本表達手段

  (一)停頓

  停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要;另一方面是句子結構上的需要;再一方面是為了充分表達思想感情的需要;同時,也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地,幫助聽者理解文章含義,加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調(diào)停頓。

  1.生理停頓

  生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要,在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。要注意,生理停頓,不要妨礙語意表達,不割裂語法結構;

  2.語法停頓

  語法停頓是反映一句話里面的語法關系的,在書面語言里就反映為標點。一般來說,語法停頓時間的長短同標點大致相關。例如句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長;分號、冒號后的停頓比逗號長;逗號后的停頓比頓號長;段落之間的停頓則長于句子停頓的時間。

  3.強調(diào)停頓

  為了強調(diào)某一事物,突出某個語意或某種感情,而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓,或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓,這樣的停頓我們稱為強調(diào)停頓。強調(diào)停頓主要是靠仔細揣摩作品,深刻體會其內(nèi)在含義來安排的。例如:

  遵義會議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭中所犯的“左傾機會主義性質(zhì)”的嚴重的原則錯誤,團結了│黨和紅軍,使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長征,轉(zhuǎn)到了│抗日的前沿陣地,執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策。

  “遵義會議”之后沒有標點符號,但是為了突出“遵義會議”的地位,強調(diào)“遵義會議”在我黨歷史上的偉大意義,就應有一個停頓,而且比下面的其它強調(diào)停頓時間要長一些。“糾正了”、“團結了”、“使得”、“轉(zhuǎn)到了”、“執(zhí)行了”這些詞語后面也沒有標點,但為清楚顯示“遵義會議”的偉大歷史意義,應用停頓,句中劃“║”和“│”的都表示強調(diào)停頓。

  如果不仔細揣度作品而任意作強調(diào)停頓,容易產(chǎn)生錯誤的理解。例如賀敬之《雷鋒之歌)中的一句:“來呵!讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧!”有人在“三條”之后略作停頓,就會給聽眾造成“三條手臂”的錯覺,影響理解的正確性。

  (二)重音

  重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強度和長度來體現(xiàn)。重音有語法重音和強調(diào)重音兩種。

  1.語法重音

  在不表示什么特殊的思想和感情的情況下,根據(jù)語法結構的特點,而把句子的某些部分重讀的,叫語法重音。語法重音的位臵比較固定,常見的規(guī)律是:

 ?、僖话愣叹渥永锏闹^語部分常重讀;

 ?、趧釉~或形容詞前的狀語常重讀;

  ③動詞后面由形容詞。動詞及部分詞組充當?shù)难a語常重讀;

  ④名詞前的定語常重讀;

 ?、萦行┐~也常重讀;

  如果一句活里成分較多,重讀也就不止一處,往往優(yōu)先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。如:

  我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息!

  快把那爐火燒得通紅。

  值得注意的是,語法重音的強度并不十分強,只是同語句的其他部分相比較,讀得比較重一些罷了。

  2.強調(diào)重音

  強調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音,目的在引起聽者注意自己所要強調(diào)的某個部分。語句在什么地方該用強調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律,而是受說話的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句話,強調(diào)重音不同,表達的意思也往往不同,例如:

  我去過上海。(回答“誰去過上海”)

  我去過上海。(回答“你去沒去過上海”)

  我去過上海。(回答“北京、上海等地,你去過哪兒?”)

  因而,在朗誦時,首先要認真鉆研作品,正確理解作者意圖,才能較快較準地找到強調(diào)重音之所在。強調(diào)重音與語法重音的區(qū)別是:

 ?、購囊袅可峡?。語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區(qū)別,而強調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。強調(diào)重音的音量大于語法重音的音量。

 ?、趶某霈F(xiàn)的位臵看。強調(diào)重音可能與語法重音重疊,這時語法重音服從于強調(diào)重音,只要把音量再加強一些就行了。有時,兩種重音出現(xiàn)在不同的位臵上,此時,強調(diào)重音的音量要蓋過語法重音的音量。

  ③從確定重音的難易上看。語法重音較容易找到,在一句話的范圍內(nèi),根據(jù)語法結構的特點就可以確定,而強調(diào)重音的確定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。

  (三)語速

  語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的,朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來,熱烈,歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。以(雷雨)中周樸園和魯侍萍的對話為例,朗誦時應根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語速,而不應一律以一種速度讀下來。如:

  周:梅家的一個年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩。有一天夜里,忽然地投水死了。后來,后來——你知道嗎?(慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀,以便探聽一些情況。)

  魯:這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河,可是不是一個,她手里抱著一個剛生下三天的男孩,聽人說她生前是不規(guī)矩的。(慢速,侍萍回憶悲痛的往事,又想極力克制怨憤,以免周樸園認出。)

  魯:我前幾天還見著她!(中速)

  周:什么?她就在這兒?此地?(快速。表現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張)

  魯:老爺,您想見一見她么?(慢速。魯故意試探)

  周:不,不,不用。(快速。表現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。)

  周:我看過去的事不必再提了吧。(中速)

  魯:我要提,我要提,我悶了三十年了!(快速,表現(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫)

  (四)句調(diào)

  在漢語中,字有字調(diào),句有句調(diào)。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào),是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語調(diào),是指語句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個句干的,只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同,可分為四種:升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。

  1.升調(diào)(↑),前低后高,語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。

  2.降調(diào)(↓),前高后低,語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句,表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。

  3.平調(diào)。(一),這種調(diào)子,語勢平穩(wěn)舒緩,沒有明顯的升降變化,用于不帶特殊感情的陳述和說明,還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。

  4.曲調(diào)。全句語調(diào)彎曲,或先升后降,或先降后升,往往把句中需要突出的詞語拖長著念,這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。 除了以上這些基本表達手段外,要使朗誦有聲有色,還得借助一些特殊的表達手段,例如:笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等,這里我們就不詳細介紹了。


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