預(yù)習能培養(yǎng)學生的自學習慣，有效提高學生自學能力和獨立思考能力。接下來學習啦小編為你整理了語文課前預(yù)習的重要性論文，一起來看看吧。

　　語文課前預(yù)習的重要性論文篇一

　　《新課程標準》提出：創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。都足以見預(yù)習的重要性。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，學語文也是如此。教師講課要備課，學生上課更要備學，也就是預(yù)習。預(yù)習是語文學習全過程中的第一環(huán)節(jié)，是學習語文新知識的起點。其最大的好處是能培養(yǎng)學生自學習慣的養(yǎng)成，提高學生獨立思考問題的能力，使學生運用已有的知識和技能弄懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學習興趣，為教師上課做好準備。

　　一、預(yù)習是課堂教學的第一步

　　預(yù)習—研習—復(fù)習，是學習過程的三個環(huán)節(jié)。預(yù)習是求知過程一個良好的開端，俗話說：“好的開頭是成功的一半”，那么，好的預(yù)習就是教學成功的一半。預(yù)習是學生能力的一種很好考驗和鍛煉的過程，在學生進行語文學科的課前預(yù)習過程中，通過自己結(jié)合自身的語文學科素養(yǎng)和學習方法，對于馬上要接觸的新知識進行提前了解，從而鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。在預(yù)習的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。首先，有利于對舊知識的回顧和復(fù)習，乃至運用;其次，能夠提升學生的思維能力。現(xiàn)代教育強調(diào)的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容就是學生自己分析問題、解決問題的能力。語文教學中，讓學生先課前預(yù)習課文內(nèi)容，把握文章大意，學生在課堂上就能夠如魚得水，發(fā)揮自如。在教師的引導下，學生一點即通，這樣既提高了課堂教學效率，又節(jié)省了教學時間，起到了事半功倍的效果。“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個道理。

　　二、課前預(yù)習要做到“三動”

　　我們都清楚，新課改下學生是學習的主體，在學生的學習過程中，一定要把學生調(diào)動起來。這里所說的“三動”是指學生動口、動手、動腦的三結(jié)合。

　　1.“動口”。“書讀百遍，其義自見，”朗讀是一種情感再現(xiàn)，是語文學習必不可少的重要步驟。學生在朗讀中把文章讀順時，可以進行深層次的挖掘，這樣容易讓學生拓展延伸，既豐富了語言，又加深對文章的理解。

　　2.“動手”。在預(yù)習過程中，學生肯定會遇到不認識的字詞，或有疑難問題出現(xiàn)。這要求學生做到三個方面：一是結(jié)合注釋，查找工具書，排除閱讀障礙。二是查找資料，解決疑難問題，及時了解課文作者及相關(guān)信息，這樣不僅能豐富知識，拓展視野，還能加深對文章的理解。

　　3.“動腦”。即學生學會思考。課文無外乎就是寫人、敘事、寫景、通過寫人、事，說明簡單道理，要想預(yù)習確實起到作用，還需教師正確引導。

　　三、預(yù)習是培養(yǎng)學生學習能力的重要環(huán)節(jié)

　　著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。確實，對學生來說，讀書不僅僅能學會一些基礎(chǔ)知識，更重要的是在學習的過程中學會學習。預(yù)習是一種最強的學習能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要教師的指導。在課前，指導學生進行預(yù)習活動是提高學生自學能力的主要途徑。綜觀國內(nèi)外各種學習理論，無不強調(diào)“預(yù)習”這一環(huán)節(jié)。利用課前預(yù)習這一環(huán)節(jié)，學生在課堂上學到的知識方法就可以得到充分的運用，達到學以致用的目的，長此以往，學生的自學能力就會得到提高。

　　四、預(yù)習有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣

　　為了加強學生課前自主預(yù)習的能力，培養(yǎng)自主預(yù)習的習慣，教師應(yīng)教給學生正確有效地預(yù)習方法。正如葉圣陶先生說：“預(yù)習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。”這個“必須切實”的方法，對于學生來說應(yīng)該是簡易、實用、有趣、有效的方法。良好的學習習慣可以讓學生受益終生，在學生教育上好的學習習慣和學習方法才是學生受益終身的技能，就像我們常說的一句話，“授人以魚不如授人以漁。”學生語文學科語文預(yù)習習慣的養(yǎng)成，為學生終身語文學習能力的形成一定會有較大的影響。

　　由此可見，預(yù)習是學習的一個重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生學習能力，體現(xiàn)學生主體地位的主要途徑。因此，預(yù)習這個環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強化，從而提高學生學習效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　語文課前預(yù)習的重要性論文篇二

　　1 有利于培養(yǎng)和提高學生的自學能力

　　課前預(yù)習主要是指學生提前對即將要學習的知識進行自我獨立思考，初步了解、掌握學習的重點、難點并為教師的講課做好相關(guān)準備。實際上，在新知識的學習中，教師更多的是起到指導、啟發(fā)的作用，傳授的主要是基本知識點和學習的方法，知識的掌握、深化、延伸與運用關(guān)鍵在于學生的不斷學習、探索，形成知識的積累和豐富，而這其中自學起到非常重要的作用。預(yù)習正是過渡到自學的必要步驟。

　　著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。” 如何最為有效地提高學生的自主學習能力是教師最為值得探究的課題。自主學習是一種最強的學習能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要老師的指導。在課前，指導學生進行預(yù)習活動是提高學生自學能力的主要途徑。在新課標教學中，預(yù)習是在老師的指導下學生運用所學的知識和技能去獲得新知識的活動。例如：學生在預(yù)習課文時遇到不理解的字詞，就可以運用老師平時教給的方法或者運用工具書等去理解。掃清閱讀障礙后再根據(jù)老師教給的分段方法理請文章脈絡(luò)。這樣一來，學生在課堂上學到的知識方法就可以得到充分的運用，達到學以致用的目的，長此以往，學生的自學能力就會得到提高。

　　2 可以幫助學生提高聽課效率

　　學習效率的提高、對新知識的掌握程度關(guān)鍵在于理解、掌握新知識的真正內(nèi)涵、重要知識點。在現(xiàn)實中，一個老師面對的是幾十位學生，而且每個學生的基礎(chǔ)、理解能力、知識的盲點都各不相同，要通過課堂教學來掌握新知識的全部要領(lǐng)顯然不可能。通過預(yù)習的方法，讓學生根據(jù)自己的實際，提前了解要學習的內(nèi)容，確定其中的重點、難點和自己不理解的知識點，并做好記錄作為課堂聽課的重點并及時向老師請教，做到課前準備充分、課時聽課重點突出，聽課的效率顯著提高。

　　3 有利于調(diào)動學生的學習主動性

　　教師在教學中地位至上、權(quán)威性高，學生從屬于教師是傳統(tǒng)教學模式的特征。學生缺乏應(yīng)有的主體性和尊重是導致其學習積極性不高的根源所在。新課標的教學模式就是要改變這一局面，充分尊重學生的主體地位，以增強學生的學習積極性和教學效果。 而課前預(yù)習就是新課標教學中的一個重要環(huán)節(jié)，旨在通過預(yù)習使學習提前進入學習的角色，對將學習的知識進行獨立的思考和全面的了解，提前解決知識的盲點和確定學習的重點，有利于增強學生學習的信心和興趣，進而提高其學習積極性和主動性。預(yù)習正是過渡到自學的必要步驟。

　　如六年級的課文《十六年前的回憶》為例：(1)課前讀一讀：預(yù)習時要認真，要逐字逐詞逐句地閱讀，用筆把重點畫出來。如被捕前“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。”讀者體會到什么?如被捕時“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。”說明了什么?法庭上“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”又怎樣理解?等等重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。

　　(2)課前想一想：對預(yù)習中感到困難的問題要先思考。如果是基礎(chǔ)問題：如開頭“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。”與末尾“媽，昨天是4月28日”;“有時候他留在家里整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書籍和有字的紙片投到火爐里去”和“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”等等這樣句子，它們之間有什么關(guān)系?學生可以用以前學過的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題，可以記下來課上認真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學習語文的良好思維習慣。

　　(3)課前寫一寫：寫一寫在課前預(yù)習中也是很有必要的，預(yù)習時要適當做學習筆記，把課文中好詞語、優(yōu)美句子抄寫在課堂筆記上，主要包括看書時的初步體會和心得，要讀明白問題的所在語言環(huán)境的理解，對疑難問題的記錄和歸類等。

　　(4)課前做一做：預(yù)習中，可以自己設(shè)置作業(yè)。讓學生嘗試做習題，如字：把本文的生字寫在田字格本里，要正確、工整;詞：把課文里的生詞注拼音、查找工具書理解詞義;句：找出課文里的修辭句子，用畫線段的方法畫出，想一想運用的是哪一種修辭手法;是反問句的改成陳述句等等。在課堂上，老師講課時，加深領(lǐng)悟的能力。如果做題時出現(xiàn)錯誤，要想想錯在哪，為什么錯，怎么改錯。如果仍是找不到錯誤的根源，可在聽課時，逐步領(lǐng)會。

　　(5)預(yù)習檢查：課前光布置還不行，教師必須加強檢查。不然學生預(yù)習積極性會削弱。通過檢查后，才能了解學生預(yù)習效果，好的加以表揚、鼓勵，讓學生享受預(yù)習收獲的喜悅，相信自己的能力，學生才能長時間保持預(yù)習的熱情。

　　4 有利于學困生扭轉(zhuǎn)學習被動的局面

　　基礎(chǔ)不扎實、學習效率不高、學習方法不科學是諸多對學習感到困難的學生存在的主要問題，這種困難的積累和擴大化帶來的結(jié)果就是，課后作業(yè)時間增加、學習信心減退、厭學情緒滋生、學習成績下降，進而陷入“惡性循環(huán)”的局面。要改變這種局面，無非就是要在加強學生基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)上，提高課堂的學習效率、增強自學能力、改進學習方法，在逐漸提高學習成績個過程中樹立和增強學習信心。從教學實踐來看，加強課前預(yù)習應(yīng)該是一個重要的突破口。因為學生聽課效率不高除了教師的教學方法外，最主要的就在于其對教師所講授的內(nèi)容不了解、不理解，甚至不知所云。

　　由于課堂效率的低下，那么課后作業(yè)時間的延長、知識盲點的堆積導致學習成績的滑坡也就不足為奇。而通過課前預(yù)習，對所要學習的內(nèi)容提前進行學習、思考和研究，很多知識點其實在課前就可以解決好，那么課堂主要做的就是把預(yù)習中沒有弄明白的地方或者不夠明白的地方弄懂。更為重要的是，預(yù)習習慣的養(yǎng)成，還會促使學生進一步提高獨立思考、分析、判斷的能力，這正是學習所需要的。當然，在預(yù)習的過程中也要講究科學的方法和要持之以恒地堅持下去，這是很重要的方面。

　　總之，“良好的開端是成功的一半。”在預(yù)習中，教師要做好學生預(yù)習的領(lǐng)路人，引導學生去開辟預(yù)習的廣闊天地，感受預(yù)習的快樂，并在預(yù)習的過程中逐步發(fā)展能力，獲取本領(lǐng)，從而提高語文素養(yǎng);還要教會學生勤于思考，在反思中進步，并找到有效的預(yù)習方法使學生的預(yù)習思路逐步清晰，進而提高閱讀能力。