高中政治小論文關于社會生活(2)
高中政治小論文關于社會生活
高中政治小論文關于社會生活篇三
一、將生活引進課堂
品德的內化不是憑空實現(xiàn)的，要以一定的內容為載體。教學內容越接近學生的生活，道德觀念越易被學生認同、接受，教育家贊可夫說：“如果真正的廣闊生活沖進教室的門來到課堂上，教育的天地就開闊了。”因此，在教學內容的選擇上不脫離課標，不拘泥教材，盡力把課程內容與學生豐富多彩的生活聯(lián)系起來。
二、讓活動充實課堂
兒童是學習的主體，學生品德的形成可以在活動中實現(xiàn)。因此，教師要設計一些符合童心、富有童趣的活動情境，引導學生開展豐富多彩的活動，充分發(fā)揮學生的主動性、自主性、創(chuàng)造性，讓學生動腦、動口、動手，在生動活潑的活動中、感悟，獲得道德認識、情感、行為的發(fā)展。其形式主要有以下幾種：
1.情景模擬活動。將現(xiàn)實的生活環(huán)境引入課堂，讓學生進入其中進行模擬操作。如，教學《遵守交通規(guī)則》時，模擬人行橫道和紅綠燈的場景，讓學生真實體驗應該如何遵守交通規(guī)則。
2.游戲表演活動。小學生天真、活潑、好動。因此，在品德與社會的教學中經(jīng)常采用游戲等形式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中領悟道德觀點，激發(fā)道德情感，提高道德判斷能力。如，教學《做時間的主人》一課中《時間老人的禮物》時，教師設計由謎語導入，以欣賞表演(鐘姑娘)為線索，創(chuàng)設今今抓緊時間學到了很多東西，明明卻是推說明天再學的情境，讓學生進行角色扮演，體會鐘姑娘的意思，設置疑問，讓學生把故事延續(xù)下去，使學生更好地體會時間的寶貴，知道做學習的主人的重要。
3.討論交流活動。在民主、和諧、熱烈的課堂氣氛中進行探討交流，是使學生由被動聽講轉為主動參與的有效途徑，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。如，教學《我愛我的家》一課時，師生一起交流家庭生活的故事，張雨彤同學在講到她半夜突發(fā)高燒，爸爸送她去醫(yī)院看病的情境時放聲大哭起來，讓學生真切地感受到父母對自己的關愛，之后教師出示“怎樣做個爸爸媽媽的好孩子”這一問題，讓學生分組展開討論、交流。
4.選擇辨析活動。在品德與社會的教學過程中，或擺出具體的人和事，或設置具體的道德情境，或演示具體的道德行為，讓學生自主地選擇和辨析。如，教學《向誰學》一課時，課件出示生活中一些好的事物和壞的現(xiàn)象的情境，引導學生辨析，通過辨析，學生擇善而從，擇美而為，有利于學生良好品德的養(yǎng)成。
5.自我展示活動。在課堂上為學生提供自我展示的時空，讓他們的個性得到張揚，才華得到展示。如，教學《我學會了》一課中，推出“露一手”活動，將課堂作為舞臺，讓學生充分展示自己的歌舞、表演、書法、繪畫等。通過活動，學生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，為自己在學習中取得的進步而感到驕傲和自豪。
三、把課堂延伸到生活
品德與社會課程標準要求：“組織兒童到現(xiàn)場觀察，與當事人交流，使兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀印象和更加深入的了解。”同時，強調在調查活動中“要指導兒童用自己擅長的方式進行記錄，對調查進行總結歸納并相互交流”。因此，品德與社會的教學空間也不應局限于學校和課堂，學生在老師的指導下走出教室，走進自然、社會，融入生活，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗發(fā)展實踐能力，增強社會責任感，提升學生的精神境界、道德意識和能力，使學生人格臻于完善。
總之，我們教師要樹立一種“生活即教學”和“教學即生活”的理念。在品德與生活的教學中，要以兒童的生活為主線，以兒童豐富多彩的實際生活為內容，以密切聯(lián)系兒童現(xiàn)實生活的活動為載體，以兒童的整個生活世界為教學空間，讓兒童走進生活，讓生活走進兒童，讓品德融入社會生活。
猜你感興趣的：
3.關于社會小論文