中學(xué)八年紀(jì)生物的教學(xué)方法大全

最實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生從原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極探究與主動(dòng)接受轉(zhuǎn)變，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。下面小編帶來(lái)的中學(xué)八年紀(jì)生物的教學(xué)方法，希望大家喜歡！

中學(xué)生物的教學(xué)方法

今年新學(xué)期開(kāi)始了，我依然帶七年級(jí)1—4、10班的生物教學(xué)工作，這學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間為3月9號(hào)，時(shí)間短，而七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容多———七章，每一章都是中考重點(diǎn)，也有一定的難度。今天上午學(xué)校開(kāi)了集體會(huì)議，分析了這學(xué)期的進(jìn)度，陸主任把時(shí)間和能上幾周的課程都告訴了大家，讓大家提前有數(shù)安排好課程?；貋?lái)后我和王文偉老師根據(jù)課本章數(shù)商定了這一學(xué)期計(jì)劃，現(xiàn)寫(xiě)如下：

1、根據(jù)七上期末考試情況，認(rèn)真分析了解學(xué)生，開(kāi)學(xué)后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理變化，有針對(duì)性地?cái)M訂短時(shí)間學(xué)習(xí)方案。

2、采用多種措施，充分利用多煤體教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在白板在班里特別實(shí)用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每一節(jié)課都用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物，提高興趣。

3、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，上好實(shí)驗(yàn)課，做好演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。課前教師要熟悉實(shí)驗(yàn)操作，課上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)探究過(guò)程，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。也為中考實(shí)驗(yàn)打定基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上積極參與課堂活動(dòng)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)總結(jié)，有不懂的問(wèn)題要及時(shí)提出馬上解決，爭(zhēng)取把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)消化，布置的作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成，提高課堂效率。

5、每一章測(cè)驗(yàn)一次，隨時(shí)關(guān)注、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助落后生。

本學(xué)期課程安排緊，教學(xué)任務(wù)重，我們不僅要全面完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在理解、掌握有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)相應(yīng)的能力，以應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決生活。

中考生物學(xué)習(xí)方法

20__年11月6日—8日，臨沂市初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)先后在沂水縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)和沂水縣沂新中學(xué)舉行。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選參賽的課題是人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第二節(jié)《植株的生長(zhǎng)》、第三節(jié)《開(kāi)花和結(jié)果》以及八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章第三節(jié)《真菌》和第五節(jié)《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》。四個(gè)課題的內(nèi)容和活動(dòng)都比較多，處理起來(lái)難度較大，對(duì)所有選手來(lái)說(shuō)都具有一定的挑戰(zhàn)性。有幸的是經(jīng)過(guò)各位選手精心的準(zhǔn)備，使我在這次評(píng)選活動(dòng)中看到了許多驚喜，收獲了許多的經(jīng)驗(yàn)，也激發(fā)了一些思考，現(xiàn)將本次活動(dòng)的感受和體會(huì)簡(jiǎn)單整理，與大家一起分享和探討。

一、驚喜與收獲

1、重視實(shí)驗(yàn)和探究。這次比賽，許多老師能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，落實(shí)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念，凸顯了生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。如“幼根的生長(zhǎng)”，教師引導(dǎo)學(xué)生從宏觀(guān)到微觀(guān)，依次通過(guò)肉眼——放大鏡——顯微鏡觀(guān)察到根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)，推測(cè)出吸收水和無(wú)機(jī)鹽的主要部位以及幼根的生長(zhǎng)主要與哪些部位有關(guān)。再如“真菌的結(jié)構(gòu)”、“花的結(jié)構(gòu)”、“發(fā)酵的原理”、“葉芽的結(jié)構(gòu)”等，很多老師都在這些實(shí)驗(yàn)上花費(fèi)了心思，一步步利用實(shí)驗(yàn)觀(guān)察到的現(xiàn)象來(lái)總結(jié)形成結(jié)論。這些老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)讓我們認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不是一種驗(yàn)證性的過(guò)程，也不僅是實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，我們要發(fā)揮它在知識(shí)生成中的作用。

2、課程資源豐富。參賽教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了許多有效的課程資源，如實(shí)物、模型、視頻、圖片、文字資料等，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、更直觀(guān)。如“制作米酒”，參賽教師錄制了制作米酒的過(guò)程，把課本中單一的文字說(shuō)明變成了老師或?qū)W生簡(jiǎn)單生動(dòng)的演示說(shuō)明，方法變得有趣而簡(jiǎn)單，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握?！懊拙莆幕钡慕榻B，讓制作米酒這一內(nèi)容從知識(shí)、技能的要求延伸到了對(duì)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響。我們教學(xué)是用教材教，而不是單純的教教材，教材的文字、圖片難以體現(xiàn)生物這門(mén)課程中鮮活的生命特征，所以我們就要盡量去利用身邊直觀(guān)的教學(xué)資源，如有實(shí)物就不用模型，有模型就不用圖片，根據(jù)地方特點(diǎn)、學(xué)校條件及學(xué)生情況去尋找一些生動(dòng)、有趣的課程資源來(lái)落實(shí)我們的課程目標(biāo)。

3、大膽創(chuàng)新注重實(shí)效。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果離不開(kāi)教師正確的方法指導(dǎo)，尤其表現(xiàn)在對(duì)難點(diǎn)的突破?！墩婢芬还?jié)“觀(guān)察青霉的結(jié)構(gòu)”，很多選手指導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)范的臨時(shí)裝片的制作方法制作青霉的臨時(shí)裝片進(jìn)行觀(guān)察，結(jié)果制作出來(lái)的裝片學(xué)生只能看到散落的很多孢子，但難以看到直立菌絲以及上端著生的孢子圖像?？捎械睦蠋煷蚱瞥Ｒ?guī)，讓學(xué)生把挑取的青霉或一小塊長(zhǎng)有青霉的橘子皮放在載玻片上直接用顯微鏡觀(guān)察它的邊緣，卻能清楚地看到直立菌絲和掃帚狀排列的孢子。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我產(chǎn)生了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，怎樣算是正確的方法指導(dǎo)，關(guān)鍵看它能否幫助學(xué)生有效地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。觀(guān)察青霉的實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)不是學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片，而是觀(guān)察青霉的結(jié)構(gòu)。

4、傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。近些年，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和使用，多媒體課件的制作和使用曾一度成為參賽選手精心準(zhǔn)備的焦點(diǎn)。多媒體課件的確能以它形象、直觀(guān)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但往往有些老師對(duì)它過(guò)多依賴(lài)，忽視了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用。這次講課比賽，選手們制作的課件可以說(shuō)是簡(jiǎn)單實(shí)用，效果很好，同時(shí)，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用更是讓人眼前一亮。例如，成熟區(qū)表皮細(xì)胞形成根毛的意義：老師站在那里代表一個(gè)細(xì)胞，突然，兩臂向兩側(cè)伸開(kāi)(建議單臂伸開(kāi)更準(zhǔn)確)，代表長(zhǎng)出了根毛，細(xì)胞的表面積增大了。這種方法是不是很簡(jiǎn)單，很形象。如果讓學(xué)生親自去做這個(gè)動(dòng)作，我想這種對(duì)知識(shí)的理解和記憶方式是很深刻的。再如，有位老師利用礦泉水瓶等廢棄物制作了受精過(guò)程的模型，我觀(guān)察到學(xué)生拿在手里感覺(jué)很好奇，幾人一起很主動(dòng)地去研究它。我想，這就是我們想要的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有，教師對(duì)板書(shū)的使用和設(shè)計(jì)，有的板書(shū)設(shè)計(jì)精美，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，一筆一劃的書(shū)寫(xiě)讓知識(shí)的生成有了一種沉淀和力度。

二、問(wèn)題與反思

任何一節(jié)課，都不會(huì)十全十美，這就是真實(shí)的課，只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。有一位老師，個(gè)人素質(zhì)非常好，課的設(shè)計(jì)也很好，可惜最后時(shí)間稍有欠缺，這樣的缺憾不免讓人覺(jué)得惋惜。細(xì)細(xì)想來(lái)，課堂上有一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是沒(méi)有必要的。對(duì)大多數(shù)參賽選手來(lái)說(shuō)，為了準(zhǔn)備一節(jié)參賽課，會(huì)收集很多資料，聽(tīng)取很多人的建議，最后面臨的就是取舍的問(wèn)題，有舍才有得。我們要充分考慮目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成，課堂的生成不會(huì)完全按照老師的課堂預(yù)設(shè)進(jìn)行，否則也不是一節(jié)成功的課。這就要求我們提高課堂駕馭能力，不能把課設(shè)計(jì)的太滿(mǎn)。

另外，大多數(shù)的課都是按照老師的預(yù)設(shè)在進(jìn)行，很多老師并沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生，學(xué)生的傾訴，有的老師甚至沒(méi)有傾聽(tīng)，沒(méi)有回應(yīng)。課堂上師生缺乏真正的交流互動(dòng)，缺少思維碰撞，缺少一些生成的精彩。我想這大概就是我們沒(méi)有真正的把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生的緣故吧。而怎樣放，怎樣收，做到收放自如，不是一件容易的事，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

中考生物學(xué)習(xí)方法大全

我縣生物研討會(huì)前段時(shí)間在春寒料峭中在湖頭中學(xué)隆重舉行。首先聽(tīng)取兩位教學(xué)優(yōu)秀的老師的講課，然后講課老師說(shuō)課，大家評(píng)課，然后四位生物這科教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師做了經(jīng)驗(yàn)介紹。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我收獲頗多?，F(xiàn)在簡(jiǎn)要總結(jié)一下。

我聽(tīng)了兩位老師的課感覺(jué)受益匪淺?，F(xiàn)在把我的聽(tīng)課心得簡(jiǎn)要總結(jié)一下。

首先聽(tīng)了湖頭中學(xué)__老師的《生物與生物圈》，她的學(xué)案跟《同步學(xué)習(xí)探究》的路子一致，但是比《同步學(xué)習(xí)探究》更完美，亮點(diǎn)是把練習(xí)題按知識(shí)點(diǎn)分了類(lèi)，把知識(shí)梳理部分分解開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，在完成知識(shí)梳理的部分知識(shí)點(diǎn)之后，馬上跟上相關(guān)知識(shí)的練習(xí)題。在上課過(guò)程中上的比較流暢，學(xué)生配合較好。我感覺(jué)是一堂比較完美的課。

然后聽(tīng)了四中__老師講的《人體的呼吸》這一課。他把課件與學(xué)案相結(jié)合，上的也很好。他的課的亮點(diǎn)是課件很形象的把呼吸的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)了。在學(xué)案中把發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換也用圖表的形式表達(dá)得很清楚，并講解的很清楚。學(xué)案中練習(xí)題的設(shè)計(jì)也很有針對(duì)性。他的課上的也很流暢，學(xué)生配合也很好。我感覺(jué)嚴(yán)老師的課也是很成功的。

總之，聽(tīng)了這兩堂課，我對(duì)復(fù)習(xí)課的上法有了大體的思路，覺(jué)得他們的課值得我學(xué)習(xí)的地方很多。在以后的實(shí)踐中我會(huì)努力向他們的課靠攏。

下面是聽(tīng)了經(jīng)驗(yàn)介紹后的心得：

首先辛集中學(xué)顧秀慶老師做了報(bào)告，他說(shuō)這是他與他的同事薄老師共同研究生物教學(xué)的收獲。報(bào)告指出：

1、明確思路，把握方向。

強(qiáng)調(diào)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。做到心中有課程標(biāo)準(zhǔn)，心中有方法，有學(xué)生。逐章復(fù)習(xí)時(shí)，要建立知識(shí)體系，要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)。、

2、精心備課，提高效率。

備課時(shí)首先要把握住復(fù)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)。然后備學(xué)生，備習(xí)題，讓學(xué)生做到做一題會(huì)一類(lèi)。

3、放手給學(xué)生，知識(shí)梳理，學(xué)生完成，學(xué)生講解，然后用檢測(cè)彌補(bǔ)不足。

4、鞏固提升，專(zhuān)題訓(xùn)練。

5、聯(lián)系社會(huì)。多看與生物科有關(guān)的電視新聞。

6、精講綜合練習(xí)中出錯(cuò)率較高的題。

7、關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。重視復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。先進(jìn)生以激勵(lì)為主，后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主，多與學(xué)生溝通，人性化教學(xué)。然后蒲汪中學(xué)薛老師做的報(bào)告《會(huì)考思路與方法》。她的報(bào)告中指出，她的復(fù)習(xí)方法與湖頭中學(xué)黃孝玲老師的上課方法一樣，由知識(shí)梳理，到跟蹤練習(xí)再到綜合練習(xí)。她還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生逆反心理強(qiáng)，應(yīng)該注重思想教育，同時(shí)注重抓中考的邊緣生。

然后，里莊中學(xué)的__老師做了《態(tài)度決定高度》的報(bào)告。她指出：

1、嚴(yán)格要求，不放棄最后一名學(xué)生。

2、認(rèn)真鉆研備課。課堂中落實(shí)126策略。

3、注重檢測(cè)反饋。同步學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)卷上的題既全面，又綜合。特別注意看圖做答題。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，打破界限。

4、做中考模擬題。精講生做錯(cuò)題，講優(yōu)題，講新題。

5、注意答題技巧的傳授與交流。三中張尤剛老師的報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。其他方面與上述幾位老師講的大同小異。

生物教研員__說(shuō)：每一位老師都有自己的做法，只有把自己最好的保留下來(lái)，吸取別人好的方面，才能不斷進(jìn)步，教的越來(lái)越好。她特別強(qiáng)調(diào)要搞好集體備課，發(fā)揮集體的智慧，不能閉門(mén)造車(chē)。

通過(guò)這次研討會(huì)，我明白了要通過(guò)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)以致用等提高學(xué)生興趣，明白了復(fù)習(xí)的思路，以及關(guān)注學(xué)生的思想教育，關(guān)注邊緣生的輔導(dǎo)，精選精講練習(xí)等提高學(xué)生生物成績(jī)的方法。受益匪淺。

中考生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)

首先要了解試卷的結(jié)構(gòu)構(gòu)成特點(diǎn)。高考理科綜合與單科考試不同，理、化、生三科在同一張?jiān)嚲砩希旱贗卷(選擇題)一般按生物、化學(xué)、物理的順序排列，第Ⅱ卷(非選擇題)按物理、化學(xué)、生物的順序排列。這樣的試卷結(jié)構(gòu)決定了卷子的難度順序是分段遞進(jìn)的(而單科卷子難度是單向由易到難)。在面對(duì)綜合科目考試時(shí)，建議如下：

1。每科內(nèi)部排列一般是先易后難，答題時(shí)可先做優(yōu)勢(shì)學(xué)科，再做弱勢(shì)學(xué)科;答每一科時(shí)可先做容易題，再做難題;時(shí)間分配上要科學(xué)合理，第I卷(滿(mǎn)分126分)約50分鐘，第II卷(174分)約85分鐘，余下15分鐘用于重點(diǎn)檢查或補(bǔ)做難題。合理安排時(shí)間，就要解決“快”和“準(zhǔn)”的問(wèn)題，沒(méi)有準(zhǔn)確性的快并不可取，原則是“準(zhǔn)確第一，穩(wěn)中求快”。

2。臨場(chǎng)切記：“人易我易，我不大意;人難我難，我不畏難。”有些考生看到試題比較簡(jiǎn)單而粗心大意失分。還有些考生一看到試題難度較大，就產(chǎn)生了畏難情緒，影響了答題的信心。不要啃住難題不放，否則容易造成心理緊張，影響答其他題思路。這一點(diǎn)很重要，遇到一個(gè)題目，思考3~5分鐘仍理不清思路，可視為難題暫時(shí)放下，在草紙上作好記錄，以防遺忘。把時(shí)間和精力放到容易題和中檔題上，最后再去解決難題。

除此之外，還應(yīng)盡量做到規(guī)范解題。高考計(jì)算題解答要求：“解答應(yīng)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不能得分。有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位?！边@是做計(jì)算題應(yīng)盡量滿(mǎn)足的要求。

3。如果一個(gè)題目不能全部做出來(lái)，也一定要把能做出來(lái)的寫(xiě)在試卷上。高考評(píng)分是分步給分，理科綜合題每一步的分值也不算小，有時(shí)寫(xiě)一個(gè)方程就能得幾分。

4?？b密審題，通讀全題。不但要讀題干，還要讀題目所要解答的問(wèn)題，要全面、正確地理解題意，弄清題目要求和解答內(nèi)容。要審關(guān)鍵詞，如試題中的過(guò)量、少量、等量、無(wú)色、酸性、堿性、充分反應(yīng)、短周期、靜止、勻速、自由落體、無(wú)氧、有氧、一對(duì)(兩對(duì))染色體等詞。審題目要求，如寫(xiě)電子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式、離子方程式、棋盤(pán)格式遺傳圖解、分枝式遺傳圖解等。審解題突破口，這是解題的關(guān)鍵，特別是各類(lèi)推斷題、有機(jī)合成題等。同樣的問(wèn)題有不同的問(wèn)法，就有不同的解答要求。因此題型決定出題的方向、解題的方法、結(jié)果表達(dá)的形式等。

初中生物生活化體驗(yàn)式教學(xué)

生活化體驗(yàn)式教學(xué)的融入，可以為初中生物課堂注入很多新的色彩，能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)科能力及素養(yǎng)展開(kāi)有效鍛煉。初中生物課程中涉及的知識(shí)內(nèi)容在這一教學(xué)模式的實(shí)踐上有較好基礎(chǔ)，很多知識(shí)點(diǎn)都和生活的聯(lián)系非常緊密。因此，我們要多嘗試從這個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建生活化的趣味課堂，讓生活化體驗(yàn)式教學(xué)的功效充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

一、充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

生活化體驗(yàn)式課堂有不同的構(gòu)建形式，首先，我們要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將自己的背景知識(shí)用于輔助課本內(nèi)容的理解吸收中，實(shí)現(xiàn)高效課堂的營(yíng)造。學(xué)生具備的很多生活知識(shí)或者說(shuō)來(lái)自于生活中的常識(shí)，往往可以成為大家理解吸收課本中教學(xué)內(nèi)容的背景及依托，對(duì)此，我們要非常了解，并且對(duì)于學(xué)生已有的這部分知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以充分利用。以這樣的模式組織構(gòu)建的課堂教學(xué)不僅會(huì)更有活力，學(xué)生理解吸收很多具體知識(shí)內(nèi)容的障礙也可以消除，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的效率更高。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有各種利用形式，比如：我們可以在教學(xué)開(kāi)端進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)鋪陳，以這樣的形式一方面吸引學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生理解認(rèn)識(shí)新知內(nèi)容形成鋪墊。比如：教學(xué)“植物的開(kāi)花和結(jié)果”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在生活中對(duì)于花已經(jīng)非常熟悉，但是總體來(lái)說(shuō)，花的結(jié)構(gòu)學(xué)生并不具備體系化的認(rèn)識(shí)。一說(shuō)到花，學(xué)生想到的大概首先是花冠，還可能會(huì)認(rèn)為花冠就是花最為主要的組成部分。因此，課堂上我們?cè)诮o學(xué)生講解花的結(jié)構(gòu)時(shí)要在這一認(rèn)知上首先進(jìn)行更正，要讓學(xué)生意識(shí)到，花的主要部分并非花冠，而是雄蕊和雌蕊。以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范有序、重點(diǎn)突出地來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。以這樣的方式構(gòu)建的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，總體上既實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，同時(shí)，也彌補(bǔ)了學(xué)生過(guò)往認(rèn)知中存在的一些不足與偏差，可以讓學(xué)生體系化地接觸新課內(nèi)容，形成深刻的學(xué)習(xí)印象。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題探究情境

設(shè)計(jì)問(wèn)題探究教學(xué)情境，這種方法在課堂上經(jīng)常會(huì)用到，我們?cè)谡归_(kāi)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，不妨結(jié)合學(xué)生熟悉的生活背景或者生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)構(gòu)建，融入生活常識(shí)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)更容易吸引學(xué)生探究的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的積極性也會(huì)更高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)展開(kāi)過(guò)程，尤其是設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容時(shí)，首先要結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)思考探析，學(xué)生在這個(gè)領(lǐng)域或者這個(gè)方面具備哪些背景知識(shí)。在這個(gè)前提下，再來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以生活化的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的營(yíng)造。例如：學(xué)習(xí)“植物的生長(zhǎng)需要水”時(shí)，教師可以以生活化的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)開(kāi)端，進(jìn)行生動(dòng)有趣的教學(xué)導(dǎo)入?？梢詮膶W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，舉許多生活中的事例，如“煮菜時(shí)不放水，鍋里也會(huì)有很多水，水從哪兒來(lái)?”“到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，往往會(huì)挑葉片舒展、植株挺拔的菜，這是為什么?”以這樣的設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考水對(duì)于植物的生長(zhǎng)過(guò)程起到了哪些作用。學(xué)生會(huì)在問(wèn)題的激發(fā)下思維越來(lái)越活躍，并且會(huì)在對(duì)于這些生活化背景的問(wèn)題的探究中，逐漸了解與認(rèn)識(shí)到本課內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)，給學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)吸收新課內(nèi)容形成良好的教學(xué)開(kāi)端。生活化的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，這是一種非常靈活有效的教學(xué)組織與構(gòu)建的方式，這樣的提問(wèn)模式更能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并且形成更加深入的對(duì)于新課內(nèi)容的了解與探究興趣。

三、設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)是生物課教學(xué)中的重要構(gòu)成，我們?cè)诮M織與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，也可以將生活化元素融入其中。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于生物課的教學(xué)提出了新的要求，這也是越來(lái)越多的教師會(huì)創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力和知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的原因。探究性實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)中，最好從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生展開(kāi)一些基于生活背景的問(wèn)題的思考分析，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法流程，對(duì)于相應(yīng)問(wèn)題展開(kāi)分析驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)課起到的訓(xùn)練效果會(huì)更明顯，學(xué)生操作起來(lái)相對(duì)輕松，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)的鍛煉也更深入。因此，我們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，可以多嘗試生活化的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，在深化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也有效鍛煉學(xué)生的思辨能力。比如：學(xué)習(xí)完呼吸作用，了解了其原理后，為了讓學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有更充分的理解與掌握，我們可以設(shè)置一些開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)課題讓學(xué)生來(lái)探究，如讓學(xué)生探究水果的保鮮條件?；谶@個(gè)具備生活化色彩，同時(shí)相對(duì)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)探究主題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式加以完成。先由學(xué)生展開(kāi)討論，然后分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別探究同樣的新鮮蘋(píng)果在下列三種情況的保鮮效果：室溫、低溫;隔絕空氣、不隔絕空氣;干燥、濕潤(rùn)。通過(guò)比較各小組觀(guān)察到的現(xiàn)象，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生得出水果保鮮的適宜條件：低溫、低氧、適宜的濕度。整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小組配合的背景下完成，對(duì)比的過(guò)程中能夠清晰地得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探究活動(dòng)后，會(huì)對(duì)于這部分知識(shí)內(nèi)容有更深刻的理解及學(xué)習(xí)印象。因此，我們應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的生活化實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的形成很有幫助。