初一地理《地圖的閱讀》教學設計
在地理學習中,地圖是最基本的工具。地圖對于學生現實和未來的生活、學習以及工作都有重要作用。接下來是小編為大家整理的初一地理《地圖的閱讀》教學設計，希望大家喜歡!
初一地理《地圖的閱讀》教學設計一
目標 1.能在地圖上依據經緯網或指向標確定方向;
2.正確識別常見圖例;
3.在地圖上測量兩點間直線距離，并根據比例尺直接換算成實際距離。 閱讀課本P16 圖1.22 臺灣島地圖，你能從圖上得到哪些信息?
1.地圖的“語言”主要是指_________、___________、___________。
2.比例尺是指________距離與________距離的比，圖上距離常用單位是_________，實際距離常用的的單位是________。
3.閱讀地圖，還要能在地圖上辨別方向，通常是_________________________，在有指向標的地圖上，要根據__________來辨別方向，指向標一般指向_______方。
4.在有經緯網的地圖上要根據__________確定方向，一般緯線指示______方向，經線指示
________方向。
閱讀地圖，還要認識圖例，常見的圖例有：圓圈表示_________，黑白相間的線段表示
_________，藍色線條表示________，黃色線條表示__________等。
6.學會在地圖上量算________、辨認_______、識別________，我們就能夠閱讀地圖了。
①你是如何確定圖中的方向的?
?、谏綎|省地圖和校園平面圖哪一個表示的范圍更大?哪一個表達的內容更詳細?
?、酆湍愕耐辣纫槐饶銈兝L制的校園平面圖一樣嗎?哪里不同?為什么?
1.關于在地圖上識別方向的一些敘述，正確的是( )
A、 經線指示東西，緯線指示南北 B、 面對地圖，通常是“上北下南，左東右西”
C、一個人站在北極，他的四面都是北方 D、 在有指向標的地圖上，指向標箭頭指示北方
2. 甲乙兩人以相同速度從南極同時出發(fā)，分別沿40°E和40°W向北前進，則可能 ( )
A 他們在北極相遇 B 在赤道上他們之間相距最近
C 他們之間的距離始終不變D 他們可能在南極再相會?
3.如果一個人站在南極點上，那么他的前后左右均是( )
A.東 B.南 C.西 D.北
4.若要使房子周圍的門窗都朝南，房子只能建在：( ? )
A、赤道上 B、北極點上 C、南極點上 D、本初子午線上
5.下列圖例中表示鐵路的是 ( )
A、 B、 C、 D、
6.下列比例尺，最大的一個是( )
A.1：250000 B.圖上1厘米代表實地距離250千米 C.1：2500 D.1：2500000
7.右圖是一幅公路平面略圖，讀后回答：
1)圖中公路 走向的變化是 。
2)圖中河流流向的 總趨勢是從 __流向 ___。
3 )村莊B在村莊A的 方;
初一地理《地圖的閱讀》教學設計二
●教學目標
知識目標
1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎知識。
2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。
能力目標
1.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。
2.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。
3.舉例說明一到兩種現代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。
德育目標
從多方面培養(yǎng)學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。
●教學重點
1.比例尺的計算公式和線段比例尺。
2.經緯網地圖上辨別方向。
3.從地圖上獲取信息
●教學難點
1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。
2.在經緯網地圖上辨別方向。
●教學方法
對比、計算、練習為主的教學方法。
●教具準備
1.各種地圖及有關圖片。
2.課件。
●課時安排
第一課時 地圖的基本要素——比例尺
第二課時 方向 圖例 從地圖上獲取信息
●教學過程
第一課時
[導入新課]
讓學生猜謎語“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前?！被? “容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外各城，渾身絢麗多彩”。(地圖)對，這節(jié)課開始學習有關地圖的知識。
板書 第三節(jié) 地圖
[講授新課]
提出問題 讓學生觀察課本P13圖1.22“臺灣島”或一幅其他地區(qū)的地圖，思考：你能夠在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?你是如何獲取這些信息的?
學生討論 把學生分成若干學習小組，開展讀圖及介紹地圖所提供的地理信息的比賽，看看哪個小組介紹的信息多。
點撥過渡 教師根據各小組的發(fā)言，給予評價補充后說明地圖的概念，并指出地圖是我們學習地理知識的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來源，它能幫助我們認識家鄉(xiāng)，認識祖國，認識世界。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識。下面我們首先來學習地圖的比例尺。
板書 一、地圖的基本要素
1.比例尺
提出問題 1.如何量算地圖上兩點之間的實地距離?
2.在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長?實地距離又是多長?如何利用圖上給出的條件計算出來?
討論計算 教師首先要引導學生討論明白第一個問題，需先量出圖上兩點之間的距離，再根據圖上給出的比例尺進行計算，才能得到兩點間的實地距離。然后指導學生動手解決第二個問題，并告訴學生圖上的這種方式表示的比例尺，叫線段比例尺。
提出問題 同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出這兩座城市的圖上距離是它們之間實地距離的多少分之一?寫成1厘米/40千米，對不對呢?能說說比例尺的含義嗎?
點撥說明 學生回答后教師要補充強調以下幾點：
1.比例尺的本質特征就是圖上距離比實地距離縮小的程度，即縮小的倍數，所以，比例尺又叫“縮尺”。
2.比例尺是個分數，表示圖上距離比實地距離縮小的倍數，因而不帶單位，分子通常為1。
3.計算過程中分子、分母的單位必須統(tǒng)一。計算結果，圖上距離一般用厘米表示;實地距離一般用千米或米表示。
4.厘米和千米的換算方法是：厘米減五個0變成千米;千米加五個0變?yōu)槔迕?。米和厘米的換算方法是加減兩個0。
小結板書 (1)概念：表示圖上距離比實地距離縮小的程度。
(2)公式：比例尺=
反饋練習 求比例尺、求圖上距離、求實地距離，各做1~2題，以達到熟練應用，并讓學生總結比例尺公式應用的三種情況：
1.已知圖上距離和實地距離，求比例尺：比例尺=圖上距離/實地距離;
2.已知比例尺和實地距離，求圖上距離：圖上距離=實地距離×比例尺;
3.已知圖上距離和比例尺，求實地距離：實地距離=圖上距離/比例尺。
提出問題 根據你們所學的數學知識，地圖上的比例尺除了這種線段式，還能用什么方式表示?
組織討論 指導學生運用已有的數學知識，以學習小組討論推導出比例尺的其他表示方式：數字式、文字式。然后，教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖，使學生體驗學習成功的喜悅。
板書小結 以臺灣島地圖的比例尺為例，小結板書比例尺的三種表示方式(見板書設計)后加以說明：由此可見，同一個比例尺有3種表示方式，但表示的內容完全相同，而不是3種比例尺。同一個比例尺的3種表示方式可以互相轉換。數字式是最基本的形式，因為只有通過數字才能準確說明圖上距縮小的程度。文字式是解釋或直接說明數字比例尺的大小。線段式比例尺使用最方便，為了減少換算麻煩，用直尺或兩腳規(guī)直接在地圖上量出兩點間的距離。
電腦展示 中國地圖和北京地圖(見課本P23圖1.37和圖1.38)，思考填寫下表中的問題：
問 題 中國地圖 北京地圖 ①兩幅圖的比例尺各用的是哪一種表示方式? (線段式) (線段式) ②將兩幅圖的比例尺用數字式表示出來。 (1∶80000000或 或八千萬分之一 (1∶4000000或 或四百萬分之一 ③將兩幅圖的比例尺用文字式表示出來。 (圖上1厘米代表實地距離800千米) (圖上1厘米代表實地距離40千米) ④量算兩幅圖最西端到最東端、最北端到最南端的直線距離。 (東西距離5200千米，南北距離5500千米) (東西距離220千米，南北距離192千米) ⑤兩幅圖表示的范圍哪個大、哪個小? (大) (小) ⑥兩幅圖表示的北京市的地理事物，哪幅圖詳細一些;哪幅圖簡略一些? (簡略) (詳細) ⑦兩幅圖的比例尺哪個大哪個小? (小) (大) 學生活動 教師指導學生獨立思考或小組討論完成表格內容(也可以前4個問題獨立完成，后3個問題討論解決)。
提出問題 比較表中后3個問題，請同學們繼續(xù)討論歸納：如何衡量比例尺的大小?比例尺的大小與地圖表示范圍的大小以及內容的詳略是什么關系?
歸納板書 根據學生討論回答的情況給予評價后，邊歸納、邊板書。
?、購娬{比例尺是個分式，從分式的比值大小確定比例尺的大小。即分子為1，分母愈小，比值愈大，比例尺愈大;反之，分母愈大，比值愈小，比例尺愈小。
②比例尺的大小與表示范圍大小以及內容詳略的關系：就同一地區(qū)地圖而言，比例尺越大，圖幅越大，內容越詳;比例尺越小，圖幅越小，內容越略。就圖幅相同的地圖來說，比例尺越大，表示的范圍越小，內容越詳細;比例尺越小，表示的范圍越大，內容越簡略。
[課堂小結]
同學們，這節(jié)課我們學習了比例尺的概念和公式，認識了比例尺的三種表示方式，學會了在地圖上量算距離以及如何衡量比例尺的大小，但比例尺只是地圖基本要素之一，如在地圖上如何辨別方向呢?我們下節(jié)課接著學習。
●板書設計
第三節(jié) 地 圖
一、地圖的基本要素
第二課時
[導入新課]
地圖給人們的生活和生產帶來了很多方便，如交通旅游、行軍打仗、資源調查、天氣預報等，往往都離不開地圖，這就要求人們會讀地圖、用地圖，那么，識辨地圖上的方向，是讀圖、用圖中必須解決的問題。
板書 地圖的基本要素——方向
[講授新課]
提出問題 在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上的方向應該如何辨別呢?地圖上的各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢?
啟發(fā)引導 在學生自由發(fā)言后，教師指出在地球儀上用經緯線確定方向的方法，同樣在地圖上適用。然后讓學生說說地平面上有哪八個方向?
電腦展示 鼠標點擊東、南、西、北四個方向，然后逐個點擊東南、西南、西北、東北四個方向，使學生進一步確認地平面上的八個方向。
初一地理《地圖的閱讀》教學設計三
一、教學目標
【知識與技能目標】
1.記住地圖的三要素，正確識別常見圖例;
2.學會利用比例尺量算地圖上兩點間的實地距離;
3.掌握在地圖上根據經緯網或指向標確定方向的方法;
【過程與方法目標】
通過觀察地圖總結出地圖的三要素并能通過練習掌握在不同地圖上判斷方向的方法。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
從多方面培養(yǎng)學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國應具備的文化素質之一。
二、教學重難點
【重點】
1.地圖三要素的識記并能正確識別常見圖例;
2.利用比例尺量算地圖上兩點間的實地距離。
【難點】
掌握在經緯網地圖或指向標地圖上確定方向的方法。
三、教學方法
自主學習法、引導提問法、合作探究法。
四、教學過程
(一)導入新課
師：同學們，上課之前老師想請同學們猜一個謎語：一張畫兒墻上掛，有的小來有的大，小的容納幾個縣，大的可包全天下。
生：地圖。
師：對，就是地圖，同學們在日常生活中見過地圖嗎?都見過什么樣的地圖?
生：北京市旅游圖，天津市政區(qū)圖，小區(qū)地圖、、、、、、
師：非常棒，這些都屬于地圖。那同學們知不知道地圖都包括哪些要素?我們如何從地圖中提取想要的信息呢?
生：不知道。
師：不知道沒關系，今天老師就和同學們一起來學習如何閱讀地圖，請同學們打開書本16頁，第三節(jié)《地圖的閱讀》。
(二)展示學習目標
師：請同學們看黑板，先明確本節(jié)課的學習目標。有沒有同學愿意為同學們讀一下學習目標?
生：某位同學們起立朗讀學習目標。
師：請同學們帶著本節(jié)課的學習目標自主預習書本16-21頁的內容，請同學們拿出紅筆，在不懂的地方做下記號，上課的時候認真聽講，時間5分鐘左右，現在開始。
生：自主學習。
師：時間到!老師看同學們預習的都很認真，接下來咱們進入本節(jié)課的學習。
(三)講授新課
師：(給出幾幅不同的地圖)請同桌之間相互討論，找出這幾張地圖的共同之處，待會老師請同學們來展示你們討論的結果，時間2分鐘左右，現在開始!
生：積極討論。
師：時間到，有沒有同學愿意分享你們的討論結果?好，A同學們來回答。
生：每幅地圖都有自己的名字，地圖的右下角都有用符號表示的地理事物。
師：這位同學們觀察的很仔細，每幅地圖都有自己的名稱，這個名稱叫“圖名”，而地圖右下角的符號叫做“圖例”。還有沒有同學來作補充?好，B同學來補充。
生：每幅地圖還都有一個箭頭和小線段。
師：非常棒!那么這個箭頭和線段代表什么意思呢?
生：方向和比例尺。
師：同學們真聰明，看來每位同學都有一雙火眼金睛。所以咱們可以概括出，圖例、方向和比例尺是構成地圖的三要素。接下來咱們具體來學習一下地圖三要素之一的方向。
對于方向，同學們知道哪些?
生：東、西、南、北。
師：除了東西南北這些基本的方向外，還有其他方向的表示，同學們請看這幅圖(給出圖1)，有了這幅圖咱們就可以準確地說出不同方位的方向了。好，咱們來通過幾幅圖檢測一下同學們對方向的掌握情況(給出圖2、圖3和圖4)。同學們在這三幅圖上如何來判斷方向呢?
請同學們判斷圖2中A點在C點的什么方向，圖3中公路在村莊的什么方向，圖4中校門在田徑場的什么方向。先自己獨立思考一分鐘，再小組討論2分鐘，現在開始。
生：自主思考并討論。
初一地理《地圖的閱讀》教學設計相關文章：