七年級語文《假如生活欺騙了你》教案范文
《假如生活欺騙了你》一書是譯林出版社出版的一部普希金詩歌選集，收集有一百余首普希金詩歌。接下來是小編為大家整理的七年級語文《假如生活欺騙了你》教案范文，希望大家喜歡!
七年級語文《假如生活欺騙了你》教案范文一
教材分析
《假如生活欺騙了你》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)語文七年級下冊第一單元的一首外國詩歌。
詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會到來。這首詩就是在他被流放期間創(chuàng)作的。
這首詩歌是詩人真實生活的寫照，是詩人發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時的，當人們度過艱難困苦之后再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。
這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把它當作激勵自己前進的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、進行挫折教育的極好教材。
學生分析
初一學生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多;他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦;他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕;對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪總之，“少年不識愁滋味”，十分有必要進行挫折教育。
另一方面，初一學生有強烈的求知欲望，對未知領(lǐng)域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。
t “_self“ 教學 目標：
?、逯R和能力目標：了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦 t “_self“ 詩歌 ;理解詩所蘊含的 t “_self“ 人生 哲理。
?、孢^程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。
㈢ t “_self“ 情感 態(tài)度和價值觀目標：學習詩人對待 t “_self“ 生活 的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
教學重點：
有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。
教學難點：
學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
教學方法：
多媒體教學、指導、點撥、導讀、自我探究、合作學習。
課時安排：一課時
[教學步驟]
一、導語設計
聽歌曲《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學談一談)
我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是我國宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學們，你們又曾有過怎樣的 “陰與缺”呢?比如學習上、跟同學交往中、與家長溝通時曾經(jīng)歷過什么困難、挫折?面對這些困難與挫折我們該怎么辦?我們又是怎樣一種心態(tài)呢?世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學習的《假如生活欺騙了你》。
二、詩人簡介
亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。
主要作品
普希金一生創(chuàng)作的抒情詩總數(shù)在800首以上 。其中以當代社會政治題材為內(nèi)容的抒情詩雖 然數(shù)量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運動的歌手”之稱，著名的政治抒情詩有《自由頌》、 《 致大海》 、《致恰達耶夫》 。他的其他作品有長詩《青銅騎士》，中篇小說《上尉的女兒》、 《黑桃皇后》 ，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩《漁夫和金魚的故事》 。
三、寫作背景
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。
四，檢查預習
生字注音
憂郁yōu yù 瞬息shùn xī 懷戀 huái liàn
多音字辨析
假 樂 將
近義詞辨析
鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定 憂郁---憂傷
五、整體感知， 自主探究
自由朗讀，注意節(jié)拍
1、請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。
2、教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。
《假如生活欺騙了你》 普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧， t “_self“ 快樂 的日子/將會來臨。
心兒/永遠向往著/未來;
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會/過去;
而那/過去了的，
就會/成為/親切的懷戀。
3、詩歌的兩個部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
明確：第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快了的日子一定會到來。第二部分：要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
4、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，“假如生活欺騙了你”指的是什么?
明確：普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
七年級語文《假如生活欺騙了你》教案范文二
案例名稱 《假如生活欺騙了你》 科目 語文 教學對象 七年級 提供者 李雨虹 課時 1節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 選課為人民教育出版社語文教材七年級下冊一單元第二課。本課是俄國作家普希金被流放在外期間所作。，是一首極富道理的哲理詩 二、教學目標(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀) 1.認知：①學生能夠通過對比古今中外詩歌的特點，掌握外國詩歌的特點。②能概括出詩歌蘊含的做人道理，與同伴交流。
2.動作技能：課后思考熟知的故事中，有沒有堅強樂觀面對生活中的“欺騙”，最后獲得成功的例子及自己的親身經(jīng)歷。
3.情感態(tài)度與價值觀：①引導學生從中學會積極向上，樂觀堅強的思想。②學生通過學習能樹立堅持真理，實事求是的價值觀。 三、學習者特征分析 智力特征： 這一階段的學生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自己的學習習慣，儲備了一定程度的知識量，視野較為很開闊，記憶力等各方面處于向上發(fā)展的階段。想象力豐富，具備一定的邏輯思維能力。
非智力特征：初中一年級下冊的學生已經(jīng)步入初中階段的學習，基本度過了小學到中學學習的過渡期，正處于青春期的他們開始樹立自己的人生觀世界觀和價值觀，情感開始萌動，感情豐富且敏感，他們所接觸的一切都有可能對他們今后的人生態(tài)度長產(chǎn)生極大的影響。 四、教學策略選擇與設計 1.教法選擇：以樂觀積極向上的態(tài)度為主線，引導學生去感知詩歌蘊含的感情。
2.學法引導：通過聽朗誦帶，自由朗誦，詩歌對比及詩歌模仿創(chuàng)作來體會哲理詩的深刻意義。
3.課堂組織形式：自由朗誦，自由發(fā)言。
4.教具媒體組合應用：朗誦帶及多媒體顯示屏。 五、教學環(huán)境及資源準備(即教學媒體選擇及應用) 知識點 學習
目標 媒體
類型 媒體內(nèi)容要點 教學
作用 使用
方式 所得結(jié)論 占用
時間 媒體來源 作者了解 認知目標 課件(文字) 作者生平介紹 AH C 了解作者 1分鐘 自制 代表作品 認知目標 課件(文字) 作品介紹 H G 了解作品 30秒 自制 背景探究 認知目標 課件(文字) 了解創(chuàng)作背景 CG B 探究作品創(chuàng)作 1分鐘30秒 自制 欣賞朗誦 審美目標 課件(聲音) 欣賞朗誦，學習朗誦技巧 I H 拓展思維，深入了解作品 1分鐘 庫存 問題探究 能力目標 課件(文字) 讓學生們學會結(jié)合作品創(chuàng)作背景解疑 DFJ AB 培養(yǎng)學生自主思考問題能力 10分鐘 自制 六、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備 新課導 入
展示第一張PPT
小學時我們一共學習了70首古詩，相信同學們對詩歌也有一定的了解了。那么，我說兩首考考同學們。
第一首，《贈得古原草送別》
第二首，《竹石》
恩，看來同學們記憶都還不錯。這兩首詩都表達了詩人面對生活中的挫折與考驗時堅強面對并且堅信光明未來的思想感情。當外國詩人普希金遇到相同遭遇時又如何面對的呢?就讓我們一起來看看吧。
板書題目和作者
學生齊背 創(chuàng)設情境
導入新課 解讀作者
背景探究
朗誦欣賞 在進入文章之前，先讓我們來了解一下作者。
播放第二張PPT(簡單概述)
請同學們將屏幕上的作品批注在課本上。
好了，了解了作者，我們再來看看這首世界聞名的詩作是如何誕生的。
播放第三張PPT(簡單概述)
播放第四張PPT
我們經(jīng)對這首詩有了一個簡單的認知了，接下來讓我們聽聽朗誦家又是如何理解這首詩的吧。聽完之后可以自由朗誦。
播放朗誦帶的同時進行板書
對整首詩進行分段解讀
學生看PPT展示
學生做筆記
學生看PPT展示
聽朗誦
自由朗誦
聽講解，思考 了解作者的基本信息及創(chuàng)作背景，結(jié)合背景思考問題。
欣賞朗誦
從聽覺方面，立體感知
加深對詩的印象 解疑答惑 作者也了解了，層次也清晰了，接下來請各位同學結(jié)合本詩寫作背景及自己已有的生活經(jīng)驗一起探究幾個問題。
播放第六張PPT
1.同種意思可以有多種表達方式，外國作品的翻譯更能體現(xiàn)，那么“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞代替?
播放第七張PPT
2.一千個讀者就有一千個哈姆雷特，接下來就請同學們談談你們是怎么理解“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”的?
播放第八張PPT
3.老師認為本詩最后一句極富哲理性，大家可以各抒己見說說你是怎樣看的。
七年級語文《假如生活欺騙了你》教案范文三
基本信息 名稱 假如生活欺騙了你 執(zhí)教者 白鳳彥 課時 1 所屬教材目錄 人教版語文八年級第三單元17課 教材分析 本單元是詩歌單元，學生們在學習了兩首《鄉(xiāng)愁》之后，對詩歌有了一定的欣賞、鑒賞能力。本詩是詩人普希金的一首抒發(fā)感情的哲理詩，意在讓學生關(guān)注自己的成長。詩人普希金發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。學習本詩既是審美的教育，又是品德的教育，可從中培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力。
《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。
學情分析 學生對普希金的生平與思想了解不多，對外國詩歌接觸較少，很需要提高這方面的文學修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進行挫折教育。初中的孩子們有強烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有了一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。
教學目標 知識與能力目標 ⑴ 了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。
?、?學會品味、欣賞詩歌的能力。 過程與方法目標 反復品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎上熟讀成誦，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理
拓展延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，獲取克服困難的信心和勇氣。 教學重難點 重點 ①有感情的朗讀詩歌。②理解詩歌所蘊涵的哲理。 難點 仿寫詩句訓練。 教學策略與 設計說明 在自主學習中反復誦讀：讀準字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理;在合作互動中通過：有情的讀詩——有理的說詩——有味的品詩——有感的悟詩，進一步提高語言表達能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。
教學過程 教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間) 教師活動 學生活動 設計意圖 (3分鐘)
(27分鐘)
(7分鐘)
一、讀通課文，掃清朗讀障礙，自主完成下面習題。
1、《假如生活欺騙了你》選自 作者是 國詩人 。
2、讀準字音，給下面加橫線的字注音。
欺騙( ) 憂郁( ) 瞬息( ) 懷戀( )
3、多媒體介紹寫作背景，幫助理解詩詞。
二、有感情的朗讀、誦讀全詩，理解詩中蘊含的哲理。
a-------讀詩 (7分鐘)
自學指導：自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意。讀出詩句的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓 。
b------說詩、品詩(13分鐘)
自學指導：反復朗讀、品讀詩句，大膽說出你對本詩的真知灼見。
學生思考：
1“假如生活欺騙了你”指的是什么?怎樣理解“生活欺騙了你”?
2、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”?
3、“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一句應該怎樣理解?
c-------悟詩(7分鐘)
自學指導： 仔細品析作者寫作意圖，在熟讀的基礎上，聯(lián)系背景，用心感受作者通過哪些文字傳達給我們正能量，在理解的基礎上上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，看自己是如何克服困難的。
4、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
三： 學以致用! -----我能寫好(10分鐘)
1、有感情的朗誦這首詩，從中吸取精華，增強自己克服生活中的困難的信心和勇氣!背過后將他默寫下來。 我會寫：
2、例：請參考下邊示例，拋磚引玉，讓自己的思維動起來，相信自己會寫的更好!
假如生活中遇到了困苦，
不要驚慌，不要沮喪!
陰暗的日子里需要信心，
相信吧，開心的日子定會到來
我也會寫：
假如 ，
不要 ，不要 !
需要 。
信吧， 。
學生自由大聲朗讀，不會的生字、生詞及作者簡介，有的查字典、有的組內(nèi)尋求幫助。組長負責檢查督促。
自由讀、小組互讀、男女生分角色朗讀。
小組內(nèi)合作探究，組內(nèi)合理分工，每人思考一個題，六人一個小組，組長督促由大號到小號按順序發(fā)言，最后班級展示自己的想法。
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