二年級語文復(fù)習(xí)方法大全

要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，既要注重復(fù)習(xí)的鞏固性、發(fā)展性原則，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，下面小編帶來的二年級語文復(fù)習(xí)方法，希望大家喜歡！

二年級語文復(fù)習(xí)方法

每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。在復(fù)習(xí)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)：反反復(fù)復(fù)地做，反反復(fù)復(fù)地講，卻還是反反復(fù)復(fù)地錯。學(xué)生往往心不在焉，老師在評講時，明知自己做錯了，也不愿意改正，即使改了，再做時也一樣錯，如何提高復(fù)習(xí)效率呢?

首先，必須注重平時教學(xué)中的復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。低年級以識字為主，所學(xué)字“回生”現(xiàn)象很嚴重，因此平時的教學(xué)不能只前進不回頭。每天不僅要復(fù)習(xí)當天所學(xué)“生字”，還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字。如，學(xué)了第二課的生字，復(fù)習(xí)第一、二課;學(xué)了第三課的生字，復(fù)習(xí)第二、三課，進行循環(huán)復(fù)習(xí)。別看每天只是幾分鐘復(fù)習(xí)，日久天長效果就很明顯。大約每學(xué)30-40個字，就要“小站停車”一次;每學(xué)70-80個字，就要“中站停車”;期中、期末則是“大站停車”，停下來，給孩子消化的時間，讓他們及時掌握所學(xué)知識。小學(xué)生的機械記憶力是很強的，如果每天只按課文順序讀字詞、默字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。因此復(fù)習(xí)時，不能只按一個順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。復(fù)習(xí)課文時，先要讓孩子們熟讀課文，達到能重新背誦的效果。然后看看課后練習(xí)，根據(jù)課后要求復(fù)習(xí)。凡是要求“讀一讀、寫一寫”的詞語，一定要默寫。語文園地也是復(fù)習(xí)的重點，考試的某些題型就是來自其中。

其次，我們強調(diào)的復(fù)習(xí)，不是簡單的機械重復(fù)，要采用多種方式復(fù)習(xí)。如果能把復(fù)習(xí)活動搞得生動有趣，就能大大提高記憶效果。

(1)讓我們的復(fù)習(xí)課因游戲而精彩

孩子的天性就是愛玩，沒有一個孩子是不喜歡游戲的，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，孩子們就能一直保持高昂的情緒，積極的學(xué)習(xí)興致，而這種良好的狀態(tài)就是保證學(xué)習(xí)成效的首要條件，所以我們應(yīng)該讓復(fù)習(xí)課的課堂變成游戲的課堂，在復(fù)習(xí)課上多創(chuàng)設(shè)一些游戲，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙地穿插于游戲環(huán)節(jié)中。如：復(fù)習(xí)“四字詞語或( )的( )”時，我們可以設(shè)計“對歌”的游戲，出示詞語，男生說前兩個字，女生接后兩個字，一輪之后，女生問，男生答。這種“對歌”的游戲還可以運用在復(fù)習(xí)古詩。復(fù)習(xí)形近字時，我們可以設(shè)計一個“我會七十二變”的游戲，教師寫出一個字，讓學(xué)生更換偏旁部首，一個接一個到黑板上寫出新字并組詞。復(fù)習(xí)近義詞、反義詞時我們可以設(shè)計一個“摘果子”的游戲，將詞語寫在“果子”(卡片)的背面，學(xué)生從“樹上”(圖)摘下“果子”后，如果能說出它的近義詞或反義詞，“果子”就歸學(xué)生所有。教師還可以針對不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計更多精彩的游戲。

(2)讓我們的復(fù)習(xí)課因競爭而有效

孩子們天生就有一股不服輸?shù)膭艃?，如果能激發(fā)起他這種爭強好勝的心理，他會百分百投入到自己所做的事情中，所以我們的復(fù)習(xí)課可以安排一些競爭的環(huán)節(jié)。孩子們?yōu)榱嗽诟偁幹腥?，他會全心全意地投入到?fù)習(xí)中，這樣我們的復(fù)習(xí)課就會變得更加熱烈有效。如：復(fù)習(xí)詞語時，我們可以采用“開火車“的競賽形式，以小組為單位，看哪一小組同學(xué)認讀最正確，用時最少。我們還可以把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成一些必答題、搶答題、風(fēng)險題，把它們寫在紙條上裝進信封里，把全班同學(xué)分成幾大組進行一次智力大比拼活動，看哪一組得分最高，獲勝組每人派發(fā)一個小禮物。

(3)接力——協(xié)作又省力

復(fù)習(xí)中，聽寫詞語是常做的事，接力聽寫可以調(diào)動集體的力量，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。具體做法：一組共用一張聽寫紙，老師念詞語，各組學(xué)生依次寫詞并傳遞，然后，各組請一個小老師上來交叉批改并糾錯，比一比誰的字寫得好，詞寫得準。老師在此項活動中很容易發(fā)現(xiàn)一些共性的錯誤，及時引導(dǎo)學(xué)生判斷和糾正。

(4)限時——興奮又刺激

為了營造一種興奮刺激的復(fù)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，我們經(jīng)常開展“限時賽”。一分鐘讀背賽為了鞏固需要背誦積累的段落或短文，可限定一分鐘(或兩、三分鐘)時間，全體學(xué)生合書待命，老師一聲令下，全班同時開讀或開背，時間一到，全體立停，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)看得快、讀得順、背得熟、記得多。由于競技色彩濃，學(xué)生們十分樂意參與，往往在很短的時間內(nèi)就能背誦大量的內(nèi)容，且興致盎然。五分鐘抄默賽抄寫和默寫在復(fù)習(xí)中是少不了的，學(xué)生們也非常喜歡在“限時”狀態(tài)下進行。在規(guī)定的五分鐘時間里，看誰寫得快，默得準，效率高。

(5)學(xué)生互助

在語文復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)內(nèi)容難易程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。這時我們應(yīng)該采取一些小策略，讓優(yōu)等生與潛能生搭配，以優(yōu)促差。同時，更要注意學(xué)生的信息反饋，以便及時矯正或查漏補缺;還要讓優(yōu)等生能保持積極的心理狀態(tài)。特別是在輔導(dǎo)潛能生時不僅不能歧視他們，而要加倍關(guān)心他們，關(guān)注他們每一點進步，并予以支持鼓勵，使他們看到身邊老師和同學(xué)的期望，增強他們的自信心。另外，也要讓優(yōu)等生認識到自己的缺點，同樣學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。這樣，班上形成一股互幫互學(xué)，相互競爭的氣氛，那么，學(xué)生在復(fù)習(xí)期間，肯定能收到許多讓人意想不到的效果。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，既要注重復(fù)習(xí)的鞏固性、發(fā)展性原則，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)生掌握知識的實際情況，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

小學(xué)語文低年級期末復(fù)習(xí)小妙招

保持良好心態(tài)最重要

在期末復(fù)習(xí)階段，家長難免有些心浮氣躁，但必須控制情緒，調(diào)整自己的心態(tài)。家長心態(tài)的好壞直接影響孩子學(xué)習(xí)的熱情和動力，開朗自信的家長能使孩子積極、主動、樂觀地投入到學(xué)習(xí)中去。

易怒易火的家長，孩子往往敬而遠之，從而也遠之學(xué)習(xí)，有問題不敢問、有想法不敢說。因此，家長學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)是很重要的。

制定復(fù)習(xí)計劃是保障

期末復(fù)習(xí)時間比較緊，而復(fù)習(xí)的內(nèi)容又比較多，怎樣在較短的時間內(nèi)突出重點，全面復(fù)習(xí)?我們必須查缺補漏，制定好詳實的復(fù)習(xí)計劃。照計劃工作，能使我們的復(fù)習(xí)條理更清楚。如何制訂復(fù)習(xí)計劃?

1要將復(fù)習(xí)內(nèi)容分單元或分知識點進行科學(xué)的安排，可制定復(fù)習(xí)進度安排表。

2要將每項內(nèi)容確定好復(fù)習(xí)的時間，對一些重點知識和孩子問題多的知識點要多費時，多費力。不要平均使用力量。

3最好為這些孩子制定專門的復(fù)習(xí)計劃。先要針對他們的薄弱點進行加強訓(xùn)練。

好的復(fù)習(xí)方法更省勁

? 端正復(fù)習(xí)的態(tài)度

以正確的態(tài)度認真對待復(fù)習(xí)和考試，復(fù)習(xí)和考試時的“滿不在乎”與“過分緊張焦慮”都是不好的?！坝幸欢ǖ木o張度而又不過分的緊張”才是最佳狀態(tài)。另外，在復(fù)習(xí)期間，我們往往在狠抓知識鞏固的同時，遺忘了習(xí)慣的培養(yǎng)。知識的掌握短時間就能完成，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之事。

? 怎樣復(fù)習(xí)生字詞

1、抓住生字表，展開全面認讀。進行識字鞏固活動。充分發(fā)揮孩子的主體作用，多讓孩子說，多找找易忘易錯易混淆的字詞，檢查、背誦、聽寫。

2、低年級以識字為主，所學(xué)字“回生”現(xiàn)象很嚴重，因此每天不能只前進不回頭。每天不僅要復(fù)習(xí)當天所學(xué)“生字”，還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字。

如，學(xué)了第二課的生字，復(fù)習(xí)第一、二課;學(xué)了第三課的生字，復(fù)習(xí)第二、三課，進行循環(huán)復(fù)習(xí)。別看每天只是幾分鐘復(fù)習(xí)，日久天長效果就很明顯。大約每學(xué)30-40個字，就要“小站停車”一次;每學(xué)70-80個字，就要“中站停車”;期中、期末則是“大站停車”，停下來，給孩子消化的時間，讓他們及時掌握所學(xué)知識。

? 怎樣復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)課文時，首先要讓孩子熟讀課文，然后看看課后練習(xí)，根據(jù)課后要求復(fù)習(xí)。凡是要求會背的課文，一定要會背。要讓孩子嘗試各種適合自己的背誦方法。

應(yīng)該是多讀，讀到熟練后再背。在熟練地基礎(chǔ)上要求孩子讀一遍，背一遍，看看自己記住了多少，然后集中時間和精力多背多記自己不易記住的內(nèi)容。

?找出錯誤，及時糾正

復(fù)習(xí)時，要把孩子常犯的錯誤作為糾正重點。因為孩子錯誤的地方就是沒有掌握好的地方，是進一步學(xué)習(xí)途中的定時炸彈。

家校聯(lián)系進步快

在復(fù)習(xí)期間，如果能得到家長的支持和幫助，孩子的進步會更快。所以，這段時間的家校溝通很重要。我們應(yīng)該和老師一起想辦法，怎樣幫助、鼓勵孩子，用頑強的毅力度過這一困難時期。

總之，復(fù)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以一定要重視檢查孩子復(fù)習(xí)的情況，幫助他們復(fù)習(xí)鞏固好前面所需掌握的知識。不只是為了期末能取得一個好的成績，而是為以后進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

語文教學(xué)心得

我從事小學(xué)語文教學(xué)，也就幾十年的時間吧，經(jīng)驗說不上，只是有幾點心得體會，在那里與大家分享。

教學(xué)理念方面：我一向認為教育就應(yīng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，如果總是強調(diào)學(xué)生務(wù)必背過、務(wù)必默寫過，務(wù)必理解等等，看似在強調(diào)知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷――語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我認為真正好的教育就應(yīng)是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學(xué)會去表達。在這個過程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。

教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)資料，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的資料就應(yīng)不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學(xué)生透過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師就應(yīng)視狀況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時，教師就應(yīng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點，領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入，同時還學(xué)會了輸出，也就是運用。

當然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

總之，我們還是就應(yīng)本著學(xué)生本位思想，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、用心性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。