高二語(yǔ)文成績(jī)差可以刷題嗎
高二語(yǔ)文成績(jī)差可以刷題嗎
高中語(yǔ)文刷題能不能提高成績(jī)?問(wèn)題補(bǔ)充：語(yǔ)文是套路性的東西比較多些還是素養(yǎng)文化底蘊(yùn)性多些能提高成績(jī)呢?接下來(lái)小編為大家整理了高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧!
高二語(yǔ)文成績(jī)差可以刷題嗎
高中語(yǔ)文刷題能不能提高成績(jī)這個(gè)問(wèn)題本身，長(zhǎng)期以來(lái)備受爭(zhēng)議，絕大多數(shù)語(yǔ)文教育工作者、正直的社會(huì)智識(shí)話語(yǔ)權(quán)者以及家長(zhǎng)們，都持反對(duì)態(tài)度。因?yàn)椴徽搹膫鹘y(tǒng)角度或情緒角度，人們都認(rèn)定語(yǔ)文考試考得是綜合文化素養(yǎng)底蘊(yùn)方面的東西——這絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)!
但是，語(yǔ)文高考試卷答題這個(gè)特定時(shí)間內(nèi)的特定過(guò)程本身，就是一門大學(xué)問(wèn)，而這個(gè)大學(xué)問(wèn)并不曾有專著論述、專人教育、專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)子們大都是盲人摸象，各人憑感覺(jué)去發(fā)揮!眾所周知，有過(guò)硬專業(yè)知識(shí)積累的人，與專業(yè)知識(shí)積累極其薄弱的人，這二者同時(shí)“憑感覺(jué)”做一件事，前者獲勝的幾率有多么大——瞧起來(lái)，我也屬于絕大多數(shù)對(duì)“通過(guò)刷題提高語(yǔ)文成績(jī)”這事兒持反對(duì)意見(jiàn)的人了?不，不!恰恰相反，我是持100%肯定意見(jiàn)的那個(gè)極少數(shù)。
對(duì)的，你沒(méi)看錯(cuò)，我憑良心以及經(jīng)驗(yàn)給出的、既中肯又精確的結(jié)論是：高中語(yǔ)文刷題不只能提高成績(jī)，而且對(duì)兩類特殊學(xué)子來(lái)說(shuō)，刷題將是他們短期內(nèi)、突破性提升語(yǔ)文成績(jī)的唯一武器——為什么為什么這到底是為什么?
1、實(shí)戰(zhàn)前的海量“模擬”刷題過(guò)程本身，就是極其科學(xué)、絕對(duì)重要的學(xué)習(xí)方法論
請(qǐng)?jiān)徫艺f(shuō)的這么直白且勢(shì)利——絕大多數(shù)語(yǔ)文教育工作者、正直的社會(huì)智識(shí)話語(yǔ)權(quán)者以及家長(zhǎng)們之所以持反對(duì)態(tài)度，主要有兩方面原因：
一是他們混淆了“一因一果”與“多因一果”的邏輯關(guān)系。
習(xí)慣了單一線性思維的人，在唯一那個(gè)“因”導(dǎo)致唯一那個(gè)“果”的相關(guān)事件上，往往腦子很清楚。但如果是多個(gè)“因”導(dǎo)致一個(gè)“果”的時(shí)候，腦袋里就成一堆糨糊了。而“語(yǔ)文考試成績(jī)提升”這個(gè)“果”，恰恰是多個(gè)“因”共同作用的結(jié)果。
我如果換個(gè)角度請(qǐng)問(wèn)他們：如果刷題確確實(shí)實(shí)無(wú)助于提高考試成績(jī)，為什么全中國(guó)大江南北所有學(xué)校的高中部教育教學(xué)安排，都是把高中三年的新學(xué)科全部壓縮在高一高二上完，高三之后就全校、全級(jí)、全員進(jìn)入一級(jí)戰(zhàn)備狀態(tài)式的“瘋狂刷題”呢?
具有杠精精神的某人會(huì)說(shuō)，“那不是刷題，那叫復(fù)習(xí)!”那么，我再請(qǐng)問(wèn)：“復(fù)習(xí)的終極目的是什么?”人吃一日三餐是為了養(yǎng)命，學(xué)生十二年寒窗苦讀就是為了“高考”!雖然高考“一張?jiān)嚲矶ńK身”的制度有明顯弊端，但請(qǐng)問(wèn)：除了用“一張?jiān)嚲矶ńK身”式的現(xiàn)行方法之外，您能提供一個(gè)更合理、更科學(xué)、更公平、更人性化的方法對(duì)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的學(xué)子們進(jìn)行篩選么?存在即合理。高考制度的存在本身，就是社會(huì)給予富裕與貧窮者、官員與百姓家、豪門與農(nóng)民等等不同階層人們最了不起的公平。
“一張?jiān)嚲矶ńK身”既然是那個(gè)無(wú)法回避的唯一的“果”，那么，廣大學(xué)子有必要對(duì)促生這個(gè)“果”的多個(gè)“因”有個(gè)清晰、準(zhǔn)確的了解，這沒(méi)錯(cuò)吧?
我們問(wèn)問(wèn)自己：為什么其他學(xué)科都有能拿滿分的而語(yǔ)文沒(méi)有?就是因?yàn)椤罢Z(yǔ)文”是個(gè)極其特殊的科目，它具有無(wú)法一蹴而就、只能依靠長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)特點(diǎn)——如此說(shuō)來(lái)，那些語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期處于下游的同學(xué)就無(wú)藥可救、無(wú)路可走了嗎?那些語(yǔ)文成績(jī)本來(lái)就是尖子生的同學(xué)想要再提升就難如登天了嗎?
不對(duì)!語(yǔ)文學(xué)習(xí)“具有無(wú)法一蹴而就、只能依靠長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，這只是決定語(yǔ)文成績(jī)或高或低的主要“因”，但不是唯一“因”。決定語(yǔ)文成績(jī)能否再提升、能提升多少的另一個(gè)不容忽略的“因”，是“做語(yǔ)文試卷過(guò)程中的身體自動(dòng)化綜合反應(yīng)能力”。
有過(guò)硬語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)積累的學(xué)生，他們答卷時(shí)候因?yàn)榈讱庾闼浴案杏X(jué)準(zhǔn)”。但是，那些無(wú)法回到小學(xué)一年級(jí)從頭開(kāi)始12年語(yǔ)文課堂基礎(chǔ)知識(shí)積累、12年課外海量閱讀積累的學(xué)生怎么辦?他們的唯一武器，就是通過(guò)海量刷題加大并強(qiáng)化“答卷過(guò)程中的身體自動(dòng)化綜合反應(yīng)靈敏度”在提高考試成績(jī)中的權(quán)重，并同時(shí)逐個(gè)減少或消滅“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)盲點(diǎn)”，雙管齊下，提升單位時(shí)間內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專注度、高效率，從而實(shí)現(xiàn)考試成績(jī)的快速提升。
二是他們混淆了“短期目標(biāo)”與“長(zhǎng)期目標(biāo)”的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略。
一國(guó)一城一人，誰(shuí)沒(méi)有成長(zhǎng)目標(biāo)呢?從時(shí)間維度來(lái)簡(jiǎn)單劃分的話，長(zhǎng)期目標(biāo)有可能需要三五十年甚至三五百年，中期目標(biāo)需要十年十五年，短期目標(biāo)一兩年三四年。每一個(gè)高速成長(zhǎng)中的學(xué)子，他們的人生也是由短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)共同構(gòu)成的。而高考考上一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿拼髮W(xué)，是絕大多數(shù)教育工作者及家長(zhǎng)們定位給學(xué)子們的長(zhǎng)期目標(biāo)，因?yàn)樗枰瓴诺脤?shí)現(xiàn)——我非常反對(duì)這種界定!
對(duì)于一個(gè)有血有肉的生命個(gè)體而言，將高考設(shè)定為其“長(zhǎng)期目標(biāo)”，是一個(gè)非常短視的行為，且對(duì)生命正處于高速成長(zhǎng)階段的年輕人是一種相當(dāng)不負(fù)責(zé)任的傷害行為——大多數(shù)教育工作者和大家的混亂正在于此。
一方面，他們?cè)偃偎膹?qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是一輩子的事兒”，事關(guān)一個(gè)人活而為人的底蘊(yùn)、文化、素養(yǎng)和境界;另一方面，他們又過(guò)分強(qiáng)調(diào)高考，強(qiáng)調(diào)的程度簡(jiǎn)直高到了“考上一個(gè)響當(dāng)當(dāng)名牌大學(xué)”就明晃晃等于這輩子的無(wú)限榮光與美好生活。響當(dāng)當(dāng)?shù)拿拼髮W(xué)怎么來(lái)的?高考分?jǐn)?shù)決定的啊，他們卻又堅(jiān)決反對(duì)依靠刷題大幅度提升語(yǔ)文考試成績(jī)這事兒——自相矛盾?
自相矛盾的事兒大家干得還少么?金錢，全世界應(yīng)該沒(méi)有人不喜歡吧?假如每一個(gè)人都憑著胸口那顆真真兒的真心說(shuō)一句真心真意的真話，答案應(yīng)該是100%都喜歡。但是，如果你去做問(wèn)卷調(diào)查或隨機(jī)訪問(wèn)，至少有50%的人會(huì)義正辭嚴(yán)、堅(jiān)定不移地告訴你，“我不是那種人，我不喜歡金錢!”那么請(qǐng)問(wèn)：不喜歡錢的話，你每天辛辛苦苦去上班干什么呢?你兩口子又何必隔三差五為了誰(shuí)給自家爹給多了、誰(shuí)給自家娘給少了吵個(gè)天翻地覆呢?再往大了說(shuō)，不喜歡錢的話，自古以來(lái)人類一場(chǎng)又一場(chǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)又為何而起?咦，好像是真的哦——為什么會(huì)出現(xiàn)此種詭異情形呢?答案是確定的：許多時(shí)候人們往往并不愿意真實(shí)直面自己的真實(shí)心思。
就如同我們?nèi)迨晷列量嗫喙ぷ鞑粌H僅是為了掙錢一樣，學(xué)子們辛辛苦苦十二年寒窗讀書(shū)也不僅僅是為了“投機(jī)取巧”通過(guò)刷題提升高考分?jǐn)?shù)——從這個(gè)維度去反對(duì)刷題提升分?jǐn)?shù)，就是典型性“我不喜歡金錢”的口不對(duì)心，也是典型性“不能準(zhǔn)確界定短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)”的頭腦混亂。
對(duì)廣大學(xué)子而言，高考是人中的短期目標(biāo)，絕不是長(zhǎng)期目標(biāo)。而短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主打勝場(chǎng)靠“戰(zhàn)術(shù)”，長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主打勝場(chǎng)靠“戰(zhàn)略”。既然高考是所有學(xué)子們避無(wú)可避的短期目標(biāo)，尤其對(duì)底子太薄弱的學(xué)生而言明明有更快捷、更高效的補(bǔ)救“戰(zhàn)術(shù)”，為什么不用?為什么不能通過(guò)海量刷題加速度提升成績(jī)從而奪取進(jìn)入響當(dāng)當(dāng)名牌大學(xué)的這個(gè)資格?拿下這個(gè)資格雖然只是長(zhǎng)期生命目標(biāo)的“一張門票”而已，可是這張門票卻是絕對(duì)有益于生命“長(zhǎng)期目標(biāo)”的戰(zhàn)略性決策——既然明知道這張門票后頭有絕對(duì)好的風(fēng)景、明知道通過(guò)海量刷題可以顯著提升考試分?jǐn)?shù)，為什么不這么做呢?
尤其對(duì)以下兩類學(xué)生而言，海量刷題必然是提升語(yǔ)文考試成績(jī)的唯一武器。
2、對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)欠債太多、語(yǔ)文成績(jī)處于頂尖水平的兩類學(xué)生，海量“模擬”刷題是唯一決勝武器
第1類，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)欠債太多，語(yǔ)文成績(jī)處于中下游水平的學(xué)生
“百萬(wàn)富翁教父”羅伯特·清崎先生，將全世界人類分為4個(gè)類型并歸入4個(gè)象限，右邊從上到下的一、四象限，一象限中是B類人，約等于大企業(yè)家;四象限是I類人，約等于投資人。左邊從上到下的二、三象限，二象限是E類人，約等于雇員;三象限是S類人，約等于自由職業(yè)者、小企業(yè)主或有專業(yè)技能的人們。羅伯特說(shuō)，任何一個(gè)人都有潛力能夠自由穿越從E到I的四個(gè)象限。穿越這四個(gè)象限所需要的能力也都是一樣的，一是理智，二是身體，三是情感，四是精神。世間之所以有窮人有富人、窮人越來(lái)越窮而富人越來(lái)越富，唯一的區(qū)別不過(guò)是每一個(gè)人居于某個(gè)象限時(shí)候自身的這四種能力所占比重不同罷了。
同理，我們假設(shè)，某個(gè)三四線城市某所資質(zhì)較佳的高中，高三年級(jí)學(xué)生總共有1000名，我們按年級(jí)成績(jī)順序排名依次將每250名學(xué)生歸入一個(gè)檔。第一檔的250名學(xué)生能上響當(dāng)當(dāng)好大學(xué)，權(quán)且約等于第四象限的I類人;第二檔的250名學(xué)生，可以上個(gè)二本，權(quán)且約等于B類人;第三檔的250名學(xué)生，以前的話興許可以上三本，如今三本取消了，就只能上個(gè)高職，權(quán)且約等于S類人;第四檔的250名學(xué)生，連高職都沒(méi)得上，只能去做普遍雇員掙一份吃不飽餓不死的死工資，權(quán)且約等于E類人。這四個(gè)檔的學(xué)生，常常在高考并不曾蓋棺定論之前，就被學(xué)校、被任課老師、被家長(zhǎng)自動(dòng)歸類了。誰(shuí)屬于哪個(gè)檔，大家早已經(jīng)心照不宣、心知肚明了。而學(xué)生們，也被大人們這種默契地“心照不宣、心知肚明”給圈禁了、定性了、破罐子破摔了。許多學(xué)生甚至早早就放棄了，連高考都不參加，要么直接去打工，要么隨便報(bào)個(gè)免考的高職特招——真的沒(méi)有一拼之力了嗎?不!絕不是!近乎瘋狂地、絕對(duì)海量地“刷題”，便是死地求生的大殺器!
正如羅伯特·清崎先生最推崇的那類人，絕不是局限于投資人的I象限、大企業(yè)家的B象限、小企業(yè)主或有專業(yè)技能的S象限、雇員的E象限。羅伯特最推崇的，是能夠自由穿越于這四個(gè)象限中的那類人——這類人，無(wú)論身處于哪個(gè)象限，他們都能夠很好地調(diào)配自己的理智、身體、情感、精神四種能力，并使之的成分比重能夠是在該象限中生存的最優(yōu)組合。
同理，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)欠債太多、語(yǔ)文成績(jī)處于中下游水平的學(xué)生，只有通過(guò)瘋狂刷題、海量刷題才能夠快速掌握“考試規(guī)則”，并死地而后生的激發(fā)潛能，加強(qiáng)甚至創(chuàng)造“答卷過(guò)程中的身體自動(dòng)化綜合反應(yīng)靈敏度”，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文考分大幅度提升的目標(biāo)。
是的，結(jié)論就是這么簡(jiǎn)單：瘋狂式海量刷題，能夠以最簡(jiǎn)單粗暴、最簡(jiǎn)捷見(jiàn)效的方式，幫助到那些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)太過(guò)薄弱、語(yǔ)文應(yīng)考能力太過(guò)“感覺(jué)化”的學(xué)生，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠絕地奮起，實(shí)現(xiàn)從第四檔向第三檔、第三檔向第二檔、第二檔向第一檔的躍遷，從而徹底擺脫被動(dòng)的“聽(tīng)天由地”模式，進(jìn)入“我的地盤我做主”的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。
第2類，語(yǔ)文學(xué)的非常好，語(yǔ)文考試成績(jī)處于頂尖水平的學(xué)生
語(yǔ)文學(xué)的非常好，語(yǔ)文考試成績(jī)處于頂尖水平的學(xué)生，要想將語(yǔ)文考試成績(jī)繼續(xù)提高，簡(jiǎn)直難如登天。這就像是從毛毛蟲(chóng)變?yōu)楹倪^(guò)程，從身體的基本物理狀態(tài)、精神力的后繼支撐到情緒、情感最痛苦的體驗(yàn)等等方面，其變化都是翻天覆地的，都是絕對(duì)不同于以前的。正如同降龍十八掌的那第十八掌，非天時(shí)、地利、人和各方機(jī)緣皆齊備而不能至也。
語(yǔ)文學(xué)的非常好、語(yǔ)文考試成績(jī)處于頂尖水平的學(xué)生，權(quán)且約等于羅伯特四個(gè)象限的“I象限”吧。他們的理智力、身體力、情感力、精神力也都處于巔峰狀態(tài)了，也完全區(qū)別于“E象限”類型人一輩子雞毛蒜皮蠅營(yíng)狗茍永遠(yuǎn)只能是金錢的奴隸，他們已經(jīng)初具了鯤鵬展翅逍遙游成為金錢主人的勢(shì)頭。但是，他離收放自如、自由穿行于四個(gè)象限還差一步之遙——這一步之遙，有時(shí)終其一生而不能達(dá)。練降龍前十七掌所花的時(shí)間和精力全部加起來(lái)也沒(méi)有練第十八掌的多，但第十八掌的境界就是達(dá)不到，正如這類學(xué)生，語(yǔ)文考試135分理所當(dāng)然，可要再往上提，得付出百倍千倍的努力也不見(jiàn)得能夠如愿。如何突破?
答案明晃晃地放著：瘋狂式海量刷題!
這類學(xué)生，他們?nèi)钡牟皇腔A(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺的是正式作戰(zhàn)時(shí)候的“超常發(fā)揮”——這個(gè)“超?！睆哪牡?就是通過(guò)瘋狂式海量刷題鍛煉自己“做語(yǔ)文試卷過(guò)程中的身體自動(dòng)化綜合反應(yīng)能力”。
啥叫個(gè)“做語(yǔ)文試卷過(guò)程中的身體自動(dòng)化綜合反應(yīng)能力”?還真不好解釋，這些運(yùn)行軌跡都是在一個(gè)人的大腦內(nèi)部產(chǎn)生的，而大腦內(nèi)部發(fā)生的運(yùn)動(dòng)與變化是人們眼睛看不見(jiàn)的，這就跟要描述清楚人們看不見(jiàn)的不存在的那個(gè)鬼一樣，有相當(dāng)大的難度。舉例子最容易理解，在高速上開(kāi)車過(guò)程中一旦發(fā)生意外狀況，方向盤角度只差0.1米興許是數(shù)條人命的事兒——可是這“0.1”米的救命距離，是大腦通過(guò)思考才做出的準(zhǔn)確預(yù)判和正確決策么?絕不是!哪有時(shí)間給您思考啊?這“0.1”米的救命距離，就是身體的自動(dòng)化綜合反應(yīng)能力!這個(gè)能力哪來(lái)的?是靠平時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)久久、點(diǎn)點(diǎn)滴滴處的良好駕駛習(xí)慣訓(xùn)練出來(lái)的。
去年參加高考的一位頂尖學(xué)子，曾跟我說(shuō)過(guò)這樣的話，“高考哪里是考你會(huì)不會(huì)啊?高考是考你能不能寫(xiě)完!”請(qǐng)注意“寫(xiě)完”這個(gè)詞，“寫(xiě)完”是一種什么樣的狀態(tài)?就是不給你一秒鐘“思考”機(jī)會(huì)，你只管唰唰唰往下寫(xiě)就對(duì)了，只有保持巔峰狀態(tài)不停的寫(xiě)，你才能夠在極有限的時(shí)間將唯一正確的答案準(zhǔn)確安排給每一道題。這些答案是思考出來(lái)的嗎?是計(jì)算出來(lái)的嗎?錯(cuò)，這些答案是自動(dòng)從手里、從筆尖跑出來(lái)的——這個(gè)，就是我所強(qiáng)調(diào)的“做語(yǔ)文試卷過(guò)程中的身體自動(dòng)化綜合反應(yīng)能力”，也是第一檔的尖子生從容超越自我、將目標(biāo)大學(xué)提升三五個(gè)名次(比如從人民提至清華)的唯一大殺器。
小結(jié)
行業(yè)與行業(yè)之間存在超額收益率。比如房地產(chǎn)投資收益必然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于涉農(nóng)項(xiàng)目的投資收益率，養(yǎng)牛養(yǎng)羊、種包谷栽果樹(shù)什么的，能趕超近二十年之內(nèi)房地產(chǎn)的投資收益率么?學(xué)生考試分?jǐn)?shù)本身，也講究個(gè)投資收益率。日常學(xué)習(xí)時(shí)候扎扎實(shí)實(shí)夯基礎(chǔ)，考試時(shí)候聰明智慧講方法，二者的結(jié)合才是一個(gè)學(xué)生最佳的投資組合——順便補(bǔ)一句：此法也適宜于其他科目考試。嘿，我當(dāng)年不懂，如今懂了，晚了。且以心血碼成文字，以愿即將奔赴中考、高考戰(zhàn)場(chǎng)的莘莘學(xué)子們，都能夠擁有獨(dú)屬于自己的“學(xué)習(xí)最佳投資組合”，并能夠得享該最佳投資組合下的“學(xué)習(xí)超額收益率”。
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)要從高二開(kāi)始敲起
要對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累
杜甫言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，陸游語(yǔ)“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”，他倆的弦外之音就是朱熹在《觀書(shū)有感二首》中所道由的“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”的真義。
筆者建議同學(xué)們可以從中外名著的閱讀、報(bào)刊雜志的剪貼、人群交談的收集、影視欣賞的采擷、新聞信息的聆聽(tīng)、專題報(bào)告的吮吸、哲理散文的札記等諸多方法中，去廣泛積累儲(chǔ)存，使自己在音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、戲劇、建筑、書(shū)法、篆刻、科技、財(cái)經(jīng)、文體的大文化、大文學(xué)、大藝術(shù)中快速升華，提高個(gè)人觀察社會(huì)、感悟人生、闡發(fā)理念的能力。
對(duì)音樂(lè)素材的人文積淀
欣賞音樂(lè)不僅可以提高我們的審美情趣，在緊張學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間里，細(xì)心聆聽(tīng)維也納古典樂(lè)派代表人物弗朗茲。海頓、莫扎特和貝多芬等音樂(lè)大師的美妙音樂(lè)，閱讀有關(guān)他們的人物傳記及樂(lè)曲介紹，加以充實(shí)自己。
對(duì)口頭表述進(jìn)行訓(xùn)練
前蘇聯(lián)阿。托爾斯泰在他的《論戲劇創(chuàng)作。劇本》中有這樣一句精彩的話：“讓你珍惜語(yǔ)言，讓每一個(gè)字都像利箭一樣，一直射到觀眾的心坎上!”筆者理解為：每個(gè)人要學(xué)會(huì)說(shuō)話，并且要說(shuō)出精彩的話。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)“說(shuō)”提出了更高的要求，一個(gè)“不會(huì)說(shuō)或說(shuō)不好”的人，應(yīng)該是“學(xué)能的畸型兒、人才的偏頗者”。因此，希望同學(xué)們要抓緊這一年的時(shí)間，在課內(nèi)外、校內(nèi)外、家內(nèi)外、社內(nèi)外主動(dòng)積極、想方設(shè)法地開(kāi)口說(shuō)話，讓自己在問(wèn)題的探究、群體的辯論、活動(dòng)的演講、課間的談?wù)f、師生的對(duì)話、雙親的交流、外人的接觸上都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的個(gè)人口才，讓大家慢慢對(duì)你的口頭表述感到口服、心服、佩服、敬服。比如在語(yǔ)文課前的“演講”活動(dòng)中，自己要充分把握這一表現(xiàn)機(jī)遇，從素材、立論、語(yǔ)言、感情、評(píng)說(shuō)、典例、層次等方面做好切實(shí)準(zhǔn)備，把個(gè)人的演講作為一次口頭作文訓(xùn)練的最佳途徑，作為邏輯思維嚴(yán)格外顯的重要形式之一。倘若在任何場(chǎng)合的說(shuō)話，都能采取類似“演講”活動(dòng)這樣的態(tài)度的話，這對(duì)轉(zhuǎn)化為文字的精彩撰寫(xiě)將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
古人有云：“為文章”要“陶冶萬(wàn)物”，“如靈丹一粒，點(diǎn)鐵成金也”。其言之意蘊(yùn)是希望我們撰文要“去陳言”，務(wù)必創(chuàng)新。
同學(xué)們?cè)诟呷Z(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，應(yīng)更加注重動(dòng)手動(dòng)筆，要經(jīng)常運(yùn)用簡(jiǎn)潔明快的點(diǎn)評(píng)、闡述、補(bǔ)敘、概括、解說(shuō)、描繪、賞析等技巧手段，對(duì)生活中的事、人、物、景、狀、情、理加以有序有意的記敘、說(shuō)明、議論、描述、抒情。當(dāng)然，在語(yǔ)言文字的表達(dá)中，不論是遣字造句，還是表情達(dá)意，均該堅(jiān)持求質(zhì)不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求淺、求新不求俗的原則。比如例舉對(duì)李白《贈(zèng)汪倫》七絕詩(shī)的賞析表達(dá)，應(yīng)該細(xì)細(xì)品味詩(shī)情真感、文字內(nèi)意，力求寫(xiě)出精煉雅致的鑒賞簡(jiǎn)評(píng)。筆者試涂拙文如下：《贈(zèng)汪倫》這首“離別詩(shī)”，有二大藝術(shù)特色：其一，將真摯情誼化無(wú)形為有形，寓意深厚濃烈;其二，巧妙設(shè)置送別場(chǎng)景，并只聞其聲不見(jiàn)其人，更顯熾熱眷戀!寫(xiě)好之后，反復(fù)默讀，反復(fù)思索，反復(fù)修改。只要認(rèn)真切實(shí)地好好寫(xiě)作，一定能讓自己在文字表達(dá)的功力上有所提升!
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