高三作文如何審題立意
對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，作文審題是非常頭疼的，一著不慎，前功盡棄。高考作文在語(yǔ)文中占的比例并不小，所以作文也是拉開(kāi)距離的關(guān)鍵，審題則尤為重要.接下來(lái)是小編為大家整理的高三作文審題立意方法，希望大家喜歡!
高三作文審題立意方法一
審清“標(biāo)志”，確定文章體裁
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫(xiě)成什么體裁的文章。
記敘文的“標(biāo)志”常見(jiàn)的有“回憶”“記……”“……的事”“……的生活”“……的人”等。 說(shuō)明文的“標(biāo)志”主要有“介紹……”“……的話”“……的制作方法”等。
議論文的“標(biāo)志”主要有“說(shuō)”“議”“談”“論”“評(píng)”“辨”“駁”“從……談起”“從……說(shuō)開(kāi)去”“由……想到的”“……的啟示”“讀……有感”等。
審清題目要求，確定文章范圍
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類(lèi)，即寫(xiě)人、記事。
寫(xiě)人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌、道德情操、性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》《媽媽》《我尊敬的一個(gè)人》《英雄》等題目都可以寫(xiě)成寫(xiě)人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來(lái)寫(xiě)，把記敘的諸要素交代清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》《挫折》《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》《成功的喜悅》等題目都可以寫(xiě)成記事的記敘文。
審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)(1)
審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。
審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)(2)
如何抓“題眼”呢?
一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫(xiě)，文章也要圍繞著“贊成”展開(kāi)。
如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫(xiě)清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。
如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫(xiě)出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
審清題目因素，確定文章內(nèi)容
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象蒙眬，這就給審題增加了難度。這類(lèi)題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類(lèi)題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類(lèi)題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)聯(lián)的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫(xiě)作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《成功》這個(gè)題目的已知因素只有一個(gè)，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素如“誰(shuí)成功了”“什么事成功了”“怎樣成功了”，文章的寫(xiě)作內(nèi)容就具體了。同樣，《笑容》《失敗》《過(guò)錯(cuò)》《懺悔》《歡樂(lè)》《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
高三作文審題立意方法二
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)
近日，深圳老牌名校深圳中學(xué)公布了一份“超豪華”的教師招轉(zhuǎn)名單，該名單中的35位教師均為碩士或博士學(xué)歷，且清一色畢業(yè)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)、倫敦大學(xué)等國(guó)內(nèi)外一流名校，其中，僅清華、北大的研究生就有20名。此事引發(fā)社會(huì)的廣泛爭(zhēng)論。
頂尖名校碩士或博士學(xué)歷畢業(yè)生去中小學(xué)教書(shū)是否是大材小用?當(dāng)這一道辯題擺在你面前，你會(huì)支持哪一方?
請(qǐng)根據(jù)以上文字確定立意，寫(xiě)一篇文章表達(dá)你的看法。要求：自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。
【審題】
本題材料比較簡(jiǎn)單，主要講深圳老牌名校深圳中學(xué)公布了一份“超豪華”的教師招轉(zhuǎn)名單引發(fā)人們熱議。頂尖名校碩士或博士學(xué)歷畢業(yè)生去中小學(xué)教書(shū)算不算大材小用，不同的人有不同的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今時(shí)代，文化已經(jīng)成為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，其中的科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的成長(zhǎng)靠教育。教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性作用?？梢哉J(rèn)為不是“大材小用”，可以從職業(yè)取向、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式、重視基礎(chǔ)教育等方面分析立意;也可以認(rèn)為是“大材小用”，需要言之有理，能夠自圓其說(shuō)(此角度不建議)。
參考立意：
轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;百年大計(jì)，教育為本，要吸引更多的優(yōu)秀人才投身基礎(chǔ)教育;大材在小崗位上也會(huì)有大用;基礎(chǔ)教育是國(guó)民素質(zhì)提升和國(guó)家發(fā)展的根基，碩士博士到中學(xué)任教大有可為;讓高層次人才當(dāng)教師有利于人才培養(yǎng);“三百六十行，行行出狀元”，平凡的崗位也能造就不平凡的人生。
行文結(jié)構(gòu)：結(jié)合材料內(nèi)容分析，引出觀點(diǎn)“平凡的崗位也能造就不平凡的人生”。然后結(jié)合不同的人物事例進(jìn)行分析論述，如在這平凡的崗位上，仍然有一些人擁有了不平凡的人生，因?yàn)樗麄儗?duì)他們的工作情有獨(dú)鐘。結(jié)合汶川地震中那后一群可愛(ài)、可親、可敬的武警戰(zhàn)士、袁隆平、鄧亞萍等事例來(lái)分析論述。最后可以寫(xiě)自己的感悟或做法，如對(duì)一件事情情有獨(dú)鐘，投入感情，認(rèn)真的去做好它，就一定能有非凡的成就;平凡亦是偉大，也唯有平凡能造就不平凡。
一、作文分析
本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作要求關(guān)鍵在于識(shí)別并完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)表對(duì)材料的看法。寫(xiě)作考場(chǎng)作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容。本題題干要求考生針對(duì)材料來(lái)談自己的思考與聯(lián)想，寫(xiě)一篇文章與同齡人共勉。材料重點(diǎn)在于引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)并思考人的價(jià)值，如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀等。這就要求考生要把握材料的內(nèi)容，明確材料的中心話題，在中心話題的指引下進(jìn)行立意作文。
審題立意：本題材料比較簡(jiǎn)單，主要講深圳老牌名校深圳中學(xué)公布了一份“超豪華”的教師招轉(zhuǎn)名單引發(fā)人們熱議。頂尖名校碩士或博士學(xué)歷畢業(yè)生去中小學(xué)教書(shū)算不算大材小用，不同的人有不同的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今時(shí)代，文化已經(jīng)成為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，其中的科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的成長(zhǎng)靠教育。教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性作用?？梢哉J(rèn)為不是“大材小用”，可以從職業(yè)取向、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式、重視基礎(chǔ)教育等方面分析立意;也可以認(rèn)為是“大材小用”，需要言之有理，能夠自圓其說(shuō)(此角度不建議)。
參考立意：轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值;百年大計(jì)，教育為本，要吸引更多的優(yōu)秀人才投身基礎(chǔ)教育;大材在小崗位上也會(huì)有大用;基礎(chǔ)教育是國(guó)民素質(zhì)提升和國(guó)家發(fā)展的根基，碩士博士到中學(xué)任教大有可為;讓高層次人才當(dāng)教師有利于人才培養(yǎng);“三百六十行，行行出狀元”，平凡的崗位也能造就不平凡的人生。
行文結(jié)構(gòu)：結(jié)合材料內(nèi)容分析，引出觀點(diǎn)“平凡的崗位也能造就不平凡的人生”。然后結(jié)合不同的人物事例進(jìn)行分析論述，如在這平凡的崗位上，仍然有一些人擁有了不平凡的人生，因?yàn)樗麄儗?duì)他們的工作情有獨(dú)鐘。結(jié)合汶川地震中那后一群可愛(ài)、可親、可敬的武警戰(zhàn)士、袁隆平、鄧亞萍等事例來(lái)分析論述。最后可以寫(xiě)自己的感悟或做法，如對(duì)一件事情情有獨(dú)鐘，投入感情，認(rèn)真的去做好它，就一定能有非凡的成就;平凡亦是偉大，也唯有平凡能造就不平凡。
素材：轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，做到極致，才能成“狀元”。
時(shí)代在變化，每個(gè)人自我價(jià)值體現(xiàn)的方式也在變化，正所謂“三百六十行，行行出狀元”。
如果自己真是個(gè)“大材”，就不需要害怕大材小用，就應(yīng)該更加勤奮，以卓越的表現(xiàn)和成績(jī)，讓人佩服、稱(chēng)贊，從而實(shí)現(xiàn)“大材”大用。漢武帝認(rèn)為司馬遷根本不是人才，但是司馬遷以他的《史記》向歷史證明了自己的偉大。李白認(rèn)為“天生我材必有用”，盡管唐玄宗不認(rèn)他這個(gè)人才，但是李白以自己的詩(shī)篇，證明了自己實(shí)在是中華文化的天才。歷史發(fā)展雖然確實(shí)埋沒(méi)了許多人才，但是也讓更多的、數(shù)不勝數(shù)的英杰、偉人，如耀眼的繁星。體育比賽總有黑馬殺出，演藝界常有新人涌現(xiàn)，都很能說(shuō)明真正的人才是不可能永遠(yuǎn)被埋沒(méi)的。
那些覺(jué)得自己小材大用，而實(shí)際上很有可能不是“小材”，只是為人低調(diào)、謙虛的人。這樣的人，必然能夠踏實(shí)肯干，勤奮好學(xué)，以勤補(bǔ)拙;這樣的人，必然領(lǐng)導(dǎo)器重，群眾佩服;這樣的人，必將進(jìn)步地快，即使真是“小材”，也必然能終將成長(zhǎng)為“大材”。
當(dāng)前浮躁的時(shí)代，不少人容易眼高手低，覺(jué)得自己無(wú)所不能，不安于踏踏實(shí)實(shí)做事，只會(huì)抱怨和指手畫(huà)腳。他們?cè)敢饪?、愿意說(shuō)，卻不愿干。看到別人工作，他們嗤之以鼻，評(píng)論起來(lái)頭頭是道，可若要將他安排到同樣崗位，卻做得不如別人。這樣的人最?lèi)?ài)抱怨“大材小用”，其實(shí)是自不量力。
當(dāng)今需要抓住難得發(fā)展機(jī)遇，提升教師教育人才培養(yǎng)層次，擴(kuò)大教育碩士規(guī)模，堅(jiān)持培養(yǎng)原則，確保培養(yǎng)質(zhì)量。
教師是平凡的，普通的就象一顆小小的鋪路石，沒(méi)有水晶純凈，沒(méi)有寶石艷麗，更沒(méi)有鉆石那般光芒四射。我曾經(jīng)這樣想過(guò)：誰(shuí)愿意，將自己的才華局限在那小小的三尺講臺(tái)?誰(shuí)愿意，面對(duì)著一群懵懂的孩子日復(fù)一日地傳授著相同的知識(shí)?誰(shuí)愿意，在一屆屆學(xué)生的迎來(lái)送走中看到自己的年華流逝?可是，為了祖國(guó)的下一代、為了教育事業(yè)的發(fā)展、為了能滿(mǎn)足那對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的眼神，無(wú)數(shù)的教育工作者愿意。愿意在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。
不選擇捷徑，一步步、一天天拼命、認(rèn)真、踏實(shí)地工作，積以時(shí)日，夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，事業(yè)獲得成功，這就是非凡的凡人。
三、優(yōu)秀標(biāo)題
1.教育需要人才
2.以“大材”育“大才”
3.大材施教，未必小用
4.民族發(fā)展，教育先行
5.投身基礎(chǔ)教育，豈能言“屈才”?
6.平凡鑄就不凡
7.借大材之力，促教育提質(zhì)
范文1
大材也可“小用”
文/江文琴
一份深圳中學(xué)的“超豪華”教師招聘名單引起社會(huì)廣泛關(guān)注。面對(duì)頂尖人才去中小學(xué)教書(shū)，人們頗有爭(zhēng)議。而于我看來(lái)，這是一種社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，并非大材小用，而應(yīng)值得推倡并加以正確引導(dǎo)。
不是每一只鳥(niǎo)都應(yīng)該搏擊長(zhǎng)空，它也可以停駐枝頭，婉轉(zhuǎn)啼鳴。我們總是習(xí)慣性地認(rèn)為，名校畢業(yè)，頂尖人才，就應(yīng)該進(jìn)入政商高層，賺得百萬(wàn)年薪，立下輝煌功績(jī)。但是，人各有志，何求同歸?不是高官富賈才叫實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，每一個(gè)人都有自己的人生追求;條條大路通羅馬，每一個(gè)方向都有明珠璀璨。楊絳先生說(shuō)：“走好選擇的路，別選擇好走的路?！鼻灞碑厴I(yè)尚有人以賣(mài)豬肉致富，以電競(jìng)游戲成名，又更何況三尺講臺(tái)，播撒智慧呢?誰(shuí)說(shuō)名校畢業(yè)就不能投身教育，如果真的熱愛(ài)，不管哪一個(gè)行業(yè)，哪一份崗位，都值得選擇。這樣的“小用”，對(duì)于大材來(lái)說(shuō)，我想，才是真正的適合自己走的路。
百年大計(jì)，教育為本，國(guó)家的興亡離不開(kāi)人才，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育。如果說(shuō)頂尖人才流向教育領(lǐng)域是大材小用的話，那這個(gè)“小用”想必才是用到了刀刃上，也許是因?yàn)榻處煿べY的普遍不高，又或者是教育工作的勞身勞心。今天的人們，把教育工作竟然當(dāng)作了迫不得已的末流之選，可是沒(méi)有名師的指引，即使修行在個(gè)人，也難以真正入門(mén)，把祖國(guó)未來(lái)的棟梁交給水平或品性不足的人，那又怎能不擔(dān)憂(yōu)大廈將傾呢。教育這個(gè)領(lǐng)域是理應(yīng)引入而又缺失人才的。對(duì)于高薪招聘名校精英進(jìn)入中小學(xué)教學(xué)，是對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育的充分重視，是對(duì)偉大復(fù)興歷史責(zé)任的自覺(jué)擔(dān)當(dāng)。對(duì)于這一做法的質(zhì)疑，才是不明智的，是未理解人才與教育之間的相互促進(jìn)關(guān)系而盲目判斷下的結(jié)果。
可是，不容忽視的是，這些高薪聘請(qǐng)的人才，竟然全部是名校高材生，卻缺失了沒(méi)有學(xué)歷光環(huán)卻有真才實(shí)料的人才。誠(chéng)然，高學(xué)歷往往意味著高素質(zhì)，但是學(xué)歷從來(lái)不是評(píng)價(jià)一個(gè)人的惟一標(biāo)準(zhǔn)。韓寒只有高中學(xué)歷，但誰(shuí)能不承認(rèn)他的文學(xué)才華。學(xué)歷固然重要，可唯學(xué)歷論卻是不可取的。
歌德說(shuō)：“才能不是天生的，可以任其自便的，而要鉆研藝術(shù)請(qǐng)教良師，才會(huì)成材?！蔽覀儺?dāng)然應(yīng)該認(rèn)可人才自我選擇道路，更應(yīng)該為人才流向教育領(lǐng)域點(diǎn)贊。
大材亦可“小用”。
范文2
教育為本，必先重視
文/傅藝涵
深圳中學(xué)豪華的教師名單向外傳遞了一個(gè)信息：我們致力于讓學(xué)生得到的教育。這無(wú)疑值得我們喝彩。百年大計(jì)，教育為本，必先重視之，方能實(shí)踐之，終可光華之。
有人云，讓頂尖大學(xué)生去教中學(xué)生，是謂屈才。這便是未認(rèn)識(shí)到教育的重要性。愛(ài)迪生言：“教育之于心靈，猶如雕刻之于大理石?！苯逃?，尤其是中學(xué)教育，是不容小覷的。青少年正處于世界觀，人生觀，價(jià)值觀的塑造時(shí)期，道德觀念思想觀念尚未成熟，思維方式，行為方式尚不明確，他們長(zhǎng)期在迷罔、失意、苦悶的消極情緒與難以自矜的興奮與激情之間徘徊不定，找不到人生的方向以及前路的指引。此時(shí)一位智者的引導(dǎo)猶如黑暗中長(zhǎng)明的燈，驅(qū)逐恐懼，幫助青少年培養(yǎng)健康健全的三觀，找到適合的學(xué)習(xí)及思考方式，尋求內(nèi)心的所喜所好，確立未來(lái)的道路。
或許會(huì)有人質(zhì)疑，頂尖大學(xué)學(xué)生就一定意味著強(qiáng)大與智慧、愛(ài)心與理性，一定能夠做好教育工作嗎?而我認(rèn)為，一個(gè)人能夠過(guò)五關(guān)斬六將躋身于頂尖大學(xué)之列，接受名校濃厚學(xué)術(shù)氛圍與科學(xué)理性精神的熏陶，遇見(jiàn)許多超脫拔俗的同齡人，見(jiàn)識(shí)到普通學(xué)子難以接觸到的全新視野，那么他將會(huì)有比其他人有更大概率成為擁有遠(yuǎn)見(jiàn)與拔擢能力的人。在其影響與教化下，中學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能，而且可以帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。正如錢(qián)學(xué)森先生在成名后的感慨：“我中學(xué)時(shí)的老師給了我極大的幫助，培養(yǎng)了我對(duì)物理學(xué)的興趣?！?/p>
深圳中學(xué)擁有雄厚的財(cái)力與豐厚的資源去吸引頂尖大學(xué)學(xué)生，但并非每一所中學(xué)都有實(shí)力與魄力去進(jìn)行此等壯舉，這就要求我們真正領(lǐng)略教育的重要性，重視教育，拓展教育的領(lǐng)域，使其不僅僅局限于成績(jī)之上;領(lǐng)悟教育真諦，使其引導(dǎo)青少年走上正確的軌跡。
教育為本，必先重視之，方可如松柏之茂，無(wú)不爾或承。
高三作文審題立意方法三
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)
2013年《人民日?qǐng)?bào)》以一篇評(píng)論《莫讓青春染暮氣》表達(dá)了對(duì)當(dāng)代青年人“早衰”的擔(dān)憂(yōu)，批評(píng)年輕人“先是懷舊”，“再是嘆老”，本該朝氣蓬勃的年輕一代變得暮氣沉沉。
短短幾年時(shí)間過(guò)去，在不久前召開(kāi)的黨的十九次代表大會(huì)上，首次設(shè)立的“黨代表通道”讓大家耳目一新，在這些亮相的代表中，接近半數(shù)的青春面孔尤其令人關(guān)注。
有承載中國(guó)飛天夢(mèng)想的景海鵬，有在體育賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)的吳敏霞，有被譽(yù)為“中國(guó)克隆技術(shù)的第一發(fā)明人”的華大基因首席科學(xué)家杜玉濤，有駕駛先進(jìn)戰(zhàn)機(jī)翱翔藍(lán)天擔(dān)負(fù)保家衛(wèi)國(guó)重任的女飛行員劉文力，有扎根基層為豐富基層群眾文化生活做出貢獻(xiàn)的祁劇演員肖笑波……
十九大報(bào)告作出的“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”的重大政治論斷則讓大家見(jiàn)到了新時(shí)代青年正在承載起的被寄予期望的重大擔(dān)當(dāng)。
是哪些因素讓青年一代快速成長(zhǎng)?作為新時(shí)代青年，對(duì)此你有怎樣的觀察、認(rèn)識(shí)和感受?請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
要求：自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。
審題立意
這是一篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的材料作文。考生可以閱讀分析材料，結(jié)合自己作為新時(shí)代青年的經(jīng)歷和感受，通過(guò)對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)注和思考，來(lái)審題立意，主要是論述對(duì)當(dāng)前青年一代特征的認(rèn)識(shí)和看法。
新時(shí)代的新青年有著以下特征：有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有活力、敢拼搏、敢為先、能創(chuàng)造、能篤行……
而促使他們不斷快速成長(zhǎng)的不只是他們自己的努力，還有外界的關(guān)注和平臺(tái)搭建，如國(guó)家民族的期望、社會(huì)的關(guān)注和包容、政府和社會(huì)各方力量提供的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新舞臺(tái)等。
考生應(yīng)該寫(xiě)出這些因素與新青年特征的關(guān)系，不能單獨(dú)寫(xiě)這些話題，不然容易流于套作。
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