2023高中地理人口的合理容量教案3篇
編寫教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡(jiǎn)略些，而新教師寫得詳細(xì)些。接下來(lái)是小編為大家整理的2020高中地理人口的合理容量教案，希望大家喜歡!
2020高中地理人口的合理容量教案一
教學(xué)目標(biāo)：
(1) 知識(shí)與技能
1.理解并能說(shuō)出環(huán)境承載量、環(huán)境人口容量、人口合理容量三個(gè)概念的區(qū)別
2.理解環(huán)境人口容量與四個(gè)制約因素的關(guān)系
3.能夠說(shuō)出人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國(guó)須采取相應(yīng)措施
(2) 過(guò)程與方法
1.培養(yǎng)自我探究能力
2.培養(yǎng)小組合作能力
3.培養(yǎng)辯證思考問(wèn)題的能力。
(3) 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1.進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣。
2.進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.環(huán)境人口容量的制約因素
2.有關(guān)環(huán)境人口容量的估計(jì)
教學(xué)難點(diǎn)：：
1.環(huán)境人口容量的概念及估計(jì)
2.理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國(guó)須采取相應(yīng)措施
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、小組合作與探究、討論法、歸納法等
教學(xué)過(guò)程：
[新課導(dǎo)入]：4分鐘導(dǎo)入+看書4分鐘
前面兩節(jié)我們講了人口增長(zhǎng)的兩種類型，人口的自然增長(zhǎng)和機(jī)械增長(zhǎng)。人口的自然增長(zhǎng)由出生率和死亡率決定，人口的機(jī)械增長(zhǎng)是由遷移率決定。那么同學(xué)們有沒有思考過(guò)這樣的問(wèn)題：目前世界人口在不斷的增長(zhǎng)，地球是否能夠承受得住呢?有沒有一個(gè)極限呢?
提問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在地球有70億左右的人口，你認(rèn)為地球最多能容納多少人?生：略
教師總結(jié)：人類本身所占據(jù)的空間并不算大，但人類的生存空間卻要大得多。
有人曾計(jì)算出下列有趣的結(jié)果：當(dāng)前全世界所有的人口都可以放在英國(guó)的一個(gè)小島——懷特島上，而且人人有“立足”之地。當(dāng)前世界上所有的人，若按每人1.70米高、0.40米寬、0.30米厚計(jì)算，全都可以放進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別為1100米的大箱子里。顯然，人類是不能這樣“零距離”生活的。
那么地球究竟能容納多少人呢?為了研究這個(gè)問(wèn)題，人們提出了兩個(gè)概念：環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量，請(qǐng)同學(xué)用三分鐘的時(shí)間看書第三節(jié)第一個(gè)標(biāo)題“地球最多能養(yǎng)活多少人”，說(shuō)說(shuō)什么叫環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量?
[新課教學(xué)]：
一、“地球最多能養(yǎng)活多少人”的教學(xué)設(shè)計(jì)
1、區(qū)別“環(huán)境承載力”和“環(huán)境人口容量”兩概念 5分鐘
提問(wèn)學(xué)生：環(huán)境承載力的概念——環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)人口的數(shù)量; 環(huán)境人口容量概念——聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)環(huán)境人口容量下了一個(gè)較為精確的定義：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見到的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源和智力、技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。簡(jiǎn)單地說(shuō)，環(huán)境人口容量就是環(huán)境所能容納的最大人口數(shù)。
教師總結(jié)：這兩個(gè)概念意義十分相近，都是能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量，為什么要提出環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量這兩個(gè)概念呢，其實(shí)他們也是有區(qū)別的。
環(huán)境承載力多用于研究某一種資源與供養(yǎng)人口的關(guān)系。
環(huán)境人口容量指的是一個(gè)地區(qū)的資源所能承載的最大人口數(shù)。
它們的關(guān)系可以用書本里的木桶形象的表示。(先簡(jiǎn)單了解木桶效應(yīng)，再說(shuō)環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的關(guān)系)每塊木板表示不同的資源所能承載的最大人口數(shù)，即不同資源的環(huán)境承載力，最小的環(huán)境承載力決定了環(huán)境人口容量。
2、分析“環(huán)境人口容量”的制約因素與“環(huán)境人口容量”的不確定性和相對(duì)確定性 10分鐘
師：那么環(huán)境人口容量受到哪些因素的制約呢?
生：資源，科技發(fā)展水平以及人口的生活和文化消費(fèi)水平。
師：正確。對(duì)于這三點(diǎn)制約因素和環(huán)境人口容量，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎?
生：資源越豐富，環(huán)境人口容量越大。
師：嗯，這點(diǎn)很好理解，那么科技呢?
生：科學(xué)技術(shù)水平越高，環(huán)境人口容量越大。
師：為什么呢?
生：因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)水平越高，能夠利用的資源越多，能夠養(yǎng)活的人口越多。
2020高中地理人口的合理容量教案二
目標(biāo)要求：
1.? 課標(biāo)要求：說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別
本條課標(biāo)的行為動(dòng)詞是“說(shuō)出”，屬于了解層次的水平要求——即要求學(xué)生能分辨這兩個(gè)概念。其目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持能力有一個(gè)限度(或閾值)，人類活動(dòng)如果要想可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
2. 能力要求
?、拧∨囵B(yǎng)自我探究能力;
⑵ 培養(yǎng)小組合作能力;
⑶ 培養(yǎng)辯證思考問(wèn)題的能力。
3.? 德育目標(biāo)
?、拧淞⑥q證唯物主義思想;
?、啤淞⒄_的人地觀與可持續(xù)發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、小組合作與探究、討論法、歸納法等
教學(xué)手段：學(xué)生活動(dòng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)
流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體
運(yùn)用 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入(通過(guò)游戲思考) 1.畫面上投影出“善待地球，科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧。”問(wèn)學(xué)生：①請(qǐng)問(wèn)這個(gè)主題是地球的什么節(jié)日的主題? ②和諧──強(qiáng)調(diào)誰(shuí)和誰(shuí)的和諧?③如何才能使人與自然(地球)和諧發(fā)展?
2.我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲玩法如下：把兩張大小一樣的白紙(統(tǒng)一規(guī)格寬是78厘米，長(zhǎng)是110厘米)鋪在地上，分別請(qǐng)幾個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)站在紙上，看看紙能容納站多少同學(xué)。玩的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們按不同要求分時(shí)段站在紙上。并請(qǐng)坐第一排的同學(xué)做監(jiān)督員。
?、傧日?qǐng)一男一女站在紙上;問(wèn)兩學(xué)生能否在紙上自由的舒展身體?空間顯得多嗎?是否有點(diǎn)兒浪費(fèi)?還可再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)嗎?
?、诮又僬?qǐng)一男一女兩人再分別站在紙上，(男孩子和女孩子不站在同一張紙上)還可以自由的舒展身體嗎?
教師簡(jiǎn)述(學(xué)生回答完后)：只要調(diào)整好空間位置就可以，這個(gè)時(shí)候不浪費(fèi)空間，顯得有效利用空間。還可以再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)嗎?
?、墼僬?qǐng)兩男兩女：四個(gè)人各自可否自由的舒展身體?
教師簡(jiǎn)述：無(wú)論怎樣調(diào)整空間位置，都不可以自由的伸展身體，但可以轉(zhuǎn)身。這個(gè)時(shí)候的空間顯得有點(diǎn)擁擠了。但還可以請(qǐng)同學(xué)再站上來(lái)嗎?
?、茉僬?qǐng)五男五女：九個(gè)人可以自由的轉(zhuǎn)身嗎?
教師簡(jiǎn)述：恐怕不行。每人只能動(dòng)也不動(dòng)的站在紙上，只有“立足”之地。
教師提問(wèn)：到現(xiàn)在為止，兩張紙上還能再站人嗎?
教師簡(jiǎn)述：男生站的紙已沒有空余的地方，這時(shí)候我們可以說(shuō)這張紙能容納的人數(shù)已達(dá)到一個(gè)最大值，數(shù)一下，達(dá)到了九個(gè)人。那女生那張紙還能站人嗎?是的，還可以。(又請(qǐng)一個(gè)女生站上來(lái))
我們可以得出一個(gè)小結(jié)論，也可以說(shuō)這張紙能容納的人數(shù)是有一個(gè)限度的，這種限度可以用承載力來(lái)表示。因?yàn)槟泻⒆雍团⒆拥捏w格有較大的差異，亦即“消費(fèi)”紙的面積的水平不同，所以同樣大的紙能容納、承載女孩子十個(gè)，男孩子只能承載九個(gè)。
游戲到此結(jié)束，謝謝這些同學(xué)的配合。 學(xué)生自由舉手回答
先請(qǐng)一男一女學(xué)生分別站在一張白紙上;讓學(xué)生在紙上伸展身體;讓學(xué)生回答以上問(wèn)題。
再請(qǐng)一男一女學(xué)生分別站在白紙上;再讓學(xué)生在紙上伸展身體;并讓學(xué)生回答問(wèn)題。
(坐著的學(xué)生觀察思考)
再請(qǐng)學(xué)生站在紙上，并讓這些學(xué)生回答問(wèn)題。
讓坐著的學(xué)生回答問(wèn)題。
再請(qǐng)一女學(xué)生站在紙上。
學(xué)生回到座位上。
白紙兩張 提醒學(xué)生平時(shí)要多留意身邊的時(shí)事，以及喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
讓學(xué)生玩游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也為學(xué)生提供了一個(gè)深入淺出理解課本知識(shí)的機(jī)會(huì)。
過(guò)渡到新課 如果這張紙是地球上最大的一張紙，那么這張紙巨大無(wú)比，其實(shí)就是地球這么大，那這張紙可以承載多少人呢?或者說(shuō)地球這個(gè)環(huán)境對(duì)人口容量的限度是多少?這個(gè)限度可以用環(huán)境承載力來(lái)表示。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境承載力。 新課 一、環(huán)境承載力──指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
因此衡量環(huán)境承載力的重要指標(biāo)就是人口的數(shù)量。 學(xué)生思考、做筆記。 電腦 過(guò)渡 為了估算一個(gè)地區(qū)，一個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)地球能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量，科學(xué)家們提出了環(huán)境人口容量的概念。 二、環(huán)境人口容量
究竟這個(gè)地球能容納或最多能養(yǎng)活多少人?
這種估計(jì)、假定、考慮因素(條件)不同，不同的人有不同的結(jié)果，而且相差的數(shù)量還是非常大的。為此還可分成三個(gè)派別：悲觀派、樂觀派、中立派。那每個(gè)派別是用了什么證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，并具有說(shuō)服力的呢?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們是做了一個(gè)開放性作業(yè)的，下面就把時(shí)間交給作業(yè)完成得較好的小組，讓他們給同學(xué)們展示自己小組的觀點(diǎn)及證據(jù)。
2020高中地理人口的合理容量教案三
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念。
說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。
分析影響人口合理容量的因素及其發(fā)展。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證的邏輯思維能力。
通過(guò)對(duì)影響人口合理容量因素的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題放入能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)資源與環(huán)境承載力、人口合理容量與資源、科技、消費(fèi)等關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
理解我國(guó)人口政策的正確性和控制人口對(duì)世界人口發(fā)展所取得巨大成就，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。
區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量。
認(rèn)識(shí)我國(guó)人口政策的正確性。
2、教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量。
理解人類要在世界消除貧困并保持人口的合理容量，各國(guó)需采取相應(yīng)的措施。
三、教材分析
本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章《人口的變化》的第三節(jié)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線之一，在人與環(huán)境的關(guān)系中，人是關(guān)鍵的因素之一。因此，本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面的理解人地關(guān)系這一人類關(guān)注的永恒話題，為生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展及區(qū)域地理等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在前兩節(jié)從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析了人口變化的基本過(guò)程之后，本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點(diǎn)說(shuō)明人口與環(huán)境的關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個(gè)問(wèn)題作為段落的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生探求答案而進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能得到這兩個(gè)問(wèn)題的精確答案。但是通過(guò)對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”問(wèn)題的探究，知道了環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口容量有很大影響;通過(guò)對(duì)“地球上適合養(yǎng)活多少人”問(wèn)題的探究，知道了人口合理容量的概念，認(rèn)識(shí)到人口增長(zhǎng)必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個(gè)“活動(dòng)”意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識(shí)到節(jié)制人類自身繁衍的必要性，明確實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)對(duì)我國(guó)的重要意義。
四、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容是必修2人文地理模塊中有關(guān)環(huán)境承載力與合理人口容量知識(shí)，學(xué)生在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸不少有關(guān)環(huán)境破壞、人地矛盾、“可特續(xù)”和協(xié)調(diào)理論等，學(xué)習(xí)的難度上不是很大，主要是零散缺乏系統(tǒng)性和串聯(lián)的主導(dǎo)思想。因此更要側(cè)重于培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，提高學(xué)生之間的合作分工、分析、總結(jié)的深度，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。
五、教學(xué)方法
本節(jié)內(nèi)容共用一課時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以多媒體課件輔助教學(xué)。主要采用啟發(fā)式、舉例、小組合作與探究、討論法、歸納法、對(duì)比分析等教學(xué)方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教材、多媒體課件等
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體運(yùn)用 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入(復(fù)習(xí)、舉例導(dǎo)入) 復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，回顧教材第一節(jié)知識(shí)，利用多媒體展示“世界人口增長(zhǎng)過(guò)程”圖，讀圖，并引出疑問(wèn)：人口的膨脹與有限的地球空間之間的矛盾會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么影響了?
利用現(xiàn)實(shí)情境舉例說(shuō)明人口數(shù)量越多，有限的空間就越狹小，人們的生活會(huì)受到影響。并引導(dǎo)學(xué)生反思地球上人口增長(zhǎng)產(chǎn)生的問(wèn)題 學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，看圖并思考
學(xué)生體會(huì)并思考?
電腦展示圖片
采用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，能緊密聯(lián)系前后知識(shí)，讓學(xué)生掌握嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)。?
? 過(guò)渡到新課 教師講述：我們的地球只有一個(gè)，面對(duì)人口數(shù)量的快速增長(zhǎng)，地球上可利用的空間越來(lái)越小，資源也越來(lái)越少，那我們?cè)撛趺崔k呢?我們生活的地球究竟能夠容納多少人口呢?帶著這樣的問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)第一章第三節(jié)《人口的合理容量》這部分知識(shí)。首先請(qǐng)同學(xué)們翻開課本12頁(yè)，閱讀教材12頁(yè)的內(nèi)容，并思考教材上讀圖思考帶給大家的兩個(gè)問(wèn)題。
教師板書：章節(jié)標(biāo)題 學(xué)生閱讀教材思考課本上提出的問(wèn)題。 ? 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考，分析并解決問(wèn)題的能力。? 新課 教師講述：我們說(shuō)地球上可利用的空間有限，很多資源也是非可再生的，而人類生活需要空間，頁(yè)需要資源，所以地球環(huán)境能夠容納的人口數(shù)量是有限度的，這個(gè)限度我們用環(huán)境承載力來(lái)表示。(板書：1.環(huán)境承載力)
利用多媒體展示環(huán)境承載力的概念，并舉例解釋概念。 學(xué)生聽課做筆記。
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