高中語文《過秦論》教案大全
本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過程，實際上是以史實作論據(jù)，論證秦的迅速滅亡是由于“仁義不施而攻守之勢異也”。接下來是小編為大家整理的高中語文《過秦論》教案大全，希望大家喜歡!
高中語文《過秦論》教案大全一
教學目標：
1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。?
2、理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實論證、對比論證的論證方法。?
3、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施仁政的意義?
教學重點難點：
1、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。?
2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解
教學方法：小組合作學習、師生對話學習
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、走近作者：
宣室求賢訪逐臣， 賈生才調(diào)更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。----李商隱《賈生》
翻譯：漢文帝在宣室求問被貶謫的賢臣，賈誼的才華和格調(diào)更是無可倫比。談至深夜?jié)h文帝挪動雙膝靠近他，可惜他不問民生卻是問鬼神之事。
解析：這是一首托古諷時詩，意在借賈誼的遭遇，抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節(jié)，寫文帝不能識賢，任賢;揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。
賈誼(前200-前168)，世稱賈太傅、賈長沙、賈生。洛陽(今河南洛陽東)人。西漢初期的政論家、文學家。年少即以作詩屬文聞于世人。后見用于文帝，力主改革，被貶湖南長沙，任長沙王太傅。主要文學成就是政論文，著有《新書》十卷(政論文集)。
賈誼主要文學成就是政論文，代表作《論積貯疏》、《陳政事疏》、《過秦論》上、中、下三篇 。其中《過秦論》總結(jié)了秦代興亡的教訓，實則昭漢之過。
賈誼在貶居長沙途中，渡湘水時作辭賦《吊屈原賦》，亦有《鵬鳥賦》等作品。文帝七年召回長安。為梁懷王太傅，后因梁懷王墜馬而亡，自傷失職，抑郁而終，卒年僅三十三歲。
賈 誼 毛澤東
賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。
賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責，抑郁而終呢?毛澤東《七律詠賈誼》：“少年倜儻廊廟才”。 賈誼年少有才，豪爽灑脫，是國家的棟梁之才。
二、解題：
過秦：指出秦的過失。 論：表明文體是一篇議論文。
《過秦論》全文分為上、中、下三篇，課文是上篇，中篇和下篇分論秦二世、秦三世的過失。 《過秦論》被魯迅譽為“西漢鴻文” 。
三、作者寫作意圖：
秦始皇統(tǒng)一天下之后，為了享受而橫征暴斂;為了修城造宮而濫征民力;為了鉗制思想而焚書坑儒;為了防止人民反抗而實行嚴酷的刑罰，終于導致農(nóng)民大起義，秦朝迅速滅亡。
西漢初期，經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭，社會經(jīng)濟遭到了極大的破壞，土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經(jīng)濟凋敝。
賈誼的《過秦論》正是針對這種現(xiàn)實而寫。他希望漢統(tǒng)治者能吸取秦滅亡的教訓，推行“仁政”以求經(jīng)濟發(fā)展，社會安定。即所謂“前事不忘后事之師”也。 名為“過秦”，實是“戒漢”。
四、正字正音：
合從締交 (zòng ) 贏糧而景 (yǐng )從(cóng ) 因利乘便 (chéng )萬乘之勢( shèng ) 陳軫(zhěn )寧越 (nìng )樂毅(yuè )翟景(zhái )墨翟 (dí) 召滑 (shào ) 蒙 恬(tián ) 逡 巡(qūn xún ) 鉏耰棘矜(yōu qín) 铦鎩(xiān shā)度長絜大(duó ) 內(nèi)立法度 (dù ) 鞭 笞(chī ) 七廟隳(huī)膏腴(yú) 鏃(zú) 將(jiàng)數(shù)百之眾藩(fān)籬 崤(xiáo)函 甕牖(yǒu ) 鉤戟(jǐ)
黔(qián)首 氓(méng)隸 孝公既沒(mò)勁弩(nǔ) 鏑(dí) 謫(zhé)戍
五、重點字詞、翻譯：
第一自然段：
秦孝公據(jù)崤函之固 ，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。
占據(jù) 形作名，險要的地勢 擁有 表目的 窺視 并吞 并吞 并吞
“席、包、囊”名作狀 牢固地守衛(wèi) 八方荒遠之地。宇內(nèi)、四海、八荒均指天下
【譯文】：秦孝公占據(jù)崤山，函谷關(guān)那樣險固的地方，擁有雍州一帶那樣遼闊的地方，(秦國的)國君臣子牢固據(jù)守來(窺探)周王朝，有并吞天下，占領(lǐng)海內(nèi)，控制全國的意圖，吞并八方的野心。
當是時也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
輔佐 對內(nèi) 建立 法令制度 致力于 防守和作戰(zhàn) 器械 對外
使動用法，使…爭斗 兩手相合，形容毫不費力 黃河以西
【譯文】：在這時，商鞅輔佐秦孝公，在國內(nèi)建立法律制度，致力于耕種紡織，修造防守進攻的武器，對外實行連橫，來使諸侯各國相斗。于是秦國人毫不費力地取得了黃河以西的大片土地。
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第二自然段：
孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因 遺策，南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為 一。
已經(jīng) 通“歿”死 繼承 已有的基業(yè) 沿襲 前代的策略 向南 奪取 割取 肥沃
占領(lǐng) 集會結(jié)盟 使…..弱 吝惜 用來 招致 聯(lián)合 通“縱” 互相幫助，成為一體
【譯文】孝公死后，惠文王、武王、昭襄王繼承已有的基業(yè)，沿襲前代策略，向南攻取漢中，向西吞并巴、蜀，向東割取肥沃的地盤，向北占領(lǐng)要害的郡邑。諸侯恐慌害怕，開會結(jié)盟，謀求削弱秦國的辦法。不吝惜奇珍貴重的器物和肥沃富饒的土地，用來招致天下的優(yōu)秀人才，訂立合縱盟約，結(jié)成一體。
當此之時，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。
語氣助詞 表停頓 重用 使…離散 部眾，即軍隊 英明 有智謀 誠實 講信義 愛護 賢能的人 兼有，集聚
【譯文】：在這個時候，齊國有孟嘗君，趙國有平原君，楚國有春申君，魏國有信陵君。這四位封君，都是聰明才智而又忠誠可靠，寬仁厚道而又愛護人民，尊敬賢能而又重用士人的君主。他們相約實行合縱政策，離散秦國的連橫政策，集聚了韓、魏、燕、趙、宋、衛(wèi)、中山等國家的軍隊。
于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀;齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意;吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。
在這時 這一類人 出謀劃策 統(tǒng)率 軍隊 替 這一類人 這一類人
【譯文】：在這時，六國的賢能之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫這些人替他們謀劃;有齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅這些人溝通他們的意見;有吳起、孫臏、帶佗倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢這些人統(tǒng)率他們的軍隊。
嘗以十倍(于秦)之地，百萬之師，叩關(guān)而攻秦。秦人開關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進。秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣。
曾經(jīng) 用，憑借 攻打函谷關(guān) 軍隊 迎接，迎戰(zhàn) 有顧慮而徘徊不進 耗費 困厄不堪、精疲力竭 表輕微轉(zhuǎn)折
【譯文】：他們曾經(jīng)用十倍于秦國的土地，上百萬的軍隊，攻打函谷關(guān)，進攻秦國。秦國人打開函谷關(guān)的大門來引敵深入，九國的軍隊，卻遲疑徘徊起來，不敢進去。秦國沒有消耗一支箭、一個箭頭，可是天下的諸侯已經(jīng)精疲力竭了。
于是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。強國請服，弱國入朝。延及孝文王、莊襄王，享國之日淺，國家無事。
賄賂 因其弊而制之， 制服。通“敝”，困乏、疲憊 逃亡、潰敗的軍隊 使…漂浮 盾牌 憑借有利的形勢 劃分 請求屈服 指向秦稱臣 延續(xù) 占有 短 順承連詞，這樣 爭著
【譯文】：這樣一來，合縱解散，盟約失效，六國爭著割地去賄賂秦國.秦國有多余的力量利用他們的弱點來制服他們，追逐逃走的敗兵，使百萬敗兵尸橫遍地，流的血能讓盾牌浮起;秦國進而憑借這有利的形勢，割取天下的土地，重新劃分山河的區(qū)域.強國請求降服，弱國前來朝拜。待到孝文王、莊襄王依次繼位，他們執(zhí)政的時間很短，秦國沒有什么大事。
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第二課時
第三自然段：
及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。
發(fā)展 遺留的 功業(yè)成就 揮動 揮舞 竹制 馬鞭 駕馭統(tǒng)治 動詞使動，使…滅亡 登上 統(tǒng)治天下 拿著刑具 抽打 奴役 威勢 震懾
【譯文】：等到秦始皇即位后，他發(fā)展前面六代君主遺留下來的功業(yè)，揮舞著長鞭來駕馭各諸侯國，吞并了東周和西周，相繼滅掉了諸侯各國，登上最尊貴的皇帝寶座來統(tǒng)治天下，用嚴酷的刑罰來奴役天下的百姓，威勢震懾四海。
南取百越之地，以為桂林、象郡;百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。
“以之為”的省略，把它作為 頸上系繩 交給 下級官吏 連詞，然后 在北面 使….退卻 使…..彎曲 報仇
【譯文】：向南攻取了百越的土地，把它劃為桂林那和象郡;百越的首領(lǐng)低著頭，頸上捆著繩子，把自己的性命交給了秦的下級官吏。秦始皇于是又派蒙恬在北方修筑長城，守衛(wèi)邊境，擊退匈奴人七百多里;胡人不敢再到南邊來放牧、六國的勇士不敢拉弓射箭來報仇雪恨。
于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰;收天下之兵，聚之(于)咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民.然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵以為固.
廢除 使….愚昧 百姓 治世之道 燒毀 毀壞 兵器 銷毀 以之為 用來削弱 依仗 憑借 上憑 下臨 把它們作為 堅固的城防
【譯文】：接著他就廢除古代帝王的治國方法，燒毀了各學派的書籍。以使百姓變得愚昧;毀壞著名的城邑，殺害英雄豪杰;收繳天下的兵器，把它們集中在咸陽，去掉刀鋒和箭頭，用來鑄成十二個銅人，以便削弱天下百姓的反抗力量。從此以后，憑著華山當做城墻。借著黃河當做護城河，上據(jù)著億丈高的城墻，下臨著不可測量的深淵，把它們作為堅固的防御工事。
良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。
可靠的官員、精銳的士卒 通“呵”，問 置，拿 方圓千里的堅固城池
高中語文《過秦論》教案大全二
一、朗讀導入請學生集體朗讀課文，整體感知文章的語言特點。
二、準備活動
選取《過秦論》的一個段落，將其翻譯成現(xiàn)代漢語。讓學生比較現(xiàn)代漢語和文言之的不同，感受文言文的魅力。 學生也可將某一段落翻譯成押韻的現(xiàn)代漢語，比較二者語言之不同。 提倡學生大膽地說出自己的看法。
三、合作探究
《過秦論》的語言魅力體現(xiàn)在哪里?
請同學說出自己朗讀時在語言特色方面感受最深的一兩點，同學交流，教師總結(jié)。 (ppt 展示)
1.同義疊句，氣勢酣暢
舉例：秦孝公“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”。席卷、包舉、囊括，都有并吞的意思;宇內(nèi)、四海、八荒，都是天下的意思。 《古文觀止》評述，“四句只一意，而必當疊寫之者，概極言秦先虎狼之心，非一辭而足也?！睘榱送怀瞿撤N意思，不惜重復數(shù)句。
請同學們找出類似的句子，并說明其作用。 (寫秦始皇的強盛，陳涉的出身)
作用：以整齊句式疊寫一意，使得文字氣足神完，一氣呵成，讀之猶如駿馬走坂，流水下坡。 (《峻拔鋒利 語警詞工———談賈誼的〈過秦論〉》徐應(yīng)佩、周溶泉、吳功正)
然后再請同學讀“同義疊句”的句子，體會那種一瀉千里的氣勢。
2.多重排比，氣氛熱烈
先請同學找出排比句， 然后再請同學分析各個排比之不同及作用。
主謂結(jié)構(gòu)句式的排比：齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵(顯示“合從締交”的廣)
并列結(jié)構(gòu)詞組的排比： 明智而忠信， 寬厚而愛人，尊賢而重士(顯示四君子的謀略才干)
帶有長串定語的主語以及相同謂語形式的排比：有寧越、徐尚……廉頗、趙奢之倫制其兵(顯示“天下之士”合從締交，戮力攻秦的力量)八個結(jié)構(gòu)異同交錯的四言句：追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。 強國請伏，弱國入朝(顯示秦乘勝前進奪天下，摧枯拉朽攻諸侯的聲勢)
作用：排比句使文章氣勢奔放，但如果只是一式到底，那又機械呆板了。將多種句式的排比句組合起來，則整齊與參差結(jié)合，相為映照，文章便張弛有致、氣韻流轉(zhuǎn)了。
高中語文《過秦論》教案大全三
三維目標
知識與技能：
1、理解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和他提倡的仁政思想。
2、學習文言字詞句，掌握通假字，歸納多義詞，了解句式的特點。
3、背誦課文3、4、5段。
過程與方法：
誦讀法、比較法、交流式。 以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品的鑒賞，指導學生反復讀，品評鑒賞本文廣用排比、對偶，極力渲染夸張的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
1、了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當時條件下的進步意義。
2、學習作者把對歷史的研究與對現(xiàn)實的思考相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義。
【教學重點】
1、反復誦讀，在讀中體會文章氣勢之磅礴，說理之透徹。
2、 背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞、句式。
【教學難點】
結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法、句法知識，逐步掌握文言字詞句運用的規(guī)律。
【教學用具】課件、mp3
【教學安排】三課時
第一課時
【教學重點】引導學生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學生準確認讀。熟讀課文，理解文意。
【教學過程】
導入新課
導語設(shè)計1：戰(zhàn)國時期，七雄并舉，秦國地處西域卻異軍突起，稱霸天下，其實力可見一斑，經(jīng)李斯輔佐，改革興政，國力則更是強盛，可為何僅短短15年的時間就被推翻了呢?讓我們來看一看西漢政治家、文學家在《過秦論》的見解。
??導語設(shè)計2：“天下大事，分久必合，合久必分”，這句話一語道出了封建社會的興衰變革，而打破戰(zhàn)國割據(jù)狀態(tài)，首先一統(tǒng)天下的秦國卻沒能長治久安，到了秦二世就滅亡了。孰是孰非，歷史上有不少人評論，其中著名的一篇就是西漢文學家賈誼的《過秦論》。
?? 導語設(shè)計3：戰(zhàn)國紛爭，群雄逐鹿，秦以邊陲之地，縱橫征伐，百有余年而一統(tǒng)天下，可謂盛極一時!可是，誰曾想這個盛極一時的王朝卻短命而亡，亡得那樣迅速，那樣悲慘，又是那樣的神秘，這不能不令世人感到震驚自古以來，多少有識之士在震驚之余，不懈地探索其迅速崛起而又突然滅亡的原因，以期從秦王朝的盛衰興敗中汲取有益的教訓。今天，我們將要學習漢初杰出政論家、史學家賈誼的經(jīng)典名篇，分析探討秦朝滅亡的經(jīng)驗教訓的史論文章——《過秦論》(板書)
二、解題及作者
1.(師)：過秦論：過，(動詞)指出秦的過失。論：古代的一種文體。本文是一篇史論?！哆^秦論》分上中下三篇，這里選的是上篇二、
2、作者簡介：
賈誼(前200—前168)，西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》 十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。
三、背景簡介：
春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭，社會經(jīng)濟遭受了五百年來的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作;還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫空虛，財政困難。史載當時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋?！比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。
四、放錄音，使學生準確認讀
單音：腴(yú) 軫(zhěn) 鏃(cù) 笞(chī) 恬(tián) 藩(fān) 甕(wèng)牖(yǒu)
多音字：(判斷在具體語境中的讀音)
孝公既沒(mò) 召滑(shào) 俯首頸系(xì) 踐華為城(huà)勁弩(jìng) 中人(zhōng)墨翟(dí)行伍(háng)將數(shù)百之眾(jiàng) 度長絜大(duó)(xié) 比權(quán)量力(liàng) 萬乘之勢(shèng)朝同列(cháo) 一夫作難(nàn)
五、學生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意。
六、同桌之間對自己難以理解的詞句交流看法，逐段翻譯課文。
七、思考：《過秦論》全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)是怎樣的?請先畫出全文五個自然段的最大結(jié)構(gòu)層次，再概括每段段意。
學生交流、思考。教師總結(jié)。
《過秦論》內(nèi)容結(jié)構(gòu)
敘述秦王朝的興亡過程(1-4)。
崛起(1) 發(fā)展(2) 極盛(3) 滅亡 (4)
二、闡述秦王朝滅亡的原因(5)。
八、指導學生再讀課文，注意文中廣用排比、對偶，極力渲染夸張的特點。
九：布置作業(yè)
反復誦讀課文，熟悉文意。
第二課時
【教學重點】
研習課文1、2、3、4自然段。
指導學生總結(jié)重點實詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象、重點文言句式。
【教學過程】
一、檢查誦讀課文的情況，抽查多音字、通假字的掌握情況。
二、分析理解課文。
(一)指名學生朗讀課文第一段。
1、解釋重點字詞，引導學生疏通課文：
固、席、包、囊、內(nèi)、斗、 河
教師強調(diào)：
固：堅固的地勢，形容詞活用作名詞。
席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊：用法同上。
衡：通“橫”(通假字)
2、引導學生分析了解課文：
(1)、思考：作者在第一段“崛起”段是如何分層次論述的。
地理： 據(jù)……固;擁……地;君臣固守
崛起 雄心：席卷;包舉;囊括;并吞
政策： 內(nèi)……;外……
成功： 拱手而取
(2)從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑?。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有吞并天下之心” 似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢?
明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。同時也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對比并作了鋪墊?？傊?，根據(jù)表達的需要，這里的繁筆增加了氣勢;同義短語的疊用，又使敘述生動形象。
(二)指名學生朗讀課文第二段。
3、解釋重點字詞，引導學生疏通課文：
南、弱、從、亡、北、漂、櫓、利
教師強調(diào)以下詞句： 不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。
以致天下之士：致，招納。
追亡逐北：亡，逃跑的軍隊;北，潰敗的軍隊。
因遺策：因，沿襲。
因利乘便：因，趁著。
開關(guān)延敵：延，引。
延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。
4、引導學生分析了解課文：
?、啪艊T侯的強大都是哪些地方表現(xiàn)出來的?這些內(nèi)容在文中起到什么作用?
首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約;其次寫出文臣武將，人才濟濟，各有所長;最后寫九國之師軍隊強大，而最后的結(jié)果是“從散約敗，爭割地而賂秦“，“伏尸百萬，流血漂櫓“。這樣就反襯出秦國的強大。
?、扑伎迹鹤髡咴凇鞍l(fā)展”段是如何分層次論述的，運用什么論證方法?
秦：南取、西舉、東割、北收——、宰割、分裂
諸侯：才多、地廣、師眾、慘敗—— 、請服，請朝
(三)指名學生朗讀課文第三段。
5、解釋重點字詞，引導學生疏通課文：
履、亡、卻、廢、愚、弱、帝王
教師指出重點字詞：
奮六世之余烈：烈，功業(yè)。
卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。
以愚黔首：愚，使……愚昧。
以弱天下之民：弱，使……衰弱。
聚之咸陽：省略介詞“于“，應(yīng)為“聚之于咸陽“。
信臣精卒：信，誠信、可靠。
以為固：省略句，省略賓語應(yīng)為“以之為固“。
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