高一地理必修一各個單元知識點
生要敢于理解挑戰(zhàn)，經(jīng)受得起挑戰(zhàn)的人才能夠領悟人生非凡的真諦，才能夠實現(xiàn)自我無限的超越，才能夠創(chuàng)造魅力永恒的價值。學習亦是如此，敢于挑戰(zhàn)學習當中的困難，你會得到更大的喜悅，下面是小編給大家?guī)淼母咭坏乩肀匦抟桓鱾€單元知識點，希望大家能夠喜歡!
高一地理必修一各個單元知識點1
1.抓“概念”重“消化”
復習時，要十分重視概念，要對所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡;地質作用、地質構造;國土、領土等等。當然，概念教學不是孤立的，要在分析問題中進行。老師重視概念教學，學生對概念就特別留心，“扣”得很嚴。經(jīng)過長期訓練后，學生分析、回答問題時就嚴密多了。
2.抓“原理”重“理解”
從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;氣溫與氣壓的關系;海拔與氣溫、氣壓的關系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件：光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。
3.抓“綜合”重“聯(lián)系”
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間的內在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界的熱帶雨林區(qū)?這不僅僅是緯度位置決定的，與大氣環(huán)流(氣壓帶、風向)、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要作如下努力：
(1)有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問題的方法。如，上海為什么能發(fā)展成為我國的綜合性工業(yè)城市?這要從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農(nóng)業(yè)基礎、原料來源、歷史因素、技術力量等方面綜合評估。
(2)地理環(huán)境是一個整體，各要素之間有密切的內在聯(lián)系，往往是一個環(huán)節(jié)出問題，就會引起連鎖反應，破壞生態(tài)環(huán)境。這是從另一個角度來證實地理環(huán)境的綜合性特點。如：森林、草原遭到破壞，就會引起水蝕、風蝕，加劇水土流失，導致氣候惡化。這些變化又會影響植被的恢復。這一惡性循環(huán)就是大自然對人類的懲罰，也足以證實地理環(huán)境的整體性、綜合性的特點。
掌握了全面分析問題的方法后，就可避免觀察事物時的單一性、片面性、簡單化，從而認識地理事象的復雜性、整體性、內在聯(lián)系性。
4.抓“共性”重“個性”
地理事物既有共性，更具個性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮明特色，就是同一區(qū)域內部也不會一模一樣。
如：為什么歐洲有溫帶海洋性氣候，亞洲卻沒有?為什么亞洲季風盛行而歐洲卻沒有形成?這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風帶上去思考，也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。像這類“個性”問題還有很多，如：為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍?為什么地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”?為什么緯度較高的吐魯番盆地成為全國夏季溫度的地方?
5.抓“歸納”求“規(guī)律”
這是歸納推理的思維形式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向運動，南半球呈反時針方向運動;(3)每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過對三大洋流的分析后，推及出來的普遍規(guī)律。
6.抓“一般”推“特殊”
這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、發(fā)展的一般規(guī)律后，就可推知個別的、特殊性地理事物的特征。如，從氣壓帶、風帶和世界氣候圖上，可找出這樣一條規(guī)律：凡是南北緯40°—60°的大陸西岸，都屬于溫帶海洋性氣候。由此可知，英國、法國西部、美國和加拿大西部北緯40—60°的大陸西岸，同屬于溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶，同樣為溫帶海洋性氣候。
7.抓住“對比”找“異同”
用比較法學習地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的范圍可大可小，比較的內容可多可少。即可綜合比較，也可單項比較;既可從自然條件方面比較，也可從經(jīng)濟條件方面比較;既可進行縱向比較，又可進行橫向比較;既可對同類事象比較，又可對相關而不同的事象比較。通過比較找出它們的異同點。
8.抓“運算”促“智能”
地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。從各種考卷中，發(fā)現(xiàn)仍有不少學生計算不過關，因粗心大意或基礎太差，失誤很多，影響成績。
為了培養(yǎng)、提高學生的地理運算能力，要作以下分類練習：
(1)比例尺與圖距、實距換算。
(2)地方時與區(qū)時的計算。
(3)絕對高度、相對高度與等高線的計算。
(4)垂直氣溫的計算。
(5)太陽高度角的計算。
(6)恒星日與太陽日的換算。
(7)晝夜長短的計算。
(8)人口密度與人口自然增長率的計算。
(9)各種百分比的計算，等等。
通過反復練習，使學生熟練地掌握計算技巧。從計算的結果中，闡明地理事物的性質、特征及其變化規(guī)律。
9.抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地現(xiàn)事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。
為培養(yǎng)查閱、填畫地圖習慣，要求：
(1)書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。
(2)充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。
(3)無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求學生會勾畫輪廓，以加深印象和記憶。
(4)對于老師來說，講課時要做到邊講邊畫。
10.抓“新知”拓“視野”
每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以，對報刊上的“新聞”不可不留神。諸如：
(1)國內外發(fā)生的重大事件。
(2)國內外重大經(jīng)濟建設項目的開工和竣工。
(3)國內外嚴重的自然災害。
(4)國內外新開辟的自然保護區(qū)和旅游勝地。
(5)地學新理論、新探索。
(6)人類面臨的問題——資源、人口、環(huán)境。這些信息極大地拓寬了學生的視野，對他們靈活掌握地理知識很有幫助。
高一地理必修一各個單元知識點2
立春：2月4日-5日，謂春季開始之節(jié)氣
雨水：2月18日—20日，
此時冬去春來，氣溫開始回升，空氣濕度不斷增大，但冷空氣活動仍十分頻繁。
驚蟄：
3月5日(6日)，指的是冬天蟄伏土中的冬眠生物開始活動。驚蟄前后乍寒乍暖，氣溫和風的變化都較大。
春分：
每年的3月20日(或21日)，陽光直照赤道，晝夜幾乎等長。我國廣大地區(qū)越冬作物將進入春季生長階段。
清明：
每年4月5日(或4日)，氣溫回升，天氣逐漸轉暖。
谷雨：
4月20日前后，雨水增多，利于谷類生長。
立夏：
5月5日或6日。“立夏”，萬物生長，欣欣向榮。
小滿：
5月20日或21日叫“小滿”。麥類等夏熟作物此時顆粒開始飽滿，但未成熟。
芒種：
6月6日前后，此時太陽移至黃經(jīng)75度。麥類等有芒作物已經(jīng)成熟，可以收藏種子。
夏至：
6月22日前后，日光直射北回歸線，出現(xiàn)“日北至，日長至，日影短至”，故曰“夏至”。
小暑：
7月7日前后，入暑，標志著我國大部分地區(qū)進入炎熱季節(jié)。
大暑：
7月23日前后，正值中伏前后。這一時期是我國廣大地區(qū)一年中最炎熱的時期，但也有反常年份，“大暑不熱”，雨水偏多。
立秋：
8月7日或8日，草木開始結果，到了收獲季節(jié)。
處暑：
8月23日或24日，“處”為結束的意思，至暑氣即將結束，天氣將變得涼爽了。由于正值秋收之際，降水十分寶貴。
白露：
9月8日前后，由于太陽直射點明顯南移，各地氣溫下降很快，天氣涼爽，晚上貼近地面的水氣在草木上結成白色露珠，由此得名“白露”。
秋分：
9月22日前后，日光直射點又回到赤道，形成晝夜等長。
寒露：
10月8日前后。此時太陽直射點繼續(xù)南移，北半球氣溫繼續(xù)下降，天氣更冷，露水有森森寒意，故名為“寒露風”。
霜降：
10月23日前后為“霜降”，黃河流域初霜期一般在10月下旬，與“霜降”節(jié)令相吻合，霜對生長中的農(nóng)作物危害很大。
立冬：
每年11月7日前后。
小雪：
11月22日前后為“小雪”節(jié)氣。北方冷空氣勢力增強，氣溫迅速下降，降水出現(xiàn)雪花，但此時為初雪階段，雪量小，次數(shù)不多，黃河流域多在“小雪”節(jié)氣后降雪。
大雪：
12月7日前后。此時太陽直射點快接近南回歸線，北半球晝短夜長。
冬至：
12月22日前后，此時太陽幾乎直射南回歸線，北半球則形成了日南至、日短至、日影長至，成為一年中白晝最短的一天。冬至以后北半球白晝漸長，氣溫持續(xù)下降，并進入年氣溫最低的“三九”。
小寒：
1月5日前后，此時氣候開始寒冷。
大寒：
1月20日前后，一年中最寒冷的時候。
高一地理必修一各個單元知識點3
1.森林資源現(xiàn)狀
⑴屬性：既是自然資源又是環(huán)境資源。
⑵作用：調節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、防風固沙、保持水土、吸煙除塵、凈化空氣、美化環(huán)境等。
⑶森林分布：亞寒帶針葉林和熱帶雨林地區(qū)。因地廣人稀、自然條件嚴酷，或因難以通行、開發(fā)較晚，才免遭大規(guī)模破壞。亞馬孫熱帶雨林是地球上現(xiàn)存面積、保存比較完整的一片原始森林。
2.熱帶雨林
⑴分布：熱帶雨林主要分布在赤道南北兩側，但在大陸向風地帶可以伸展道南北緯15-25度。集中分布在東南亞地區(qū)、非洲剛果河流域和南美洲亞馬孫河流域。
⑵雨林的全球環(huán)境效應：
①地球之肺：深刻的影響著地球上大氣中的碳氧平衡。
②地球的儲水庫：促進全球水循環(huán)、調節(jié)全球水平衡
③世界生物基因寶庫：在生物進化史中，雨林成為地球上繁衍物種最多、保存時間最長的場所。
⑶雨林生態(tài)
①優(yōu)越性：全年高溫多雨，光合作用強烈，生物循環(huán)旺盛，生物生長迅速。
②脆弱性：雨林生長所需要的養(yǎng)分幾乎全部儲存在地上的植物體內。
⑷熱帶雨林破壞
①根本原因：當?shù)匕l(fā)展中國家的人口增長、貧困以及由此產(chǎn)生的發(fā)展需求。
②直接原因：人類開發(fā)。
⑸熱帶雨林的開發(fā)(亞馬孫開發(fā)計劃)
①20世紀五十年代以前：生活方式落后，未開發(fā)，沒有產(chǎn)生太大的影響
②人口急劇增長，雨林遭到空前的破壞
③1970年，巴西政府又正式公布了的亞馬孫流域大規(guī)模開發(fā)計劃：修建亞馬孫橫貫公路、移民亞馬孫平原、鼓勵跨國企業(yè)投資開發(fā)。
⑹雨林的保護：在當前的背景下，面對雨林正在遭受毀滅性破壞的嚴峻形勢，應該把保護放在第一位。
①鼓勵保護性開發(fā)，如雨林觀光等;
②加強環(huán)境教育，提高公民環(huán)保意識;
③森林選擇性采伐和更新造林相結合;
④加強森林緩沖區(qū)建設。